朱自清的春的教案.docx

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1、朱自清的春的教案朱自清的春的教案1 教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者宠爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与力气目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析力气，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者的宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，

2、讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关怀同学领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 同学仍较多地沿袭了学校保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时支配：二课时 课前预备： 古今中外写春的作品很多，课前布置同学去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画

3、意的奇妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的漂亮的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 洪亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢兴奋喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中

4、是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：呼唤伴侣，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿态漂亮。招展，迎风摇摆。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔

5、下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深化感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么宠爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班争辩。老师做好充分预备，回答同学提出的疑难问题，引导同学深化下去。做到面对全体同学，关注个体差别。 “说说你为什么宠爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗

6、读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赐予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你

7、摩挲是一种温和、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。 “盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赐予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里

8、，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 把握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、复习提问。 检查学问把握和背诵状况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你预备做些什么? 3、体会本文漂亮的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当

9、如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 同学通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由同学自己合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量不要告知同学现成答案。同学说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 同学争辩后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 同学不懂词句举例： 为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文

10、的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、明丽和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，作者观看细致，整个空间布满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，特殊传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应当怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告知人们应当把

11、握时机，奋勉向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比方春天“?(这些比方特殊形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点) (留意：同学还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足同学；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知同学以后解决) 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观看，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，

12、赐予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的制造力和无限奇妙的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组开放朗读竞赛，同学可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延长，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语相互沟通。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头沟通景物描写的片段。 沟通创作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。 四、课堂总结。 老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住

13、重点的字词句，仔细品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特殊精致的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、宠爱生活、布满希望的真情实感，是不行多得的美文。 同学自我总结学习本文所得 引导同学从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清的春的教案2 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵。 教学时数 两教时。 教学步骤 一、复习旧学问，呈

14、现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发爱好。 以上背诵的诗

15、都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领悟大好春光，查找与作者观看的差距。 三、同学朗读全文，要求： 1.提出预习中不能解决的问题。 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢 应和 迷藏 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（其次段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会

16、： 1.第一段：迎春 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。“近”用得特别精确，告知我们春天还将来到。 (2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特殊严峻、亲切的感觉。 其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 (2

17、)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫同学看外语课发的Look and say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，特殊精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 (3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得特殊好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 (4

18、)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色明丽，层次分明。 朗读背诵。 (5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

19、写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫伴侣，引伙伴，短笛的洪亮。 鸟的动听的声音，轻风流水的声音，牧童短笛洪亮的声音应和着，构成了一首特殊动听的春天交响乐，和谐漂亮，此起彼落。 朗读。 (6)雨中的景色描绘得同样特别动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。三个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的明丽颜色描绘得特别逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给

20、人以温和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要好好地预备预备。 工夫：时间。 朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 (8)小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特殊生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写喧闹的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了

21、。 3.第三段：颂春。 (1)朗读8、9、10节。 (2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得特别动人。 五、作业： 1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 2.下周去长风公园春游，仔细观看春景，领悟大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 教学后记 教后： 1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教同学写景的散文，着力于细

22、，让同学体会用词的精确、生动、培育同学想象的力气。 2.同学特别宠爱，两节课教下来，同学已能背诵。 3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4.比较“买、卖”“胀、涨”。 5.有些地方过于细碎，要改进。 朱自清的春的教案3 教学目标： 学问与技能： 1、积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 2、了解作者朱自清。 3、学习比方、拟人等修辞手法及其作用。 4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观看事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美力气。 5、培育同学宠爱祖国河山的感情和乐观向上的精神。 过程与方法

23、： 1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让同学在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法。课堂教学以同学活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，老师在疑难处赐予指导点拨。 3、课堂争辩、评述、借鉴。如在争辩、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 情感、态度与价值观： 精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育宠爱生活、宠爱大自然的感情。 教学重点： 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点： 领悟状物抓住特征，写景留意层次的写作技巧

24、。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、导 1、导入新课，激趣入题 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的奇妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的漂亮散文春。（板书课题、作者） 2、出示学习目标 1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点） 2、学习文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法。（

25、难点） 二、学（同学自学） 1、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术争论著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新颖作风”。 2、朗读课文，初步感知 （1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。 朗润（rn）水涨（zhng）捉迷藏（cng） 应和（h）烘托（hngtu）酝酿（ynning） 薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） （2）、初步感知课文内容，全文可分三段： 第一部分：（1）总写盼春

26、。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：（27）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 （3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的同学范读，老师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，同学循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。 （1）组织同学小组争辩本文语言的形式特点，请小组代表陈述，老师可作如下总结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻

27、快漂亮；排比句和“了”字的运用，增加了语言的韵味和节奏感。 （2）文章遣词造句贴切漂亮，你最宠爱哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 同学可能提出的例句有： 、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 老师可设置情景让同学充分想象：假如你就是一株小草，经受了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里糊涂过来，你会做些什么？ 你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？老师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（老师提示：

28、放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气） 、“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式造一个句子。 比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄动听的喉咙。” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ 、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。” 句中春风“像母亲的手摩挲着你”，你能说出这是什么感觉

29、？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 假如将这一句改为平实说法“不错的，春风是特别严峻的”，表达效果怎样？你认为会有什么区分？ 三、教（引导同学感知课文思路，理清层次） 1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们接受跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？ 明确： 课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词） 2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的严峻亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 明确

30、：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （老师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词） 3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 明确：三个形象化的比方各自成段，是依据喻体由诞生美丽健康的成长挨次排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比方的有关常识）。作者在完善地制作了春天的画卷后，尽情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。 四、小结： 文章以盼春落

31、笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五、课堂练习： 1、给下列加点的字注音。 抚（）摸撑（）伞发酵（） 胳膊（）涨（）起来应和（） 2、指出下列语句的修辞方法。 （1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（） （2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） （3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（） 六、布置作业 把握课文生字词，背诵全文。 其次课时 教学步骤： 一、导 （一）检查学问把握和背诵状况 1、听写生字词。 2、集体背诵全文。 3、请语感较好的同学作背诵表演。 （二）出示学习目标 1、感悟作者对春天的宠爱、赞美之情，激发宠爱生活、热 爱大自然的情感

32、。（重点） 2、理解寓情于景的写法。（难点） 二、诵读赏析“春花图”（学） 1、集体诵读。 2、小组争辩，合作探究以下问题： （1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得喧闹、颜色美丽、味道怡人？ （2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ （4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）、试举出本段中选词精确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的争辩和推举代表的回答状

33、况，老师适时引导、点评。 明确： （1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。 （2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比方、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻颜色，颜色更为鲜亮，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 （3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摇摆的野花的明丽颜色。 （4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字留意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的.像火，粉的像霞，白的像雪”

34、说到“花里带着甜味儿”，颜色与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂明丽的花相衬托。 （5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的吵闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的吵闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。 三、诵读赏析“春风图”（教） 1、老师范读。 2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形

35、、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观看静心体悟，抒写得和谐漂亮、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温和；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的动听、悦耳，风声水声的轻快，笛声的洪亮，让人感到春风的严峻。 3、同学集体诵读。 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的

36、画面的写景特点；然后小组长到讲台前沟通本组的评述看法，限时5分钟，鼓舞同学创新表述，鼓舞用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。 老师予以点评。讲义资料如下： A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢快与感受，布满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？ B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。 问：江南春雨的妙处在哪里？三个比方怎样从不同侧面写出春雨的特点？ C、迎春图：全段用短句。 问：为什么要引用俗语？ 五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 六、课堂小结： 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生气勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励

37、人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 “一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，预备好了吗？ 七、课堂练习 填空： 、春的作者原名，号，后改名自清，字。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居。1927年写的、都是脍炙人口的名篇。依据课文内容，可知此文的体裁是_。 、全文围绕一个“春”字开放，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 八、布置作业 仿照本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比方、拟人的修辞手法。 板书设计： 教学反思： 朱自清

38、的春的教案4 春是一篇漂亮的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者宠爱生活、乐观进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导同学有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导同学欣赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生气盎然的“春草图”，你最宠爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么宠爱这一句话，这写出了小草的

39、哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导同学对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终

40、，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平常多观看，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求同学学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给同学充分的.时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对同学的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的同学群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在同学自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时

41、间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，同学能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要生疏教材、吃透教材，才能灵敏自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上随机应变的力气，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清的春的教案5 春是一篇漂亮的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者宠爱生活、乐观进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导同学有感

42、情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清晰简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，同学理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，同学学习乐观性高涨，这与老师擅长鼓舞的课堂语言分不开，夸赞同学有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的.地方在那里，同时又能明确而悦耳地指出不足的地方，使同学有了明确的改进动力和方