珍珠鸟说课稿15篇.docx

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1、珍珠鸟说课稿15篇珍宝鸟说课稿1各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版学校语文教材四班级上册第六单元第2课珍宝鸟的其次课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：一、教材分析：珍宝鸟是苏教版学校语文四班级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由可怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信任，往往能制造出奇妙的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发同学在“人与动物”和谐共处方面作深化思考。本单元的三篇课文分别是恳切与信任、珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、

2、人与动物之间恳切守信的奇妙理想和希望。四班级正是同学思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育同学的健康人格，正确引导同学学会做人的道理。本篇课文要让同学感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。二、学习目标依据本课教材的编写特点以及四班级同学的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：“学问与力气”目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式。初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。“情感和态度”目标：体会作者与珍宝鸟之间亲近

3、、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点、难点：1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能制造出奇妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任制造出奇妙的境界。所以本文的学习重点应当是熟识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。2、学习难点：理解“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话的深刻含义。三、教法、学法记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者老师同学三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中，应使同学在学习的过程中，保持旺盛的精

4、力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要接受以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发同学探讨问题的愿望，引导同学在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。说完了教法，我来谈谈主要的学法：（1）自主参与学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中接受自主、合作、探究的合作学习法，可让同学在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。（2）读中品尝针对这篇散文的特点，我认为同学最重要的是学会赏析漂亮语句和语段

5、，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使同学透过语言文字看到背后的意思。四、学习过程本课分为两个课时完成。第一课时，理解并把握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任我的？”这一话题开放教学。（一）直奔结尾，突出“信任”。首先，出示课文最终一句话，让同学变为确定句。引出“信任”的意思，并思考课文是写谁对谁的“信任”。(这样设计，让同学初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)（二）围绕“信任”，感悟变化。这部分我分成四个小环节进行。首先，我问同学：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损

6、害它吗？它是一下子就对“我”这么信任的吗？同学通过课文会明白一开头不信任，胆子很小，后来胆子变大，慢慢地开头信任我。接着，我让同学读读课文的三六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。同学沟通时，我首先引导同学找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导同学感悟此时的小珍宝鸟是特别的警惕，特别的胆小。当同学说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”同学会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合同学的发言，我进行小结：由于作者没有去打扰小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。当同学沟通到其次句“渐渐

7、地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导同学关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让同学找出书上的句子用“先接着然后最终”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让同学进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的仆人，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与同学进行对话。我会对一个同学说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个同学说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什

8、么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？”（我试图通过对话，让同学体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。）同学沟通完毕，我让同学把珍宝鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。最终，我进行简洁小结：正由于珍宝鸟在不断地摸索、不断地观看、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲热到落在我的肩头上趴着睡着了。（这一教学片段重在引导同学体验小珍宝鸟对我“信任”的具体过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，

9、由存有戒心，到亲热无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了同学对珍宝鸟的熟识。同学在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了老师引导同学“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，擅长积累”的学习过程。）（三）紧扣“信任”，探究缘由。我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的缘由是什么？接着我让同学快速地默读课文，找出能说明我特别宠爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导同学比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍宝鸟的猛烈感情。有的同学可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导同学归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而温和的巢，一个平安而绿色

10、的家。从中感受到作者是那么宠爱并用心呵护着珍宝鸟。有的同学可能会找到描写珍宝鸟外形的句子。我让同学说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让同学抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只美丽、可爱的珍宝鸟，令作者无比宠爱。在此基础上，让同学将感受通过朗读表现出来，并准时引导同学进行朗读评价。在读的基础上，我追问同学：我做为一名鼎鼎大名的作家，竟然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天淘气地陪伴着我，这说明白什么？让同学再次体会作者对鸟的宠爱之情之深厚。当然，同学也会提到作者对小珍宝鸟的昵称“小家伙”，我让同学找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。（这一教学片段引

11、向小鸟所以“信任”的缘由，是由于作者的宠爱之情。教学中我引导同学探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信任”。正由于作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚开头的生疏、摸索，到后来的生疏、亲近，再到信任、依恋。让同学再读读课文的第六小节，再仔细观看课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。接着，我指导同学朗读。在同学的漂亮朗读中，同学自然就走进了一种奇妙的境界。在此基础上，我问同学：“是什么营造出这一奇妙的境界？”让同学再次齐读全文最终一句：信任，不就能制造出奇妙的境界吗？让同学谈谈对句子的理解，在同学发言的基础上我进行归纳，正由于作者对鸟的宠爱，才换来了鸟

12、对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的奇妙境界。这是作者的奇妙希望，这是作者的内心呼唤，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。同学齐读这句话。（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教育有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教育，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让同学在感知形象中受到人类疼惜鸟类，疼惜动物的教育。我时刻要求同学从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）教学最终，我问同学：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以漂亮的音乐旋律，诵

13、读信任这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给同学以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，连续同学的信任直感，启发同学透过信任，想象奇妙境界，这就把“信任”与“境界”融合起来，突出了“奇妙”之意，令同学感悟事理，引发深化思考。）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：珍宝鸟怕人 胆大 放心 信任奇妙境界此板书清晰直观，便于同学理解，理清文章脉络。在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵看法！感谢！珍宝鸟说课稿2一、说教材珍宝鸟是七班级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生

14、命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思考。该单元的五篇文章分别是珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼，而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。本文旨在培育同学状物的写作力气和观看动物的实践力气，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一同学对状物散文一开头就有一个清楚的熟识了解，为学习其它状物文章打下基础。二、说目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，提示了“信任，往往能制造出奇妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，同学的

15、实际，确定的教学目标为：（1）初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（2）感受“信任，往往能制造出奇妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法接受“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起同学的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课运用多媒体关心教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导同学发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文。四、说学法同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注

16、同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育同学的自主学习，在争辩中培育团结合作精神，在质疑时引发同学求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。老师将全盘讲授变为相机诱导，教育门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导同学自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍宝鸟的疼惜表现在两个方面：细心设置环境；不加干扰（2）小珍宝鸟对我的态度变化过程：怕人胆大放心信任通过对文章的整体感悟，同学从中归纳出了要点。

17、这样形象感知全文，切合初一同学的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，布满活力。3、争辩质疑设计争辩质疑这一环节，目的是深化同学对教材的理解和熟识，培育同学留意力，提高对事物的分析、比较、思 力气。美国有用主义教育家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使同学自己获得学问的方法。”只有乐观思考、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动同学内在的动机潜力，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力气。本文的争辩，可从突破重难点入手，设计一些争辩材料。（1） 作者是如何状写珍宝鸟的外形的？在状写时接受了什么方法？（2） 作者抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的

18、情感？（3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的同学能依据自己的力气、爱好、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高同学作业的爱好和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔：对你生疏的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。珍宝鸟说课稿3一、说教材

19、珍宝鸟是新教材七班级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文依据时间挨次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、生疏、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松拘束地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼唤”，小珍宝鸟还是尽情地在仆人家里呼吸着自由

20、的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与仆人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最终“竟然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信任，往往制造出奇妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。二、说目标学习这篇散文，不仅可以引起同学感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让同学领悟到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗

21、滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏力气。2、学会观看，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的力气。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们疼惜动物、善待生命的情感。4、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一同学。因此，因结合文章内容和同学年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应当说，同学在日常生活中接触了不少散文，有了确定的诵读和初步感知力气。初一的同学散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一同学又具有好胜心强、好想像的力气。因此，敢于探究、乐观思维、合作沟通的互动气氛简洁形成。只要引导得当，同学对散文的爱好完

22、全可以培育起来。所以，我确定了本文的教学重难点：教学重点：人与动物之间布满爱和信任的理想境界。教学难点：培育同学自学课文的力气，提高对课文的感悟力气。三、说教法依据新课程标准的精神，结合同学实际，语文教学要贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出同学为主体，努力引导形成乐观主动的学习态度。因此，本文接受“情境教学法”，通过创设拟人化的童话情境，引导同学发挥想像和制造性思维对课文进行探究，由于童话情境贴近同同学活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发同学对课文的学习爱好和求知欲望。同时借助多媒体课件关心教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语

23、言的品位，让同学慢慢学会自主、合作、探究的学习方式。四、说设计1、导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住同学的心神，释放同学的心智潜能。可接受动画情境导人新课，激发同学的想像力，给同学自读课文产生乐观的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍宝鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中布满了对生疏世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2、感知教材。细心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。老师不应全盘讲授，而要引导同学通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，老师只需要相机诱导，教育门径，拨正迷津。起到“四

24、两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学推举两位同学和老师协作朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的阅历，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。其次阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题：（1）你宠爱文中的小珍宝鸟吗？为什么？（2）想像你就是这只小珍宝鸟，你宠爱你的仆人吗？说说你跟仆人关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究，引导同学品尝文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依靠。第三阶段：在以上两问的基础上，再提出第三个问题：（3）你认为

25、“信任”的真正内涵是什么？假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨，引导同学思考人与动物的关系，激发他们疼惜动物、善待生命的爱的情感。3、拓展延长设计。这一环节，目的是深化同学对教材的理解和熟识。进一步培育同学自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩力气。美国有用主义教育家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使同学自己获得学问的方法。”只有乐观思考、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动同学内在的动机潜力，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力气。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：（1）请大家看一组画面A、惊弓之鸟B、炮火纷飞问

26、：为了制造人与自然（主要是动物）、人与人之间相互信任、布满关爱的理想境界，我们应当做些什么？（2）你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢？这两个问题，要求同学联系现实社会生活、人类境况等方面的具体内容，谈谈体会。4、欣赏歌曲，激*感这一环节迎合同学大多爱听唱歌歌的爱好爱好，以歌曲爱的奉献作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。五、说作业布置尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我会要求同学摘抄文中你认为生动的词语，并试着用这些词语写一段话。其次，我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房，到

27、那里会感受一下人与鸟相互信任的奇妙境界。附板书：珍宝鸟冯骥才我珍宝鸟爱信任奇妙的境界板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇异稳妥，这既抓住课文精要，又便于同学记忆，一目了然。珍宝鸟说课稿4一、说教材：珍宝鸟是苏教版学校语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程，揭示了信任就能制造出奇妙警戒的道理。课文字里行间洋溢着我地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对我的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求同学把握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育同

28、学爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让同学读课文内容，把握课文要求会写，的生字。在初读的过程中关怀同学正音，特别是前后鼻音，和*翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在开头的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让同学讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。同学在读的过程中了解了珍宝鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导同学讲出，作者对珍宝鸟的感情。然后在课文中找我与珍宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育同学良好的学习习惯。效果良好

29、。在了解我与珍宝鸟怎样一步步生疏的过程时，主要是让同学自学，从珍宝鸟的动作、表情以及我的反应等语句中查找答案，并通过朗读来深化体会作者与珍宝鸟的感情，同学学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最终引出：信任就能制造出奇妙的境界。这一主题。同学有了深刻的感受，学习也就变的简洁而欢快了。在本节课的最终，我设计了征集疼惜鸟类，制造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。三、教学反思1、同学在学习的过程中享受了学习的欢快，在自学的时候，把握了确定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在老师本身的师范

30、性上表现的不到位。特别是朗读，老师应当把同学不正确的朗读习惯准时的订正。3、课件的使用不是很精确，在制作上就需要修改，另外，在使用上对同学学习的促进作用不够明显。希望各位老师多提宝贵看法，本人的进步离不开你们的指导。【片段一】：师：快速扫瞄课文，作者在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么？生：信任往往能制造奇妙的境界。师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）（评：在初读的基础上，引导同学快速扫瞄课文，提问：作者与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？这一问题直接将同学的思维引向课文的中心，即理解信任，往往会制造奇妙的境界这句话的含义，这也是同学理解的重点和难点。当同学示意不明白这句话时，老师引

31、导同学细细品读课文。知不足，方能主动学。）【片断二】：师：请同学们默读课文，看看珍宝鸟是怎样逐步信任我的。（生读课文）师：珍宝鸟为什么会这样逐步的信任我?生：是由于我对珍宝鸟的宠爱与呵护。师：从哪里看出来的？生：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。生：还有有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生：老师，从前面13自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与呵护。师：说说你的依据。生：文章开头第一句话说：真好！伴侣送我一对珍宝鸟。这充分表

32、达了我对伴侣送来的珍宝鸟的满意之感，宠爱之情。在这种宠爱之情的驱动之下，我为珍宝鸟细心营造舒适而温和的巢，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温和的巢;我又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓掩盖着鸟巢，这简直成了珍宝鸟幽静而平安的绿色的家！假如不是我对珍宝鸟有着特殊的宠爱之情，能这样悉心照料吗？生：还有我对小珍宝鸟的关爱我由听到小鸟又尖细又娇嫩的鸣叫开头，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟诞生了，我忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，我的宠爱之情不难想象了。师：可见爱是信任产生的基础，没有我对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟

33、对我的信任，爱与信任相生相伴。师：那么，信任制造了怎样的奇妙境界？生：白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。可见小珍宝鸟对我的亲近与依恋。生：有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，或许在做梦呢！这是人鸟和谐相处的境界。师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。师生：（齐读）信任，往往会制造出奇妙的境界。（评：这里，分三个层次引导同学理解该中心句的：第一个层次是理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的;其次个层次是理解珍宝鸟为什么会这样逐步

34、地信任我;第三个层次是理解信任制造了怎样的奇妙境界。这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三层次同学理解的是现象，其次层次是产生这种现象的根本缘由。这一环节是同学理解的难点，也是同学理解该中心句的关键。）珍宝鸟说课稿51教材简析珍宝鸟是七班级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发同学关爱动物，善待生命的情感。珍宝鸟这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信任，往往制造出奇妙的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系变化的叙述中，启发同学在“人与动

35、物”和谐共存方面作深化思考。2教学目标1）新课标要求同学“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和态度目标”为：激发同学关爱生命的情感，引发同学思考人与动物的关系。2）依据教材的学问构建特点和同学思维活跃的特点，我确定本课的“学问与力气目标”为：品尝语言，积累生动的词语和漂亮深刻的语句，培育阅读、鉴赏作品的力气。3）新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异和不同的学习要求，体现同学的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。教学重点：

36、1）熟识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，呈现人和动物之间布满爱和信任的理想境界。2）提高对课文的感悟力气。教学难点：对“信任，往往制造出奇妙的境界。”的现实意义的理解。二、说教法对本课我主要接受以下几种教法：1阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思考问题，让同学带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。2接受自主、合作、探究的教学方法，以同学为主体，充分发挥同学的学习主动性，品尝语言，探究课文内容，同时向课外延长，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导同学从中总结自己的感悟和心得。三、说学法我接受的教学有助于同学把握以下学法：1养成同学快速阅读习惯，把握从

37、中筛选信息的力气。2学会品尝语言，积累生动的词语和漂亮深刻的语句，提高对文章的整体感知力气，进一步理解文章的内涵。3自主合作，探究学习方式的培育，这种学习方法符合新课程中“以同学为主体，发挥同学主观能动性”的教育理念，贯穿于教学之中，使同学素养全面提高。4学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。四、说教学过程1新课导入多媒体呈现人与动物和谐相处的图片导入，然后请同学结合自己的经受来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。2整体感知课文带着问题快速阅读课文，多媒体出示问题：1）分别画出“我对珍宝

38、鸟的照料与呵护”和“珍宝鸟的活动变化”的语句。2）用简洁的语句概括珍宝鸟的活动变化，并说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？（让同学在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地关怀同学慢慢明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的？）3合作探究作者在珍宝鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。（在这个环节中接受小组争辩再进行课堂沟通的模式，充分发挥同学的主观能动性。培育团结合作和语言沟通的力气，同时进一步把握作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。）4品尝语言，阅读赏析请从文中找出你最宠爱的语句成细节，读一读，然后说说自己宠爱的理由。（在

39、这个环节中，鼓舞同学大胆合作沟通，表达自己对语句的鉴赏评析，欣赏并学习课文的优秀表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）5拓展延长同学们，今日呈现在我们面前的是一幅人鸟和谐相处的生动画面，可正值我们沉醉在这奇妙的意境之中时，在你的脑海中是否也和我一样消逝了一些我们不愿看到的画面呢？1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。（在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式，让同学观看图片再联系实际生活中

40、的所见所闻，在脑海中形成一种鲜亮的对比，以此达到让同学更加深刻地理解课文的主题，得到更深的感悟的目的。在这里也可做确定的引导，让同学的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信任”放到更为宽敞的背景中去。）课堂结束：多媒体呈现各种和谐的画面，配以漂亮的音乐，结束本堂课的学习。珍宝鸟说课稿6一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革试验教材第十一册第五单元珍宝鸟。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、生疏、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到宠爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然

41、之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能制造出奇妙的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍宝鸟相处时的行为表现，和珍宝鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织同学探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、

42、联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生宠爱小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生宠爱小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。

43、能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生宠爱小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生宠爱小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往制造出奇妙的境界”这句话的意思。四教学预备1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围围着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样支配教学过程。（一）整体感知、引出质疑，

44、导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍宝鸟？（出示课件：填空）巧抓同学填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深化探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学沟通。其次：汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处老师预设：1、 同学可能消逝：汇报时没有确定的挨次。老师引导提示：依据作者记叙的挨次汇报。2、 同学可能消逝：同学标画的句子欠精确时。老师关怀分析、引导问题：1） 标画不到位，

45、引导同学标画完整句。2） 标画错句子，指导同学读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐生疏。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大惊奇的眼去惊动它们”，理解时接受了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，关怀同学体会到作者怕惊扰珍宝鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍宝鸟的关怀。板书：我 决不2、 再看珍宝鸟的表现（抓住三个一会），体会珍宝鸟的活动范围越来越广，与人渐渐生疏。板书：珍宝鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关怀，以及小鸟与人渐渐生疏的情感、板书：生疏其次个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近

46、老师预设：同学可能消逝：标画错、不全词。老师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？同学思考后，再次标画。1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在同学汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。2、 创设情境，开放想象。在同学汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我”出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（ ），在

47、大鸟一再的呼唤下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：接受师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中老师范读，同学边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、 回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练关怀同学整合，同学依据：由于我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往制造出奇妙的境界”（板书：信任）老师预设：同学可能消逝：由于我（ 敬重它）所以小鸟（信任我）。第三理解语句，突破难点，感悟信任首先，抓住关键词理解 “奇妙的境界”是什么？其次，争辩 “是什么制造了这奇妙的境界？”通过上面的训练，同学体会到是敬重信任。板书：敬重最终，课外延长：除了信任可以制造出奇妙的境界，还有什么也