2022《100以内数的认识》教学设计与反思_100以内数的认识反思.docx

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1、2022100以内数的认识教学设计与反思_100以内数的认识反思 100以内数的相识教学设计与反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“100以内数的相识反思”。 100以内数的相识教学设计与反思 课题: 100以内数的相识 教学内容：34-35页例1例2及相应练习。 教学目标： 1、学问与技能目标： A、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100以内的数。 B、使学生直观的感知计数单位“个”“十”“百”，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。 C、通过对100以内各数的相识，培育学生的数感。 2、数学思索目标： A、通过生动好玩的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际

2、进行估计，培育学生估数的意识。 B、通过独立操作，使学生发觉规律，应用规律，解决问题。 3、情感与看法目标： A、通过动手操作，相互沟通，培育学生主动参加意识和主动合作精神。 B、引导学生视察数与生活的亲密联系，诱发发觉与探究的学习需求。 C、培育学生仔细细致的学习看法。 教学重点：理解数的组成。 教学难点：几十九的下一数的接数。 教具打算：多媒体，小棒，。 学具打算：小棒。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示主题图。 师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么漂亮的图画呀！ 估一估，一共有多少只羊呢？ 给你们供应3个备选答案：20只，98只，100只。 学生揣测。 为什么都不

3、猜是20只呢？ 使学生说出：比20多多了。 师：究竟是98只还是100只呢？我们还是来数一数吧。 请同学们打开课本，翻到33页，仔细的数一数图中有多少只小羊？ 2、学生活动。 指名说一说数的结果。 师：其实，这是一幅百羊图，正好是100只，谁数对了？ 怎么数不简单出错？ 总结：在数数的时候，同学们要根据肯定的依次去数，边指边数，指的和数的一样快，就不简单出错了。 3、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经相识了020这些数， 在我们的生活中，有很多地方要用到比20大的数，今日我们就来相识100以内的数。 板书课题 。 二、相识100以内各数。 1、老师示范数小棒。 课件演示 师：同学们看，老师

4、给大家带来了一些小棒，我们一起来数数看有多少根，好吗？ 师生一起数出： 1、 2、3.29.29的下一个是多少? 39添1呢?.。 师：原来这是100根小棒呀！谁能说说我们刚才是怎么数的？ 生1：我们是一根一根的数的。 生2：数到10根就捆起来。 师：你视察得很细致，满十根打一捆，那这一捆就表示一个？ 生齐答：十 得出：10个一就是一个十。 （板书） 那10捆合成1大捆就是一个百？ （生：100是10个十） 出示。10个十是一百。这样我们又相识了一个新的数数的单位百。 2、一起数曲别针和方木块，从整体上感受100的大小。同时用10个10的数的方式让学生觉得更快，更好。 3、自己数小棒。 师：刚

5、才大家看了老师数铅笔和我们一起数曲别针、方木块的过程的 过程，你能用这种方法来数数你的小棒吗？ 老师有2个要求，请看大屏幕： 边拿边数，拿的和数的要一样快。 满10根捆起来。 师：明白了吗？现在起先吧。 学生活动。 指名展示： 师：下面，同桌两个人相互说一说你的小棒的组成。 小结：同学们，我们一起数出了100根小棒，我们再来回顾一下数的过程： 一个一个的数，10个一就是十。 10个10个的数，10个十就是一百。 4、教学例2 三、巩固与练习。 1、接数全班人数。 师：数数的用处可大了，比如要知道我们一（3）班的人数 ，就可以来数一数。下面我们用开火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？ 全班接

6、数出人数。 师：刚才数的过程中，我发觉数到39的时候，后面的同学接得有点慢，我们来帮帮他。 老师出示39根小棒，问：39里面有几个十和几个一？ 再加上一根，就是几个一？ （10）怎么办？（打成捆） 再加上一捆，就是几个十？ （4）所以39的后面是40。 问：那49的后面呢？69呢？89呢 ？99呢？ 生齐答。 2、数一数小猪吹了多少个泡泡 师：泡泡摆放杂乱，有什么好方法能够不重不漏的数清全部泡泡？ （ 做记号，圈一圈等） 3、数学迷宫。 课件出示，指名说一说：这组数的组成并填数。 四、总结： 同学们，今日大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说了许多，其实在生活中到处都有数学，希望同学们

7、在以后的学习和生活中留意视察、思索，时时发觉生活中的数学，做一个有心的孩子。 。 刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数 21、2245.。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？ 你觉得怎么数更好呢？ 我们就一起来10只10只地数，（ 10、20、.90）再加一个十是多少？（100） 你们数得真精确。 2、例一 下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己打算的小棒）。 展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。 老师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有 1

8、、 2、310个一，也就是多少？（10） 很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。 一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十.9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100） 对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。 3、例二 那一百里面有几个十？ 这是一百，削减1个十是多少？再少1个十呢？再少1个十呢？20.现在这是20，老师再添1根是多少？再添1根呢？29，再添1根是多少？（30） 对，当数到9根小棒，再添1根就又凑成1个十，20加1个十就是30.你还能接着往下数吗？ 31、 32、 33、 34、39.再添1根是多少？（40） 你是怎么

9、想的？ 对，当我们1根1根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。 你们能从40数到56吗？ 你还能从56数到67吗？ 真棒！你能数出67后面的3个数吗？ 谁能数出78后面的 5个数呢？还想数吗？（8 4、8 5、100） 同学们真了不得，会数100以内的数了 ，现在，请同桌的小挚友数一数自己的小棒，留意听清晰要求： 同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。 你们数出来是多少根？ 你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。 请同桌的小挚友看看你是怎么摆的？相互说说有几个十和几个一。 同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮

10、我解决问题吗？ 四十二里面有（ ）个十和（ ）个一。 五十七里面有（ ）个十和（ ）个一。 8个十和2个一组成（ ）。 6个一和3个十组成（ ）。 一百里面有（ ）个十。 三、小结。 今日你学会了什么？ 四、练习：那用你们学会的学问来解决生活中的问题吧！ 1、教科书36页第2题。 2、教科书36页第3题。 3、说一说生活中这样的数。比如：我们全班有61位同学。 五、总结。 刚刚同学们说了这么多数，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以后的学习和生活中留意视察、思索，时时发觉生活中的数学，做一个有心的孩子。 反思： 本节课是其次册第四单元100以内数的相识第一课时，教学内容是“数数、数的组成”

11、。本节课是在上册“20以内数的相识”的学习基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内。这部分内容很重要，不仅是今后学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。 在设计这节课之时，我考虑到学生在学前阶段已经接触到100以内的数，顺数到100对绝大多数的学生来说不是难题，但这种数数仅仅是机械化的记忆，并没有真正形成数与形的对应，也不清晰数的大小，所以本节课的教学任务便是使学生充分体验数物体的过程，使学生能精确数出100以内的物体。并借助学具，使学生理解数的组成，初步相识计数单位“个”“十”“百”，体会“满十进一”的计数原理。在此过程中，培育学生的数感。 围绕这三个认知目标，本节课让学

12、生充分动手操作，通过数小棒，打捆，放进数位桶里等一系列活动支配，建立起百以内数的概念，培育数感，并能精确理解这些数的组成，较好的完成了各项教学目标。 在教学设计上，本课重新整合了教学内容，利用学生的学问迁移规律，将数数与数的组成，计数单位的相识，甚至进位加法的算理融合在一起，环节设计合理，对本节课的重、难点均有突破。 本节课学生活动充分且目的性强，使学生在活动中感知、理解、探究、发觉，较好的发展了学生的认知实力，课堂容量大，对学问的 延长和提升比较到位。 不足： 1、学生活动没有有效的检验，缺少反馈。 学生数小棒的过程中，老师更多的关注的是学生表示数的方法，而忽视了数数的精确性这一基本的要求，

13、从而使得学生的数数活动没有得到检验，没有更好地实现本节课的教学目标。 2、老师的教学语言不够精准。 老师对学生的引导和点拨特别重要，本节课中，我的语言不够精确，例如，“我的每一句话中都有一个数字”，简单给学生造成误导。另外，一些没必要的自言自语，奢侈教学时间，干扰学生思路，也应当削减。 100以内数的相识教学设计反思 数的相识是小学阶段最基础的学问之一，1000以内数的相识是学生在学习了100以内数的相识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的相识的基础。本节课主要是让学生经验数数. 100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思100以内数的相识有着一个特别重要的地位，就是要为学

14、习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意. 相识100以内的数教学反思 相识100以内的数教学反思 篇1：100以内数的相识教学反思教学反思在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新学问。1、让学. 100以内数的相识教学反思 100以内数的相识是一年级下册第四单元的内容，是在学生学习了20以内数的相识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的，100以内数的相识教学反思。旨在让学生在驾驭数. 100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思本节课让学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页