四年级语文试卷分析-.pdf

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1、2010-2011 秋期末考试大孙小学四 班语文试卷分析及教学反思打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。但也有些题目出得较偏，让学生手足无措，无从下笔。一、命题目的、范围及特点。本套试题的注重学生的基础检测，主要包括以下几个部分：字词的读写、理解；修改病句，语句的积累；阅读理解；作文。字词部分，19 分，涉及到词语的拼读，词语的积累，词语的理解，近义词的区分应用，关联词的区分应用，该部分是整个语文学习过程中的基础，必须夯实。该部分，大部分学生能达到目标，部分学生全对，极少数学生达不到目标。后段学习，将继续加大力度进行针对练习和

2、运用。句子部分，20 分，该部分分值较高，而学生在该部分失分较多，该部分主要是考察学生对课本的掌握程度，涉及到的是经典语句的诵读和积累，而失分的学生在平时忽视语言的积累，诵读达不到要求。修改病句方面，学生在之前缺少针对性的训练，对题型较陌生，缺少相对的答题方法和技巧。阅读理解部分，25 分，一直的语文学习的难点，其中涉及到字词正音，语言理解，句式训练等，是对字词句的升华和运用，对于小学阶段的学生有一定的难度，学生失分，往往是首先从心理上产生一种畏难情绪，懒于思考，导致大面积失分。但并不是没有应对的方法和措施，只要加强专项训练，提供解题方法和技巧，定会有所提升。作文，30 分，我一直觉得是很难提

3、高的部分，我了解的四年级学生，只有极少数学生能够写出让人看懂的语句，尚不能算是文章，更谈不上精美的文章，该部分需要平时学习过程中的语言积累，经典文章写作方法手法的借鉴，首先让学生仿写，鼓励学生背诵精美文章，然后尝试局部写，最后整体写，从而提高学生的写作水平。二、成绩统计：我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：30 人，总分：100 分，平均分：实际平均分67.1 分，统计平均分74.5 及格：23 人，及格率：76.7%，优生：7 人，优秀率：23.3%，不及格：7 人，最高分：95 分，最低分：24 分。三、学生答题情况。1、答卷情况。通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可

4、分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第一题；（2）、“字”部分：如第二题，字词书写；（3）“词”部分：如第三题，词语运用、词语辨析；（4）、“句子”部分：如第一题，课文原文填空；（5）、“阅读”部分：正音，句子理解。对于灵活性强，学生回答更差。“作文”部分：虽然学生人人都熟悉身边的小动物，虽然人人都能写，但真正认真仔细观察的，能把小动物写得生动、优美的人太少，写不深，写不出新意，条理不太清.这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活；写作必须有真情实感，观察必须认真仔细，必须有耐心2、从考卷中发现的问题。这份试题做到全、新、活，难度适中，

5、但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧

6、知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规

7、范。（5）学生学得太“规范”。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。四、教学反思。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习

8、能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。张显2011.2