2022【实用】学生调查报告锦集（共6篇）_小学生的各种调查报告.docx

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1、2022【实用】学生调查报告锦集（共6篇）_小学生的各种调查报告 【好用】学生调查报告锦集（共6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学生的各种调查报告”。 【好用】学生调查报告范文锦集6篇 在人们素养不断提高的今日，报告的运用频率呈上升趋势，要留意报告在写作时具有肯定的格式。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编收集整理的学生调查报告6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 学生调查报告 篇1 关于中学生补课状况调查 内容摘要：随着科技的发展和现代教学设备的逐步完善，中学或是高校的入学要求也发生了天翻地覆的改变，因此，随之演化而生的补课教化也是变得热火朝天，渐而也带来了

2、利与弊的斟酌。 关键词：中学生，补课，利弊。 一、引言 （一）探讨背景 近年来，补课教化已成为特别浩大的行业，与正规教化体系相伴而生，被称为正规教化的影子体系。虽然对于学校和老师补课一事骂声不绝于耳，各地相关教化部门也做了许多工作，被电视曝光的，被报纸指责的，被处分的老师和学校领导也大有人在，可补课之风不但屡禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多样，内容含蓄”。这原委是什么缘由造成的？补课的形式都有哪些？而补课后的效果又是如何？带着这些问题，利用暑假时间，对部分中学的学生进行了相关的调查。 （二）探讨内容 1、问卷设计 补课教化已成为特别浩大的行业，与正规教化体系相伴而生。那么此次我们小组对补习生对

3、补习的看法及补习结果等进行了一次调查，我们针对这些状况分别设计了若干个问题来体现高校生在这些方面的选择状况。 2、探讨对象和方法。 （1）探讨对象。本探讨的探讨对象为我们小组各个成员所相识的补习生和相关一部分生疏同学。我们原本安排多调查一些学生，但鉴于自身条件的限制，不能够实现。不过，各小组成员居于各地，因而调查也具有肯定的代表性和合理性，不至于以偏概全，通过对数据的分析可推论当代大多数补习生总体的一般状况。调查采纳一传十，十传百的方式，是调查面更加广泛合理。此次调查学生共200人。对男女没有限制。 （2）问卷发放和回收过程。按上述要求，各成员以邮件的方式单独调查的形式完成，资料收集采纳自填式

4、无记名调查方式。本次发放问卷共200份，回收问卷196份，有效率达98%。问卷发放过程中做到解除调查对象的思想顾虑，不行以违心选择，保证调查结果的真实性卷要求明确。 （3）探讨方法。本探讨以调查问卷法为主，以当面询问为辅。 二、中学生补课状况的概述 （一）学生为什么要补课？ 国家教化主管部门大力提倡素养教化，提倡减轻学生负担，三令五申禁止占用学生课余时间给学生补课，可为什么这种现象呈越演越烈之势呢？ 1、目前教化体制的产物。虽然政府大力提倡素养教化，但是唯分论英雄的事实普遍存在，而整个社会仍在为学校排名次，用升学率的凹凸来评价一所学校的办学质量，另外我国目前的招生，入学，就业体系，以及官民子弟

5、在待遇上的差别，使一些家长为了孩子不享受在上重点中学时因差一分而付高学费的“待遇”，或者在将来找到一份好一点的工作，选择了平常花“小钱”，给孩子补课，打预防针。 2、家长的劝慰剂。日益激烈的社会竞争，使学生之间的竞争随之加剧，素养教化的呼声越来越高，正说明应试教化的局面并未从根本变更。家长们不会空喊口号，“考入重点中学，上了名牌高校”才是硬道理。迫于此压力孩子学习成果不好，自然就要要求补课，暂且不看结果如何，至少能从心理上劝慰自己，因为这是在给孩子“充电”啊！ 3、学生的镇静剂。有的学生因为一两次考试成果不志向，或班级排名出现下降，产生焦虑急躁自卑等心理。于是上课外补习班，或是请家教，结果成果

6、有所提高，从而带来了巨大的心理镇静。须知，学生在过渡时期成果一时跟不上，通过自身的努力，调整学习方法，一般都可以赶上。 4、老师的新产业。一些老师有意在正常的学校课堂对讲课的内容有所保留，将精髓留在“私塾”上讲，有的老师甚至有意在补课中向学生楼考试题，迫使学生加入补课的队伍，明显，这些老师是将补课作为一种“创收”的“新产业”。一个老师可以通过开设补习班，一个月赚到上万元，这与每个月XX多元的工资相比，真令这些“误人子弟之士”动心啊！ （二）补课方式 国家明令禁止学校利用双休日，寒暑假等时间给学生补课，那么学生是以怎样的方式进行补课 的呢？ 1、学校设新班。一些学校为了能使自己的补课名正言顺，不

7、与国家相关政策唱反调，开设课外提高班。说是学生自愿选择参与，而所谓的提高班只是提前讲新课。一些没有参与的同学到正常课堂上发觉老师的进度是按提高班进行的。自己没参与自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去参与了。 2、老师开私塾。在国家三令五申的禁止下，公开不行少了。然而老师家里的“私塾”式的补课却多了起来。在调查中，100%以上的学生或多或少参与了“私塾”是不行。不行时间一般都是择在假期、周末或每天放学后，补课地点多是在老师家里或历史租借的房间，不行对象多是毕业班学生。 3、家长请家教。一些家长由于工作关系，没有足够的时间来照看孩子。但又不放心孩子能否独立的完成作业。于是就请一些学校的高校生在周六

8、、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。在调查中我们发觉，78%以上的孩子都请过家教或正在请家教，且高年级学生占大多数。以英语、数学为主。 三、关于中学生补课状况的调查结果及其分析 （一）中学生补课的现状 依据问卷调查的结果，我们发觉有61名中学生在补课。众所周知，初二学生要参与地理、生物的会考，初三学生要参与中考，因此，有些学生透露说，一进中学就要“充电”，要不以后就跟不上了。 参与补课的同学成果一般的占44.2%，平常考试即轮不到好名次，也坐不了倒数的位置，有些成果还有点“悬”，于是大多有了向上挤的念头。成果较差的同学占41%，他们面对的是能不能升学，能不能跟上班的问题，用补课来调整成果

9、上的差距，也是一个普遍的方式。成果较好的占14.8%，他们为有更好的成果也去参与补课。 据了解，现在补课时间每一科每次约2小时，调查结果显示50.5%的学生每周补课时间在4小时以上，说明一半学生补课每周在两次以上。以此类推，每周补课12次的学生也有1/3，只有不到1/5的学生每周补课一次。更有些学校的学生以从高一起每周六到少要到校上半天的课，有些甚至要上一天的课。 将近一半学生的补课内容都局限于书本，无非是指导老师上课的东西再复习一遍；另外的学生都是在深度、广度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。 补课的缘由，有62.8%的学生自愿通过补课提高成果，有27.7%的学生是受父母的支配，还有 9

10、.5%的随大流，说明学生及家长都对补课的效果非常信任。补课关键是要看补课的实质效果。由调查来看，补课的效果是可以确定的，因为72.6%的同学成果都有不同程度的提高，可以说达到了目的。 我们在问卷中作了一个假设，假如补课后成果没提高，同学们会怎么办？85%的同学将会更加努力，接着补课。他们对补课是特别信任的，而且对成果也是特别重视的。放弃补课但更加努力的那同学，和放弃补课失去信念的同学为13%，也就是说，假如补课没有什么成效，这一部分人将首先放弃补课，但这是极少数人的选择。 （二）中学生补课的根源 如今，“补课”已成为不少中学生的必备大餐，刚进中学，学习上较大的跨跃无疑会让一些同学难以适应，于是

11、“补课”便成了他们适应学习的催化剂。 读到二年级，大家的学习基本上步入了正轨，竞争越来越激烈，“补课”自然成为他们的课外充电器。到了毕业班，“一考定乾坤”的形势步步靠近为了增加战斗力，大多数同学拿起 了“补课”这种锋利的武器。 我们小组通过调查、分析，发觉中学生补课热与以下三方面有亲密的关系。 1现代中学生的课业负担非常繁重。 2.中学生的学习竞争日益激烈。 3分数凹凸是衡量中国中学生实力凹凸的唯一尺度 (三)家长的看法 尽管现代社会正在渐渐形成重文凭更重实力的社会需求，但一方面重点高校的毕业生找工作相对简单，另一方面文凭还是很多用人单位的主要标准之一，正所谓实力当然重要但没有文凭是万万不能的

12、。因此，作为学生家长而言，也希望孩子能够“金榜题名”。 而想考上好高校就必需在高考中取得好成果，要取得好成果就必需努力奋斗。努力奋斗在很多家长眼中就意味着加班加点。因此就有了那么一群到处“赶学”的孩子们，在家长们的威逼利诱下不得不放弃本该休息的时间去参与那些名目繁多没有终点的补习班，直至考上高校。 （四）学校和教化部门 教化部门和学校对教化的考核杠杆照旧是考试成果。教化部门要求学校、学校要求班主任、班主任要求学生一层又一层，中考或高考总是给人一种“兵临城下”的感觉，让每个人都绷紧神经。然而，对于学校而言，自己的学生考取重点中学或高校的数量越多越好。因此，许多学校又回到了应试教化的老路，只为高分

13、而教化。与家长达成一样，纷纷希望学生能多上补习班。 四、相关成因的反思 我们可以从很多不同的补课经验中抽象出一条线索：当考试没有达到某定分数时，就表明你的成果有所欠缺；为了弥补这个欠缺，你便起先了补课；等到其次次考试分数出来，假如达到了预定分数，就说明你的成果有了提高，你若想保住这个成果，就必需补下去；假如没有达到预定分数，则说明你的成果仍旧很差，那么你得别无选择地接着补课。在这条线索中，人们的动身点是为提高成果，而成果最干脆的体现方式就是分数，提高分数的最佳方法便是去补课。可见，分数是补课的原动力。 同时，我们能够学习的负担以及竞争最终为是分数，而它们的产物就是补课。 随着补课热潮不断升温，

14、有的地方教委出台了一些禁止中学生补课的规定，可是规定下的对策便是对补课的遮掩，而并没有使这一现象发生质的变更，因为高考是摆在中学生眼前最迫切的问题。 对200名中学生的随机调查中，有47名中学生认为学习说究竟就是为了拿高分，为此他们不得不补课。只要有了分数，补课热就不会因某种规定而降温。 探讨表明，补课的根源就是应试教化。应试教化确定了中国中学教化的基本模式，在这个模式中的很多小环节也不得不顺着应试的大方向去发展。补课的畸形发展就是其中的缩影。假如不从根本上变更应当体制，单纯地依靠一些很难执行的规定规范这一问题，是行不通的。因为目标没有变，那么发展的总趋势是不会变更的。 但是，在短期内我们无法

15、变更应试教化的模式，因此我们只能在现行的教化制度下提出一些方案，尽可能地规范这一问题。 教化部门为了把握全局，提出了不补课的主见。有关人士认为，补课的普遍性是极不正常的，我们应当尽早扭转这个时局。 很多老师认为，补课热扰乱了正常的教学秩序，因此要对内容进行规范。当补课学生限定成果较差的同学后，补课内容就应是最基本的学问点，充分体现“补”的特点。假如将补课内容不断提升，就会使学生的程度普遍提高，超过常规水平，使按部就班的课堂反而成了“协助品”，补课就不能缩短学生成果差距。 大部分学生及家长认为，应当让补课公开化，透亮化。不要以补课遮遮掩掩，而应将它当成一种平常的学习方式，以轻松的心情去进行，这样

16、才不会因自己是“补习生”而背上沉重的心理包袱，同时可以交补课与学校授课联系起来，加强“补”与“学”的贯穿，包括补课老师与学校老师的沟通及补课内同学和没补课同学的沟通，进而，驾驭“补”与“学”的特点，才能对补课学生因材施教。而这个过程须要“补”与“学”中各环节的透亮化。 五、总结 学习不是为了压抑天性，但社会逼迫人压抑天性。学习没有错，那或许是社会，是制度出了问题。现在的学生学得很苦很累，学习的同时还背负着两代人的希望，同龄人给的压力和自身对将来的担忧。 在对于学习这个问题上，我们应当劳逸结合，针对自己的弱科，特地请家教或参与补习班加强训练，对学习进行整理加强 。这样就能做到两全其美，既能做到查

17、漏补缺又能够有适当的调整。总之，中学生应好好考虑自身的状况，从自身的角度动身.仔细考虑，对学习有没有帮助，须要不须要加强.。细致规划好时间支配，这样才能有最好的学习效果！ 收获体会 首先，通过对家长们的调查，我们得知家长们其实还是希望孩子能对自己的假期有科学合理的安排。在和孩子的沟通上，家长们都是希望能了解孩子的，但时常因为方法的不太得当而难以达到志向的效果。 其次，我体会到从制作安排到做调查到完成这个过程中组员之间团结合作的重要性，感觉我们做这些探讨性学习很有必要，做到了动手又动脑，想尽方法来做出周详的安排，亲力亲为的去做调查。 自己的学习实力、交往实力、分析解决问题实力、合作实力、创新意识

18、、探究实力等得到了很大提高。 学生调查报告 篇2 当代的高校生生活在一个人人都须要面对的困难而美伦美奂的社会，随着我国人民生活水平的提高，学生参与的社会活动的范围日益扩大，消费自然是其中不行忽视的重要一项，高校生消费状况调查报告。众所周知，高校生年纪比较青，有着不同于社会其他消费群体的特点。首先，他们有着巨大的消费需求，同时他们有为获得经济上的独立，消费观念的超前和消费实力的不足使他们的消费受到了很大的制约。再者他们受社会的影响很大，难免会使他们在消费上存在一些非理性的，不切实际的行为。 中国的高校生其经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，每月可支配的钱是固定的，大约在300-800元

19、之间，家境较好的一般也不超过1000元，而这笔钱的消费，基本可以分为三大部分： 一、生活消费，如吃饭、购置一些日常生活必需品； 二、休闲消费，如消遣、购物及其他； 三、学习消费， 如购买与专业相关的工具或书籍等，调查报告高校生消费状况调查报告。在这三个部分中，第一和第三部分的水平都比较平均，比如吃饭，大多数同学每月都用两百至三百左右。消费落差较大的，是其次部分，即休闲消费部分。 调查显示：高校生更侧重时尚性消费学生思想活跃，对新事物有剧烈的求知欲，喜爱追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，休闲消费占全部消费额的比重很大。高校生站在时代前沿，追新求异，敏锐地把握时尚，惟恐落后于潮流，这是共同特点

20、。“手机、电脑、一样都不能少。”特殊是手机的消费，一般上大一那会，大约的人拥有手机，暑假回来，班里一半以上的同学买了手机，到了大三全班几乎人手一部。学生手机拥有率不低于40%。此外，电脑及相关消费也是他们的追求，小至一张几十元的上网卡，大至电脑都是当代高校生的宠物。再次是发型、服装、饰物等高校校内中都不乏追“新”族。调查资料也印证了这一点，就所占比例来看，“是否流行”紧随价格、质量之后，成为高校生考虑是否购买的第三大因素。至于名牌产品，当问到“假如经济许可，会否购买名牌产品”时，80%的学生表示确定 。 学生调查报告 篇3 1 调查主题 关于高校生早餐现状的问题调查 2 调查的时间 年月 3

21、调查的地点及对象 学校 在校学生 4 调查方法 问卷调查 5 调查结果分析 5.1调查对象的类别 依据统计数据，在全部调查对象中，女生占86.3%，男生占13.7%，自不待言，在我们学校男女生比例严峻失调。 5.2是否有吃早餐的习惯92%的学生都有吃早餐的习惯，只有8%的人不喜爱吃早餐。说明大多数的人的生活习惯至少在早餐这方面还是很好的。 5.3每周吃早餐的次数 依据上题的调查状况，本题的结果也会知道十之八九。可是，每天都是吃早餐的人数只占34.7%，有五天都吃早餐的才占43.5%，可见虽然有吃早餐的习惯，但是会有这样和那样的缘由并不能保证每天都能吃上早餐。 5.4早餐常常吃些什么 75.8%

22、的同学选择了粥类，66.1%选择包子，55.6%选择了饼类，51.6%选择了豆浆，牛奶面包占32.2%，选择鸡蛋的占31.4%，选择胡辣汤油条占29.4%，馍夹菜占17.7%，选择便利面等即食食品占40%，可以看出，大家对传统的早餐，如粥、包子、饼选择的可能性很大。 5.5吃早餐的时间 82.2%的同学选择在7-8点之间用餐，医学探讨表明，在这个时间段吃早餐是最合适的，因为这时人的食欲最旺盛。而在这个时段吃的养分物质被汲取的也很完全。这说明大部分学生吃早餐的时间也比较合理。10.5%的在6-7点之间进餐，4%的同学通常选择在8-10点之间进餐。这个毫无疑问，绝大同学都在8点上课之前就餐完毕，问

23、题是其余4%的同学在8点之后就餐，莫非常常迟到或旷课吗？ 5.6对早餐的要求 30.2%的同学看重食品的便宜，看重食品养分的占21.8%，看重食品好吃的为30.5%，感觉能吃饱就行的占15.5%，感觉无所谓的占2%，说明大家不了解一个养分的早餐对身体健康的影响。 5.7不能吃早餐的缘由 在这项调查中，占前三位的选项分别是：起床太晚占77.4%，不想吃占20%，太麻烦占17.7%，其他选项如感觉早餐质量太差占7.2%，减肥占2%。说明人的惰性是影响吃早餐的主要缘由。 5.8对自己目前早餐状况满足程度 47.6%的同学说还一般，满足和不满的人数相当，都占22%，特别满足和非常糟糕的人数比例也一样，

24、都为4.2%，可见情形安排是比较匀称的。但是，从侧面反映出，早餐的状况须要变更，至少应当让大部分同学感到满足。 5.9对早餐的了解程度 49.2%的同学认为自己特别了解早餐，25%的同学认为自己不怎么了解，15.7%的同学不了解早餐。 5.10自我感觉不常常吃早餐的危害 本题是大家比较关注的问题，在同学们不了解不吃早餐危害的状况下，大家的选择是这样的：70.9%的人认为会得肠胃病，66.9%认为导致学习和工作的效率下降，62.1%的人认为会感到精神萎靡不振，昏昏欲睡，认为导致记忆力下降和养分不良的人数比例一样，都为44.3%，认为导致反抗力下降的占43.5%，认为会导致便秘的占21.8%，还有

25、11.3%的人选择其他。 6 早餐对人健康的重要性 现代生理学家探讨表明，人在空腹时的正常血糖水平为80120毫克/100毫升血。 假如血糖水平过低，便会感到饥饿和疲乏，甚至出现头晕，站立不稳或心悸。体内血糖水平的维持，主要取决于一天当中第一餐的进食种类和数量。不吃早餐，就很难维持体内正常的血糖水平，就会出现低血糖，干脆影响工作、学习和身体。同时还会出现精力不集中、反应实力差和应激力下降，严峻者可出现虚脱、低血糖昏迷等。早餐不吃，前一日晚上至其次天中午午餐的时间太长，这中间胃液及激素的分泌将失去平衡，结果会造成偏食。偏食对健康将产生不良影响。 有些人为了减肥而不吃早餐这也是错误的。事实上，少吃

26、一顿也减不了肥。因为人挨饿是有限度的，空着肚子进午餐反而会吃得更多。早餐肯定要吃，因为早晨胃液的分泌并不旺盛，胃里也没有任何食物，这时汲取力更强，尤其是对维生素和矿物质的汲取是一天中最好的时刻。早餐限制热量，多摄取蛋白质，这才是减肥的原则，也是健康之本。 常常不吃早餐的人，在长时间空腹后假如狼吞虎咽地吃午餐，还简单发生燥渴，犯严峻的食后困倦症；空腹的时间过长，消化液的分泌就会削减，造胜利能障碍，这也是引起胃肠病的主要缘由。 在国外，早餐是人一天中最重要的一顿饭，假如每日吃一顿丰富的早餐，能使你长寿。这是加州高校最近在一次调查中发觉的。在7000个接受追踪调查的男女中，发觉习惯不吃早餐的人的死亡

27、率较之吃早餐者高40%。另外，霍普金斯高校的一次在以8090岁老人为对象的调查中发觉，他们长寿的唯一共同点是每天坚持吃一顿丰富的早餐。 探讨还表明，人们在不吃早餐时，特殊是青少年不吃早餐，会干脆影响智力水平。 有学者曾对813岁少年儿童的早餐类型与智力发育的关系进行探讨发觉，吃高蛋白质早餐的孩子其智商的平均得分最高，其次为吃高糖分早餐的孩子，而不吃早餐的孩子智商得分最低。由此说明，对于处在生长发育阶段的少年儿童，不但要按时吃早餐，同时还要留意早餐的质量。 7 养分搭配 据养分专家指出，合理的早餐应是主副相辅，干稀平衡，荤素搭配，时间也该拿捏好的。富含优质蛋白的食物，含水分、矿物质、纤维素高的谷

28、类食物，水果蔬菜和豆浆、脱脂牛奶等流体养分食品，远离高油、高糖、高盐、高脂肪、高添加剂食物方为有价值的养分早餐。而那些高热量的面包和油条都不行以多吃。 学生调查报告 篇4 一、调查的目的与内容 为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展“学生自主学习方法和实力的培育”课题探讨供应依据，20xx年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。 这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六）自主学习结果。 二、调查对象与方法 本调查选取初一、初二、初三年级的

29、部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94% 调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中依据自己的状况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。 三、调查结果与分析 （一）自主学习动机 学生的自我效能感指信任自己有实力完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的主动性和主动性，是自主学习的前提和保证。 1、是否喜爱主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生

30、是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。 2、在学习上你对自己的信念。36%的学生充溢自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、30%；50%的学生认为须要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信念，三个年级分别为9%、15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地相识到，学习是须要努力的，通过自己的努力，对

31、学习充溢信念。但也有13%的学生对学习失去信念，三个年级差别不大。 3、你喜爱某科目是因为。56%的学生认为是个人爱好，三个年级分别为56%、61% 、52%；喜爱某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，干脆影响学生的学习爱好；良好的师生关系对学生的学习爱好有肯定的影响。 4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以开心的心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以惊慌压抑的心态学习，三个年级分别为37%

32、、34%、39%；10%的学生是以无所谓的看法，三个年级分别为12%、2% 、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学的压力，比较惊慌，初二则处于渐趋安静，多数学生能以开心的心情学习。应加强小升初的连接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。 （二）学习习惯 1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的学生喜爱留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜爱口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜爱自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜

33、爱不留作业。调查说明，学生喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；21%学生喜爱不留作业，表现出部分学生的懒散性和厌学心情。 2、上课前，你的预习状况。83%的学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预习，分别是10%、11%、22% 。从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但许多学生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年级达到22%，这方面须要老师进一步赐予有效的指导。 3、在做作业的方式与时间。

34、19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。 （三）学习方法 1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在老师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个年级分别为 28%

35、、31%、31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中多数，跟着老师走，对制定好学习安排目标的重要性缺乏正确的相识，老师要教会学生制定学习目标的方法。 2、课堂上，做笔记的状况。41%的学生有所选择，登记一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；登记全部板书占34%，三个年级分别为36%、35%、32%；21%的学生从不记笔记或随意记一点。学生记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧学问之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教

36、给学生记笔记的方法。 （四）上课思维 1、你上课的思维状态怎样。73%的学生仔细听讲，把握老师讲的学问要点并仔细思索，三个年级分别是 73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能仔细听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，老师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的爱好，老师要关注每一个学生，学生才能发展。 2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下，三个年级

37、分别为22%、32%、33%；老师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下,初三的学生达到33%，近三分之一的学生不能思索老师的问题，老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动学生学习的主动性。 3、参与课堂探讨的状况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按探讨要求做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参与、不发表看法占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，老师的教学问题设计、探讨组织形式还不能引起学生爱好。因此，结合年级学科特点，常常组织活动非常必要。 4、上课时，有没有过激烈兴奋的体验。14%的学生常常产生

38、兴奋、激烈的心情，三个年级分别为 25%、16%、2%；有时产生上述心情59%，三个年级分别58%、63%、57%；26%的学生产生过无聊、垂头丧气的心情，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，其中初三年级最严峻，与学生的心理和生理有肯定的关系，老师要擅长调动学生的学习心情，讲究教学艺术。 （五）自主学习过程 1、你是否定期将已学过的学问进行归纳总结。15%的学生常常定期将已学过的学问进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；间或和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83% ；7.6%从不归纳总结。调查说明

39、，学生没有养成定期学问进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。 2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对老师的评价仔细的思索并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对老师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价实力还有待提高。 （六）自主发展 1、你常常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生常常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32

40、%；26%的学生常常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，老师主动的进行引导，培育良好的阅读爱好和习惯。 2、你认为自己的学问主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络； 23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确相识学问来源于不同渠道，反映出自身学问的价值趋向，初三年级学生对自主学习实力

41、的相识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学习实力的价值还不能充分相识。 四、建议与对策 1、依据我校学生自主学习状况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育学生自主学习实力有着较强的必要性和针对性，各学科依据学科特点，确定探讨专题，有针对性的开展探讨。 2、转变老师的教化观念，提高老师的整体素养非常重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育学生自主学习实力的环境和氛围。 3、课堂教学是培育学生自主学习实力的主要途径，老师有针对性探究培育学生自主学习实力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培

42、育学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参加到自主学习的探讨中。 4、在教学过程中，要尝试构建学科培育学生自主实力的课堂教学模式，形成培育自主学习实力的评价体系。 5、培育自主，学习实力，不只是课堂教学，学习过程应延长到课外、家庭，扩大学问面，增长见识，使自主学习实力得到巩固和提高。 五结语。 初中生是一个充溢朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被敬重。对待这样的学生群体，须要我们好好探讨他们的心理，赐予他们适当的指导，关切和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。 这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为探讨对象，从自主学习动机，

43、学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学习的缘由许多，从学校管理层，老师到家长和学生自身。 教会学生自学，培育自主学习实力是当今世界各国探讨的教化主题，也是我国素养教化的要求，是大势所趋。我们应当与时俱进，把握时代潮流刚好转变教化思想，不落后，不守旧，擅长学习，勤于实践，敢于反思，不断更新学问体系，提升教化教学水品。 学生调查报告 篇5 “亚健康状态”又被称为“灰色状态”，是介于健康与疾病之间的临界状态。而心理亚健康主要是指一种持续的消极的心理状况，在这种状况下主体不能对社会作出良好的

44、适应，影响身心潜能的充分发挥。如今，高校生心理亚健康问题已经成为当今社会不容忽视的问题。休学，自杀，犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人也逐年增加。有报告称：20世纪80年头中期23.5%的高校生有心理障碍，90年头上升到25%，近年来已达到30%。因此，结合当今高校生心理健康现状以及我们思修课程要求的科学对待人生环境、促进自我身心和谐，我们小组确定将“高校生心理健康”作为我们调查问卷的主题，以真正走进高校生为目的，做了一系列的调查。以下是我们组所做的分析和总结： 此次调查问卷中，我们设置了15个问题。其中第一个其次个问题为基本信息调查，35为对亚健康的初步相识，615便为详细深化的问题。在发放

45、的200份问卷中，大一到大三的人数平均且比例相近，调查的范围圈定在包括地大数理学院、工程学院、经管学院等六个学院以及武大、华农，武汉理工，华科四个学校的部分同学，所以具有肯定的代表性与普遍性。 我们依据性别和年级分别进行了分析，大致存在以下问题： 1有六到七成的同学对心理亚健康不太了解，比较了解的也只占了很小一部分。可见心理亚健康的问题对高校生来讲还是一个不太熟识的话题，然而心里亚健康的问题却已扩散在高校生生活中。 2在调查对象中，普遍存在着焦虑、抑郁、紧迫压力等方面的问题。总体来说年级越高，存在的问题越突出。包括情感、学习、就业压力等，且女生中存在的问题明显多于男生。 3有20%30%的同学

46、存在自我评价不完善的问题。包括对志向与现实的相识不完善、挫折承受力差等现象。在此问题上，大一的同学比较明显。 4几乎全部的同学都存在留意力难集中、记忆力减退以及用脑和运动后易疲惫的症状。部分同学的睡眠质量处于非健康状态，简单发怒，且有这些症状的同学和同学关系一般都不怎么融洽。 5调查中，存在问题具有相对集中性和整体性。即假如一个同学存在心理问题，那么他的许多问题的答案都是亚健康的表现，而且是一个比较严峻的现象，占到的比例接近10%。 6.在全部的调查对象中，对心理问题的缓解都没有寻求心理询问这个最有效、最干脆的解决方法。大多数同学选择上网、听音乐、嬉戏等作为宣泄的方式，但是大多数状况下，心里的困扰并没有真正的解决，相反，有些同学沉迷其中、得不偿失。 以上六点便是我们小组通过问卷整理后发觉的问题。对此，我们经过查询资料，小组探讨，针对出现这种问题的缘由，做出了一系列的分析和建议: 造成高校生心理亚健康的因素多种多样： 1.严峻的社会形势及薄弱的社会支持系统。 越来越严峻的就业形势，使在校高校生承受着巨大的心理压力。许多学生还没有度过新生适应期就忧虑将来的就业问题，出现心理应激状态，志向与现实的差距使许多学生不知该如何投入学习，不知该如何面对爱好与专业的选择，走入迷茫、悲观、失落状态。调查显示，高校生遇到心理危机时，11%的人主动寻求帮助，84.4%的人很少或间或寻求