2022《会计电算化》教学反思_会计电算化教学标准.docx

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1、2022会计电算化教学反思_会计电算化教学标准 会计电算化教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“会计电算化教学标准”。 案例教学法在会计电算化课程中应用的反思 周滢 会计电算化是中职会计专业的一门主干课程，其任务是使学生驾驭电算化会计的基本理论学问和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中娴熟应用计算机的实力。 一、课堂教学存在的问题 本学期是我第一次进行本课程的教学，且是从中途接手，通过了解，目前，我们采纳了传统的电算化教学方法，即老师首先展示PPT课件或只按书本进行理论学问的讲解，其次演示系统操作过程，最终是学生根据所看到的演示依葫芦

2、画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违反了企业内部限制原则和会计的监督职能。这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培育出适合企业实际的具有较强动手实力并富有创新精神的会计人才。因此，主动探究“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。 另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素养，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。而学生的自控实力还是较差，喜爱三五成群集中在一台电脑（理由就是其他电脑不能用），就难免会成群闲聊吵闹，并且仍旧有学生会

3、占着电脑玩嬉戏。因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。 二、案例教学法的实施攻略 会计电算化案例教学法即是在学生驾驭了肯定的会计电算化理论学问的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，让学生把所学的理论学问运用到会计电算化中去的“实践活动”。我将它分为基本三部曲：首先，在老师的指导下，学生把手工会计模拟实训中运用的企业信息、凭证、账簿、报表改编成一套适合会计电算化试验案例；其次，分组探讨案例，划分角色，再由老师引导、提示、讲解；最终由学生分工模拟试验，对案例的相识和所学到的学问等进行总结，并巩固练习。培育学生科学的学习方法和

4、主动的学习看法，扩大和提高学生 表达技能、学问运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。 1、会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实训中，将手工记账合理过 渡到计算机记账。首先，将老师所供应的会计案例，利用其所供应的凭证、账本、报表等试验工具进行试验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发觉问题和解决问题。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟试验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性。 2、在案例的来源上，主要通过以下几个方面：第 一、老师通过参与社会实 践活动，深化企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参与社会实践，例如，在

5、企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。第 二、老师依据教学内容，参考有关考证操作或技能竞赛资料，设计教学案例。第 三、从相关辅导网上下载。第 四、建立校际之间的合作，相互沟通教学案例。 3、通过老师对不同工种的介绍，如会计员、会计主管、凭证审核员、出纳 员等，可以让学生在头脑中形成对整个会计实践工作中人物关系的一个总体框架，以便于操作的进行。依据现行企业财务人员的实际操作状况，结合记账凭证会计核算程序，可以将人物的权限和工作内容进行如下划分：（1）出纳员或会计助理员原始凭证审核员、制单员，负责原始凭证的审核工作，这是很多教学过程所忽视的环节之一，取而代之的

6、是事先编写好的经济业务文字描述，这与实际工作是有肯定差距的，缺乏实践课程的真实性，趋同于理论教学。（2）会计人员主要依照审核无误的原始凭证编制记账凭证，并录入期初余额，设置凭证类别等。（3）会计主管记账凭证审核、过账、结账，制单结束后，紧结着是凭证的审核和登账过程。 三、实际课堂案例 1、教学实施阶段 先将学生在会计手工模拟记账课程中所完成的各类凭证、账簿等资料用于浏 览，如“北京旭日科技公司”案例，把相关的理论概念与案例实际内容对应讲解，如“系统初始化”与案例中期初余额资料的内容相对应、“建立企业账户”与案例中公司的信息相对应。通过结合案例引导分析教材操作内容，找到手工记账与 计算机记账的对

7、应点，加快学生对理论学问的理解。 2、试验操作阶段 首先，让学生进行模拟案例中企业财务部门的会计人员分组，每组4人，分别是系统管理员、账套主管、会计员、出纳员。每个小组成员负责自己相应的职责，完成相应的操作内容。如账套主管完成增加操作员、建立账套等；账套主管完成科目设置、凭证类别、部门、职员档案等，凭证审核等；会计员主要完成期初余额录入、填制凭证、期末结转等；出纳员完成现金、银行业务操作、出纳签字等。 其次，在操作前提出操作内容和要点，并提示每节试验的重难点。每个小组依据提示对操作内容进行分析，探讨操作方法及过程。再次，在此基础上进行归纳总结，提出处理和解决问题的思路和方法。最终，在进行案例演

8、示后，每个小组再分工合作完成相应的任务。 通过分工操作，模拟企业财务操作环境，使学生更近、更真实地接触显示企业管理模式与操作方法，激发学生的爱好与热忱，更好地投入到操作中。开展小组学习模式，通过小组成员之间的相互学习、相互促进，提高写作实力。 3、复习阶段 利用其次个案例（由老师干脆给出），进行财务信息系统复习。在这一环节中，由于学生经过第一轮的试验操作后已经大体了解软件操作过程及方法，从前的学习热忱与新奇感也消耗差不多了。针对这个状况，我会在案例中刻意支配缺失的内容，如“损益类科目”的结转没有涉及，造成编制利润表不平衡的问题，在教学中运用逆向思维引导学生加以思索，使学生按操作依次的反方向查找

9、出错误，分析其缘由，并加以解决。 这种方法有利于调动学生的学习爱好和主动性，在探寻答案中充分发挥自主能动性，并体验解决困难的过程。并进一步加强对会计理论学问的理解，更好更敏捷地将理论运用到实务操作中，培育其分析和解决问题实力。 四、反思与小结 1、实例教学法的组织与实施过程没有顾及系统性，缺乏一个案例教学的总安排 主要的内容包括教学案例组成、案例教学技能目标、考核标准及方法，还有每个案例的组织安排，如案例来源、案例的侧重点、课时支配、案例操作步骤、案例操作过程中可能出现问题及对策、案例操作反馈方式等。 2、会计电算化教学缺乏一套行之有效的考核平台 我们现在对这么学科的考核还停留在传统的试卷考试

10、，或完成某一份账套操作，对学生整体的理论及实际操作实力考核还没有可行的方案。 3、教材内容单一，所附案例与企业实际状况不相符 总之，我将通过自己的教学，不断改进自己的教学方法，学习先进的教学理念，使学生跟上信息时代的步伐，更要结合本地发展，制定实例教学的总安排，逐步建立和完善学科考核平台，使学生有所长，有所用。 会计电算化教学反思 会计电算化教学反思会计电算化是会计专业的一门主干课程，其任务是使学生驾驭电算化会计的基本理论学问和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务. 会计电算化 会计电算化一.单选题1计算机最主要的工作特点是【存储程序与自动限制】。2.在缺省方式下，新打开

11、的EXCEL工作簿中含有【3 】张工作表。3企业建立会计电算化系统，首先要做的工作. 会计电算化 第一章国际上起先20世纪50年头，我国起先20世纪70年头 1981年长春提出会计电算化 EDPA是国际上通用名词起步阶段：1979年，1983年试点 发展阶段：1988年 普及阶段：20世纪90年头1999年. 会计电算化 1.企事业组织分为企业（追求最大的经营利润）和事业2.企事业组织管理活动包括安排（实现设定的目标），执行（安排生产要素和人力资源），限制，评价。3.信息系统：数据输入，处理转化，信息输出。4. 会计电算化 二、多项选择题本类题共10题，每题2分，共20分。11、在会计电算化条件下，下列关于会计记账凭证的表述中，正确的有（ ）。A、只有通过审核的记账凭证才能记账B、当期全部记账凭证均已记. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页