2022《地平线》教学设计_地平线教学设计五篇.docx

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1、2022地平线教学设计_地平线教学设计五篇 地平线教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“地平线教学设计五篇”。 地平线教学设计 江桥中学孙守国 【教材分析】 地平线这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充溢哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的志向与目标，就会产生前进的动力，就会充溢着簇新、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。 课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，文中所

2、揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。因此在这一部分的教学中，老师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对将来充溢簇新的幻想和向往，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探究的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。 3、相识一个生字，正确书写8个生字，读写“自由自在、悠悠闲、仙翁、咀嚼、沉沦、孤独”等词语。 教学重、难点 体会文中地平线不同含义以及最终一个自然段的含义

3、，从课文中获得人生的启迪。 【教学方法】 读中感悟 【教学打算】 课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们见过“地平线”吗？沟通课前的视察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2、师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的建筑物，拦住了我们的视线。不过，没有什么可缺憾的，今日我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真实切地看到那一道道的地平线。 二、初读课文 1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。 2、出示生字，读准字音。 渭、咀、嚼 、“渭”的偏旁是“氵”，推想“渭”的意思，组词“渭

4、水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、宽阔、平坦） 、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推想“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。 3、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学细致倾听。（读后评议） 4、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速阅读，快速找寻。（自然的、人生的） 三、解读“自然的地平线”。 1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。 2、解读地平线

5、： 、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。 、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形态是一道线；地平线的标记是“有树丛在那里伏着”。 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到自己已经看到了天的终点，那该多么激烈兴奋呀！谁来读好第3节这句话“啊，天到终点了！” 四、解读“第一次追寻地平线”。 1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”起先了第一次的追寻。 2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 3、读着“我”追寻地平线

6、的句子，你仿佛看到了什么样的画面？ 4、指导朗读。 五、总结： 作者是否能走出这神奇的地平线呢？我们下节课接着学习。 其次课时 一、齐读一至五自然段 二、解读“其次次追寻地平线”。 1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 2、第一次分角色朗读611自然段，分清角色，思索：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ （一是地平线是恒久走不到的；二是地平线是个谜。） “恒久走不到”和“谜”之间有什么关系呢？ 3、其次次分角色朗读611自然段，思索：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。 （急迫、新奇） 4、第三次分角色有

7、感情朗读611自然段。指名读，师生读。 5、解读其次次追寻：带着几分怀疑，“我”起先了其次次追寻。画出“我”其次次追寻地平线的经过、结果。（“然而”） 6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。 7、出示第13自然段： 、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境） 、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文） 、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经验） 、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ （追寻的过程是充溢簇新和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探究精神。乐在其中，乐就乐在

8、追寻这个谜一样的地平线的过程。不是奢侈时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了爱好。） 8、指名朗读13自然段。 三、解读“人生的地平线”。 1、师述：后来，“我”一每天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。 2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。恒久去追求地平线，人生就充溢了簇新、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生志向和奋斗目标。） 、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢？ 、反复诵读： 3、

9、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？ 四、总结全文。 今日，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？ 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充溢簇新、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！ 地平线教学反思 地平线反思地平线这篇课文是一篇哲理性很强的借事说理的散文，为更好的完成本节课的学习目标，在进行教学设计时，我坚持以学生为本的理念，重在培育学生的学习实力，提高学习爱好. 地平线反思 地平线教学反思兰西五小周丽一、巧用资料，感

10、悟地平线。在语文课堂中，合理地引用课外资料，可以对学生理解课文起到肯定的帮助作用。在这一环节的教学中，我通过让学生沟通资料. 走出地平线 走出地平线贾宝泉【教学目标】学问目标：1、品尝课文中的关键语句，辨析课文主旨。2、领悟作者运用象征手法将深刻的道理说得形象而含蓄。 实力目标：1、品尝文章富有哲理的语言特. 地平线报告 2022地平线报告：简洁地利用新技术是不够的近日，备受教化界期盼的新媒体联盟地平线报告：2022高等教化版中文版由美国新媒体联盟授权北京开放高校正式发布。新媒体联盟地平. 地平线教案 地平线 教材说明 解题本课用名词作课题，本应说明、说明地平线的内涵，但读罢文章才知道并非如此，文章是在告知读者一个人生哲理。标题之妙正在于此。“地平线”，向水平方向望. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页