初中体育教育教学论文.pdf

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1、初中体育教育教学论文范文一：浅析体育教学的必经之路摘要快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目约和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多篮目的。从而激发学参加运动的自觉性和主动性。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是主主教师I与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，！E气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐。如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要？宋先例课题。关键询：快乐体育体育教学一、快乐体育教学的内涵快乐体育教学是以悄感教学为导向，对学生进行以他金的身体教育和人格教育为目标的一

2、种体育教育思想，是深层的心理快感mt成功感，是让学生在体育运动中体验圭I参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸号力的。快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映，它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、迦性观的变革。快乐体育的现论依据和实践意义是：以倍感教学理论为基础。

3、教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人将发展的有机组成部分。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才有可能取得成效。快乐体育教学的特点是l主张以盲人为出发点和归宿，丽向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。体现“以生为本”、贯彻“他康第一”的教育思想。2主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学生为主体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。3主张采用启发式的创新教学方法，强调教泣的多样性和学法的实效性。4主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环镜的优化。二、快乐体育的优点2.1快乐体育中尊亟学生的个蚀，篮视促进学坐的个性发展

4、。快乐体育承认学生的个体差异，确立每位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。另外，快乐体育十分强调充分发挥学生现有的能力去从事、创造、享受体育运动，并在运动过程中自觉积极地发展体能和提高技能。2.2快乐体育十分重视建立和谐的人际关系。快乐体育认为，体育教学是一种涉及认知、情感等方丽的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有蓝耍的“中介”作用。快乐体育十分强调边立互相尊篮、互相信任的州生关系。学生是学习的主体，革事m学生的i在择，强调学生与学之间的交往，形成让学生在孩个学习过程中相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而使学体验到集体中人际关系和谐的满足与温暖。2.3快乐体育强调培养学生的体育能力。快乐体育

5、不仅重视学生学习和掌握体育知识、技术、技能，而且更力um视学生通过自己确立目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳去认识与把握学习的全过程，理解己学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生的自学、臼练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。2.4快乐体育能够激发学生的学习兴趣兴趣可以为人活动提供动力，他是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神：货注、专心致志地昕教师的讲解，认真仔细观看教师的示范

6、动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不敢兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤ill事故。例如在练习站立式起跑接加迷时，由于大部分学认为枯燥、乏咪、简单、易学，学习态度不认真，在跑道上练习时就出现动作衔接不自然，脚底打滑，甚至用力过猛摔倒在跑道上，手、脚挫伤。新颖的事物易引起兴趣，学丑t事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学鱼的年龄特点，教材过泼，引不起学生的兴趣，教材

7、内容过I泵，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生在能力上荐在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学坐产主t兴趣的程度不一。具体案例：如教师进行跳马教学，学生看到“跳马”又高又大就产生恐惧感，特别是女生更为明显。单元的前半部分，教师先采用过人背山羊、不同高度的人背山羊。学生自由结伴、相互合作、轮流练习，充分体现支撑跳跃的乐趣；随后逐渐进入跳马教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣，单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用自己最好的动作作为得分的相对评价方法，各小组内在定比赛的策略，互相帮助，争取胜

8、利。2.5快乐体育中的情景创设有助于课堂教学布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，她可以便学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、吉普材的新颖别致的逃择与布置，使学生感到教学场她的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学华中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望地加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。2.6、快乐体育教学有利于达到教学目的游戏教学是快乐体育教学的一部分，游戏在体育教学中，内容丰富、生动活泼、组织形式有趣，深受广大学坐欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心他底以及能结合谍的主题使每一体育

9、课、每一个学生都能在活泼阶快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。学生都具有活泼、好动、好胞和积极上边的心迦特征。如果体育教师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每堂课的教学内容，适当贯穿辛苦有党赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩困技术动作，从而达到t曾强体质的目自甘。如：耐久跑2分钟25米往返跑就可以运用“追逐跑”、“虫累旋j院跑迸行耐久跑自甘练、习。既激发学生能积极避行锻炼，又白色达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和i才厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“马兰花”的游戏，再一次激发学生的

10、学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个l唱歌游戏来代苔，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、俞快的心情。三、实施快乐体育的基本途径3.1情感先行，边立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界剌激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。边立和谐的师坐关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教帅的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学坐豹身心成长上。可见情感是维系和协调州i坐

11、双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师悄感融洽，才能边立起利诺的师生关系，学坐才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学佳。教师I良好的倍感能唤起学佳的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，边立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。3.2.采用灵活多变的教学方法和手段。新奇的剌激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形

12、式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想、边练，对教学方式进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如，“织网捕鱼”的游戏，学生刚做觉得有意思，再做就开始觉得单调、乏味，不再吸引他们。为了让学坐觉得有新鲜感，可把游戏名改为“灵活的小鱼”，再精心设计场地创设“六池”的景象，将跳箱作“礁石“，垫子作小鱼的家。并在游戏中启发他们通过集体的智慧，如何不被网佼。学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣烧然中学，在收获中学，

13、培养了他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到了“我怨学3.3囚材毡教，分层递进，让学生学有所得。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分篮视教学过程中学鱼的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心础、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际悄况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的金而发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学坐“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层逃避的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素

14、质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学坐技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏离和栏距都各不相同，技能强、速度。快的学生i周高栏离和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍ti、速度稍役的学生院低栏离和缩短栏陋，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。再如在400M胞的练习中，要求学生孩A、B、C组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学跑外道增力neJ葛和难度，提

15、高要求；让体质和技能稍差的学跑内道缩短距离，院民要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。3.4教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产主t兴趣。因此，教材内容的搭配姿适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常囚学生的素质和技能上的差异而

16、造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学坐学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和：竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，正在调乏咪的教材则会降低学生学习积极性。虫日学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、迷度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点l教材内容的搭配，要以大纲为主，综合本校实际，由浅入深、自易到难。同时强调教材的合础性、科学性和创新有趣性。2从教材的选择歪I挖掘教材的内涵，不只考虑具

17、体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所将有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。3教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。4教学目标的确定是边立在对教材分析、学坐情况分析和具体实际的基础上，强调合迎性、具体性、可操作性。3.5创设教学环境易受干扰是中学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因索，这就要求教师要紧紧抓住学生心现特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意jJ吸引，产生参与练习的需要和兴趣。例如，l我校校园比较特殊，分为东西校区，地形比较复杂，于是在耐力练习

18、课中，我将枯燥单调的耐力训练、设计成一堂情景议“秋游”，按照“准备穿过蜜桶丛跨过小溪流ffl理越小桥铁路）中上山头占据高地欢庆稍作休息俯瞰全城美景绕过教学楼集合放松”的步骤逃行教学，学坐在练习中入境入惰，有效避免了耐力跑的单i赂。2一边是画得整齐的游戏场地，另一边则是由篮球、排球、体操垫、跨栏架、跳绳等组成的综合索质训练的场地。这样的场地、器材的设计从学生开始排队的那一刻起，他们就已经忍不住内心的喜悦，开始想象谍的内容，迫切想尝试练习了。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生5需要和兴趣为前提的。创设场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，是激发学生学习的动机和兴趣

19、、边立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。3.6运用体育游戏体育游戏在准备活动中的运用：l、一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥，厌倦，课堂气氛呆板沉问。可以采用一些奔跑类的游戏。如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号炮团”，“拉网捕鱼”，或者用跳绳，跳橡皮筋，“猴子抢球”，“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果，有些游戏既起到活动肢体，提高兴奋性，集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如“昕口令做栩反动作”，“有效无效口令”，“人手一球”，“取球比赛”等等。这些游戏形式多样，新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。2专门性准备活动，如短跑教学谍

20、，可采用训练、反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”，“喊号迫人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球，“巧入宫门”，“传球比快”等游戏佼学1.熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是佼学生从心理上和生理上为谍的基本部分教学做好准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态利心理状况，把学生的兴窃性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。3夜体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变正在一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成，例如：篮球教学中“一入运两球”，“活动篮筐”，“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，激活

21、了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。又如中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材，但如果一昧地按中长跑党校比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈阁的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心他底。如果采用一些追逐游戏，越野跑，或者给长跑赋予一定的情景，情节，如“奔向二十一世纪”，“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。而在球类教学中，可根据学鱼的身体素质，技术水平降低球风，缩小场地，对规则进行变异，佼学主t充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。4体育游戏在身体素质练习中的运用身体素质练习，一般动作难

22、度小，负荷大，比较单调，采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车，“立定跳比远，“蛙跳接力”，“双人蹲跳，发展上胶j1量自甘“f佳小车，“平f知角力革巴”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。3.7选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，便快乐逃入课堂。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下边行的，而且游戏的结果是蔡先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上金而提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，！E板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何边用

23、和搭配教材昵？教师可设计与动物i;.IJ作相联系，如青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作，创设情景，如阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，使厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性创教材尤为氢耍，如篮球基本技术练习，安排“三人”m球赛，使他们得到j满足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要佼师三t关系真实、自然的参与和表达出来，使帅1:.都能从中得主I乐趣。四、实施快乐体育教学方法要注意的一些

24、问题4.1要注意学坐本身的基础差异为了追求课堂效果，使学生获得更多的运动乐趣，许多体育教师绞尽脑汁，搞各种形式的体育比赛。这些比赛有其积极的一丽，能激发学坐参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但也有其显而易见的缺点，如胜利者皆大欢喜，而失败者品尝到的则是苦涩与沮丧。还有另一种并不少见的情况，在甲乙双方比赛中，影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分学坐会因此而受到同伴的埋怨甚至指责，即使别人不埋怨，自己心监也会不舒服。长此以往，这些学盒的自尊心和自信心会受到l一定程度的伤害。4.2要注意别拌入“放学式”教学误区快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师

25、指导与组织的浓度，加上我国中小学班级规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放学式”教学现象的产生。因此“快乐体育”在教学中的应用应始终奉行“放而不乱，分而不敢”八字方针，对局部内容必须要“放”，管得太死不好，在整体内容上要“ti宜”，该收的时候要收得拢，使教学自始至终在活泼而有组织的良好学习环境中完成。事实证明快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。Pl让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习

26、的目的和意义、自觉主动地参加体育锻练，充分发展学坐的个蚀，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。范文二：中学体育教学中实施逆境教育的必要性枫香九校滕边江传统教学模式多是“填鸭式”的应试教育，辈在个课堂教学主要以教师讲授为主，学坐缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，忽视学生的主体性，史学坐在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的能力。因此教师应更新传统的教学观念，积极学习新的教学模式，引导学生主动参与，与时只进，运用现代教学手段避行课堂教学。教师必须提高自身的业务水平，平时姿多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自身的不足

27、，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。利用各种教学模式来引导学生主动学习体育知识，参与体育运动，提高学生的体育素质。体育运动具有丰富的文化内涵，它不仅是一门身体语言的艺术，更是多元化教育的直接传揣着。运动员为了完成一个技术动作，市姿成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会遇到多方丽的挫折，如果逃择放弃就意味着失败，只有坚持才能在逆境中寻找前边的方向，尝到成功的喜悦。中学生参加体育锻炼同样会遇到这样或者那样的一些困难，如果方法得当，中学生在参加锻炼的同时就会意志逐步培养起良好的意志品质。中学体育课堂是对中学生实施逆境教育的最佳场所，中学体育课堂内容丰富，上课形式多样，受到广大

28、中学坐喜爱，因此，在中学体育教学对中学生实施逆统教育会起到较好的效果。中学体育教师是逆境教育的实施者，同样也是逆境环挠的创设者，中学体育教师妥善于这用体育课堂的特点对中学生实施逆镜教育。比如：体育教师帮助受挫折的学生找出原因，如技术动作不正确，练习方法存在问题，缺乏刻苦精神或存在学习的心理隐碍等，对这些力II以分析，重新制定锻炼计划，挖掘他们的潜力，鼓励他们勇于向上，敢于拼掷，战胜挫折，这样就能逐步培养中学生顽强的意志品质。中学体育教学中实施逆境教育有利于培养学生的竞争意识。党争是体育竞赛最为突出的特点，而盘子胜心理正是中学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的

29、竞争意识创造了大量的锻炼机会和良好的条件，动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的党争意识，提高其党争能力。中学体育教学中实施逆境教育有利于学生意志力的培养。在中学体育教学过程中，教1吁l有时总是给学生出“E住j题过学1:.自白袋现、表演、评比、测试等形式，诱导他们向难题、障碍、对手挑战。让学生受到心理冲击之絮，实实在在地感受挫折体验。比如：在投过程中，增加投篮的距离，缩短投您的准备时间，使学生在不适应的过程中受到挫折，这一过程时间长短不一，学生会出现信心不足，动作变形，甚至厌倦锻炼等囚絮，这时教师1发挥出主导，作用。当学生练习方法不当时，教师应教给技巧，监督其继续前

30、进，如果学生产生厌倦，教师要鼓励他们要续而不舍，直至最终取得成功。在磨练中，使学坐学会丽对现实，以积极的心态，对待困难和挫折，理解和运用体育的辨证法则去迎接新的挑战。可以说，体育教学内容，不乏逆镜教育的索材，体育教育内容的实践性和开放性的特点，又使这些索材十分生动手QJ主观。根据学生对他们所能承受的“度”，只要运用时机得当，就可能取得比其他任何教育方法难以取代的作用和良好效果。中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性心理素质的提高。根据体育项目本身的特点和学坐自身的特点，有针对性的进行选项练习，白色培养中学生广泛的社会意识、塑造性格、改变气质、提高能力。同时也能改变他们个性的形成，在参与和逃避

31、，个人和集体，循规和投机的种种矛盾中，培养他们坦荡开放，光明磊落的道德品质。在激烈！对抗、而对对手与困难，在成才与荣誉丽前，在挫折与失败时，教会他们学会冷静，容忍和现智以及适应环境的协调能力。自于体育课程有灵活的结构方式，为学1:.提供了开放教学空间，教学时间，教师就加强对学生情感的注入与训练，使学坐在学习环镜发生改变和出现逆埃时，能控制l自己非智力方丽的因素，培养坚韧的毅力等个性心现索质。中学体育教学中实施逆境教育有利于学生个性的发展。性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同约要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展

32、自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢于lz枚饼、沉辛苦冷静、协同配合等良好的作风和心却品质，it参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其他将弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格，学体育教学中实施逆境教育有利于学生情感的培养。体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。例如在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张1恙，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好，远动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力，这都能使他们在心理上获得满意、h

33、前侠、欢乐、兴帘等情感体验。当然，其中也有挫折和失败，只有不怕困难，敢于拚搏，才会真正体验到l成功的全部乐趣。因此，学校体育教学有助于中学坐倍感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。总之，从学校体育对中学生个性培养的特殊性，以及对中学生个性培养的作用来辛苦，在中学体育教学中，加强学生个性培养具有重要的意义，只有这样才能有助于中学坐健康的成长。评价体系决定着教师的教学方向和学佳的学习努力程度。对教师而言，要力求上出符合课改要求的体育课，围绕学生的终身体育设计教学内容。对学生而言，要更加篮视过程评价和多项内容的评价。如在教学中对学生边立了一套个人的体育档案，对学佳的知识、技能、体能

34、进行摸底，通过学期结束时的评价结果和入学时的初始成绩进行对比，使每个学生看到自己的进步。新课程理念下，体育考试应更趋向于考核学生参与体育锻炼的态度、良好的体育锻炼习惯的养成和运动技能的掌握、是否有一个健康的体魄等方丽。体育考试应采取过程分加测试分，这样才能体现体育课改的精神。学生平时的学习态度、锻炼习惯和技能掌握自各个学校负责考核，学生考试是再从规定的项目中逃择自己擅长的项目进行考试，这样学生自主选择考试项目也可增强他们平时参加锻炼的兴趣，使体育教学呈现丰富多彩的局面。综上所述，中学体育教学姿与学生终身体育有机结合，确保学生有一个健康的体魄、良好的体育锻炼习惯和掌握体育技能，在达到提高教学质量的前提下，搬进学生全面索质的发展。感谢您的阅读，祝您生活愉快。