2022《花的勇气》教学案例及反思_花的勇气教案及反思.docx

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1、2022花的勇气教学案例及反思_花的勇气教案及反思 花的志气教学案例及反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“花的志气教案及反思”。 花的志气教学案例及反思 【教学内容】 花的志气是人教版四年级下册第五组第四篇略读课文。 【设计理念】 花的志气是一篇略读课文，在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品尝。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的” “我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地

2、，整个世界铺满了全新的色调。”等，教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。 【学情与教材分析】 教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。 教学时应以读为主 ，特殊要注意朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变 ：悲观惊讶缺憾惊异震撼。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，相识到生命的意义就是志气。 【教学目标】 1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，擅长化繁为简，驾驭基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感改变线概括课文主要

3、内容。 2、通过有感情地朗读课文，品尝作品中带有深厚感情色调的词语，体会到作者的心情，在品尝语言中感悟“花的志气”。 3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经验感悟生命的志气，树立信念。 【教学重难点】 1、驾驭基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感改变线概括课文主要内容。 2、在品尝语言中感悟“花的志气”。 教学方法:读中感悟法、合作探究法。 教学打算:课件 课型:新授课 课时支配：一课时 【教学过程】 一、揭题导入 当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题 二、整体感知，明确目标 师：看这小“*”，

4、说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读 （评价：你读得很不错，今日能有志气站起来，就值得大家赞扬。） 会读书的孩子能把一段话读成几个字，细致想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。随着沟通师板书（板书：读） 师：首先应当读一遍课文，了解这篇课文究竟讲了一件什么事？真聪慧，那其次步你们要干嘛？（沟通师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会悲观，缺憾、惊异、怦然一震。（板书：想） 师：那第三步要干什么？沟通板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。 【设计意图:学生是语文学

5、习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培育学生自主学习的实力,在课堂伊始,激发学生的主子翁意识.】 三、自主学习，达成目标 1、师：现在就请大家依据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。 读书有三种方法，有朗读、默读、快速阅读，你们会选哪种方法，为什么？ （预设：我选择默读，因为默读有利于思索！我们可以一边读，一边画自己喜爱的词语，还可以在书旁写写自己的感受。） 生自主阅读 2、奇妙引导，学会概括文章主要内容 师：下面我们来沟通，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事务串联；每个自然段概括一句话串联。 指生回答 师：智者善听！聪慧的同学，

6、你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ （预设：我听出来她主要是把“悲观，缺憾，惊异，怦然一震”几个词连起来。） 师：老师真为你感到傲慢。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家细致看这些词：悲观，缺憾，惊异，怦然一震，这些词都是描写什么的？ (预设：心情) 师：对了，这就是作者在文章中的一条情感改变线，今日我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是抓住作者情感改变的线索奇妙地连接。同桌试着抓住作者的情感改变线，说说课文讲了一件什么事。 同桌练习 【设计意图:课标中其次学段目标明确指出，其次学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计按部就班，培育学生实力，不仅授人以鱼，更要授人以渔

7、。】 3、师：下面让我们来沟通其次个问题：在维也纳，作者起先觉得悲观，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起沟通一下，看谁说的更有道理。再全班沟通。 课件出示，合作探究： 作者最初望见草地时，感到_，因为_； 扒开草看到小花时，感到_，因为_； 离开维也纳前，感到_，因为_； 望见花的原野时，感到_，因为_； 体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 ( 评：一个小小的冒字，已经让你找到了学习语文的秘诀，一字值千金，好！你很会听，你是智者！) 看，这篇文章的线索就是作者的情感改变。 四、品读观赏，由景及情。 接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者

8、的情感，去发觉花的志气。 1、观赏画面一“没有花的绿地”，感受悲观之情。 师：那么哪一段是写作者的悲观？请同学们自由读第一自然段，用“”画出让作者悲观的句子。 出示：第一段 师：谁来说一说哪些句子写出了让作者悲观的缘由？ 生：大片大片的草地上，只是绿色明媚的小花。 师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。 生：草地上，见不到小花。 师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花 那么是哪里无花呢？生：草地。 师：用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。 师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法

9、。 【设计意图：课标明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。】 品尝“泛滥”。（作家老舍面对广袤的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人厌烦，体会词语的感情色调。） 小结：词语有了剧烈的感情色调，能让我们触摸到作者的情感。 那你还从哪些带有感情色调的词语中，触摸到作者的情感。 生沟通 “孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是悲观。谁来给大家读读这段，读出作者的悲观之情。 【设计意图：其次学段目

10、标中强调，要引导学生学会体会课文中关键词句表达情意的作用，本环节旨在通过几个关键词语感受作者的情感。】 2、观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。 师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而悲观至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？ 师：读读其次自然段，把描写花的句子用“”划出来。出示句子 白的、黄的、紫的”就是说颜色许多，这样的画面可以说是（万紫千红、五彩缤纷、色调斑斓） 那纯净、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说（千姿百态 姿态万千）。 这么多、这么密、这么宽阔！是说花数量多，可以说花（许多很密 数不胜数 数不胜数 ） 刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不得。

11、那老师把这段话改一下。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！ 师：请大家读一读什么感觉？ 看来啊，这些好的四字词语排列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。课件出示小诗。 你看这是一个排比句，这样的句式更有气概。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。 简简洁单的词语不仅让我们感受到花儿的色调、样子，还能读出作者怎样的心情。（惊喜） 小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！ 【设计意图：课标强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加

12、深理解和体验。说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升实力。】 指导朗读：看谁有本事把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！ 【设计意图：积累文中的美丽词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。】 师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期盼这些花能从草下冒出。 师：那这些花究竟冒出来了吗？哪段写花冒出来了。 仔细把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。 3、观赏画面三：花的原野，感受花的志气 出示：第七段 生读画花的句子 师：哪个词让你感受

13、到草地发生了巨大的改变？生：改天换地 师：改天换地就是把天地变更了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书 生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 师引读：前几天，这片令作者悲观的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。 师引读：前几天，这片令作者缺憾的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。 师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件） 师：变更的仅仅是眼前的画面吗？还变更了什么，此时作者是多么惊异呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花花的原野 师：师引读：虽然远处大

14、片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚看到在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。 师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告知老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样傲慢。那他会像谁说些什么呢？ （预案：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!） 师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中.神气十足。” ） 师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的漂亮！花儿绽放的那一刻又是多么须要志气！ 师：让我们带着这份感悟大声地赞扬每一朵小花吧！（洪亮地读）： 让我们轻轻地，发自内心地赞扬每

15、一朵小花吧。（轻轻地读） 让我们在内心，静默地赞扬他们吧！（不发出声音读） 师：现在你觉得这些小花怎样？英勇。作者也被它的英勇震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发觉花的志气了吗？（出示：花的志气在冷风冷雨中拔地而起。）花的志气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。 哪个词语让你触摸到作者的情感？ 引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。 震撼与钦佩的心情。是呀，作者被小花的那份力气与志气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与钦佩。 师：小花竟然有如此的

16、志气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁生齐答：怦然一震。_小精灵儿童网 师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气。）生（齐读） 师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的! 【设计意图：课标指出，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】 五、走出文本，升华主旨 1、出示：在冷风冷雨中拔地而起那是花的志气。 感受着花的志气，是否让你想起了种子的志气、梅花的志气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜

17、苗、雄鹰以及其他一些生命的志气？ 生边说老师边把学生说的话录入大屏幕。 2、你们真了不得，创作出了一首诗。我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？ （预案：志气、生命的意味） 【设计意图：语文课程致力于培育学生学习语言文字运用的实力，本环节生生合作，不仅实现了资源的共享，更熬炼了学生的实力。】 师：只要有志气，就肯定有希望！ 3、引申到人 其实，岂止是花草鸟虫须要志气，我们人也须要志气。 在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的志气之歌？ 学生举例。（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬） 听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言，齐读

18、。 结语：这让我们知道了志气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物花的志气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有志气，就拥有希望。这就是生命的意味。 【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】 六、链接原作，延长阅读 师：花的志气这篇课文选自冯骥才先生的散文维也纳春天的三个画面，本文定格的，只是维也纳四月的画面， 三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。 【设计意图：课标指出，要重视培育学

19、生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应当是略读课文应承载的目标。】 七、作业天地 1、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面 2、摘录课文中自己喜爱的句子，背诵积累。 板书设计： 16* 花的志气 读 草地无花 想 志气 说 草下藏花 【设计意图】板书很好地呈现了课文脉络,揭示了课文主旨,做到了简洁明白。】 【教学反思】 花的志气是本单元的一篇略读课文，一说到略读课文，始终以来比较困惑我们的是略读的这个度不好把握。在实际的教学中，往往出现两种倾向：一是困难化。把略读课文当成精读课文上，字词句段、篇章结构，四平八稳、精雕细琢，使略读不“略”，二

20、是简洁化。轻描淡写、整个吞枣，一读带过，以为略读课什么都不用教，只要让学生自己读一读就可以了，结果，学生根本没有留下什么印象，同时，也影响了学生学习略读课文的爱好。略读课文究竟应当怎么教呢？ 抱着试试看，吃螃蟹的想法，我按自己的理解，参考了很多同行、专家的 作法，进行了本课的教学.课堂上,我力求把课堂还给学生,解放自己,提升学生.让学生尝试自己制定学习目标,充分发挥学生的主动性;学习概括文章主要内容的方法,提升语文实力;积累语言,尝试语言文字运用 一堂课下来，尽管没有那么多的波澜起伏，细心动魄，但我能感觉到孩子们像翠竹拔节般的语文成长，语文老师的华蜜也莫过如此！ 花的志气教学反思 花的志气教学

21、反思肖家堡小学 梁艳艳花的志气是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于. 花的志气_教学反思 花的志气教学反思庹家小学 柳雪青花的志气是一篇略读课文，选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感. 花的志气教学反思 花的志气教学反思花的志气这篇课文选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失. 花的志气 教学反思 观看张卫其的花的志气教学视频之教学反思 王良燕花的志气是一篇略读课文，选自冯冀才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由. 花的志气教学反思 这是冯吉才先生在图片中写了维也纳三张图片，我个人喜爱这篇文章。这是一个独立阅读的文本，一课完成。对教材的第一次探讨，我发觉这篇文字不难理解，通过阅读文字，可以了解作者的情. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页