2022《黄鹤楼送别》教学设计_黄鹤楼送别优秀教案_2.docx

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1、2022黄鹤楼送别教学设计_黄鹤楼送别优秀教案 黄鹤楼送别教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“黄鹤楼送别优秀教案”。 黄鹤楼送别教学设计 一、学问与技能 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、过程与方法 有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与挚友间依依惜别的浓浓情意。采纳自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研

2、读、合作探究、自主学习驾驭内容，领悟内涵。 三、情感、看法和价值观 再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与挚友间依依惜别的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感，使学生树立主动向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。 教学重难点： 通过文与诗的比照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会挚友间依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、放松心境，打算上课 二、吟诵诗歌，做好连接 指名背诵有关“送别”的诗篇。 (设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好连接。) 三、回味生活，再现情景。 在长亭送别的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、挚友离别的情景，适时导

3、入新课。 设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有阅历，在回味生活中，再现离别情景。） 四、读诗导入，揭题设疑 “人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。 刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、(课件出示)： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。 4、指名沟通。 5、谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过仔细读了课文后，不须要老师讲，同

4、学们自己就明白了。 6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？ 7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去找寻答案吧！ （设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色美丽学生多感官参加，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？） 五、初读课文，了解梗概 1、（多媒体出示） 1）、选择你喜爱的朗读方式仔细读课文，遇到你喜爱读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。 2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？ 2、学生自由朗读课文。 3

5、、沟通,板书(李白 孟浩然) 4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。 5、（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。 六、精读课文，引导探究。 1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领会和感受吧！ 2、（多媒体出示） 1）、细致读课文第 二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“”线划出； 2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。 3、学生研读课文，品位语言。 4、沟通探讨，适时评价。 师：一对好挚友就要在这里分别了。他俩此时的心情

6、怎样呢？ 学生沟通（板书 ：依依惜别之情），依据回答点击，（多媒体相应出示句子）： “李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不情愿离开谁。） 用“因为所以”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不情愿离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读） 指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。） 接着谈朗读体会 （多媒体出示句子）： “孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江

7、东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 思索：从这段话中，你体会到了什么？ 沟通。（仰慕之情，依依惜别之情） 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情，依依惜别之情？ 沟通。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情。） 指导朗读。指名看背景图表演读。 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 依据回答再（出示句子）： “王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” （点击出示）

8、“海内存知已，天际若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？） “海内存知已，天际若比邻。”这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解“永世不绝”的？ 指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。 (设计意图：语文课程标准指出：“阅读是特性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种特性化的创建性活动。阅读不应以老师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应当让学生自读自悟，主动主动地思索、寻求问题的答案，通过特性化的阅读积累、特性化的思索、表达，使“特性”在阅读教学中闪光。) 3、分角色表演话

9、别的情景。（多媒体出示话别画面） 1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景 （指导：留意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 2）指名表演，引导评价。 （设计意图：在这种实践活动中既能熬炼学生的口语表达实力，语言感悟实力，还可以从表演更好地中感受主子公的别情依依，激发学生的学习热忱。） 七、激情渲染，大胆想象 引读第四小节。（多媒体出示文字） 此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白 （生接读）。 （出示句子）： 白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江

10、春水浩浩荡荡地流向天涯（相应动画） 这时李白有些什么表现？（依旧伫立、注视远方） 用表演的形式理解“依旧伫立”和“注视远方”这两个词。 李白依旧伫立在江边，注视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他会想些什么呢？（小组沟通再指名沟通。） 八、理解古诗，体会别情 1、（过渡）为好挚友送别，李白的心情特别激烈，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里 （媒体出示古诗及要求）： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 读一读这喜闻乐见的诗，找一找与文中与诗意相符的语句，连起来说一说诗句的意思。 2、指名学生口述诗意。 3、（媒体配乐）在理解的基础上，让

11、学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读，品读体会。 （设计意图：俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体会文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然。） 九、自主合作，自由作业 （多媒体出示）： 1、读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。 2、演一演 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。 3、找一找 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上。 黄鹤楼送别 把酒话别 李白 孟浩然 吟诗作别 依依惜别 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别一、文体导入 明确方法这篇课文的体裁与以前我们学过的那些课文类似？他们有什么共同特点？我们该怎样学习这类的文章？老师小结：文包

12、诗是作者依据一首诗的意思或是创作. 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教学设计（ 其次课时）镇江市丹徒区高桥中心小学 孔令权教学要求： 1、精读课文，感受诗人话别的情景。2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人. 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计教学要求：1、学会本10个生字，理解有生字组成的词语的意思。2、正确、流利的朗读文。3、读通文，初步了解文的内容。教学重点：1、学会本10个生字，理解有生字. 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计(其次课时) 一教学目标：1理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。2练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。3品读文、诗，体会诗文意境和挚友间依. 黄鹤楼送别教学设计 黄 鹤 楼 送 别高唐县三十里铺镇中心小学 王莹一检查预习，复习导入 1我会读：暮春三月 烟雾迷漫 远眺 依依惜别 短暂 伫立 注视 誉满天下 按捺不住 喜闻乐见 2.指导生字的写法：. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页