2022《统计》教学设计_数理统计教学设计.docx

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1、2022统计教学设计_数理统计教学设计 统计教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“数理统计教学设计”。 统计教学设计 目标导航 1学问与技能 使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。 2数学思索 学生能依据简洁的问题，选用适当的方法收集数据。 3解决问题 学生学会用简洁的方法收集和整理数据；发展实践实力和创新精神，学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。 4情感与看法 通过对学生身边好玩的事物的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识的实践实力。 要点扫描 1课标解读 随着时代的发展，统计的观念日趋重要。标准不仅把“统计观念”作为义

2、务教化阶段数学课程的重要目标之一，新课标也依据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。 要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要激励学生主动投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与沟通。 在教学过程中，要引导学生联系身边的详细，好玩的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。 2内容分析 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简洁的方

3、法收集和整理数据，初步相识了条形统计图（1格表示1个单位）和简洁的统计表，并能依据统计图中的数据提出并回答简洁的问题。本课的学习是在学生已有的学问和阅历的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。 3学情相识 本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习阅历来学习本课时的学问内容。 本课时的内容应选择留意联系学生生活实际，激发学生的学习爱好。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩高校生的思维空间，要相互沟通各自想法的基础上，吸取自己喜爱的方式来经验数据的

4、收集、整理、描述的过程。要经验的过程中重点在留意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验过程，激发学习的爱好，提高学习效率。 4学法点拨 引导学生借助已有的学问体系和生活阅历，通过小组合作相互探讨探讨，选择喜爱的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培育学生的实践实力，创新实力和合作精神。 实施要领 一、创设情景，谈话引入 再过几天就有一个属于我们小挚友自己的节日。我们学校也要在这一天实行联欢会。总务处陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？ 【此处用情景引入，激起学生爱好。从要求学生帮忙，来理解统计的意义。】 所以，陈老师要

5、在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？ 【这里由学生自己依据班级实际状况，自由发言，共同探讨，最终确定用小组的形式进行调查。】 二、绽开 1你觉得你们在进行小组调查时要留意什么？ 【培育学生养成一种先思索后行动的行为习惯。】 2假如你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小挚友一分钟时间。 【给学生独立思索的时间，为下面的探讨做基础。】 请你在小组中说一说，选一种你们组认为最好的方法进行调查。我们将评比最佳合作奖与最佳创意奖。在进行调查之前先把相关的表格介绍一下。 我最喜爱的水果调查表 统计教学设计 三年级数学统计教学设计定州邢邑小学 李小燕【教材简解】义务教化小学数学新课

6、标，把统计学问作为小学数学基础学问的重要组成部分并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统. 统计教学设计 人教新课标五年级数学下册统计众数教案教学目标：学问与技能目标：相识众数在生活中的作用，体会学习统计学问的价值。通过活动让学生经验统计的过程，并理解众数的意义. 统计教学设计 统计教学设计【教学目标】针对本班学生思维比较活跃，具有肯定合作沟通学习的基础及具有初步的统计学问，故设计教学目标如下：1、让学生经验和感受数据的收集、整理和分析的. 统计教学设计 教学目标：1经验在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程和方法，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集、整理数据。2初步相识条形统计图（1格表示2个单位. 统计教学设计 基于标准的教学设计“折线统计图”教学设计【学习内容】义务教化课程标准试验教科书108-109页的内容。 【内容分析】在以前的学习中，学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页