2022《文明交往礼为先》教学案例(精)_文明交往礼为先教案.docx

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1、2022文明交往礼为先教学案例(精)_文明交往礼为先教案 文明交往礼为先教学案例(精)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“文明交往礼为先教案”。 文明交往礼为先教学案例 教学内容: 礼貌是文明交往的前提 交往礼仪三原则 教学目标: 学问与实力目标: 1、知道礼貌是文明交往的前提,理解交往礼仪的原则,驾驭基本的交往礼 仪。 2、初步驾驭人际交往的基本交往礼仪,提高人际交往的实力。 3、培育学生理解和把握教材的实力。 情感、看法与价值观: 树立文明交往的意识, 养成文明礼貌的行为习惯; 正确对待交往, 学会敬重、宽容、同等待人,营造良好的人际空间,在交往中做个受欢迎的人。 一

2、、教学内容分析 文明交往礼为先 重点讲解并描述交往的基本礼仪, 理解礼貌是文明交往的前提, 交往中要讲文明、有礼貌,体验文明礼貌的魅力,树立文明交往的意识 , 养成文 明礼貌的行为习惯, 知道交往的基本礼仪, 与人交往时做到语言文明、看法和气、举止优雅,在交往中同等待人、敬重他人、学会宽容,与人为善。 礼貌、礼仪是一门学问, 在一个人的发展过程中, 它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。讲礼貌、重礼仪是中华民族的优良传统,也是 现代人的一项重要标记。 一个人是否讲究文明礼貌, 不只是个人的事, 而且干脆 影响四周的人乃至社会风气、民族尊严。 加强礼貌、礼仪教化, 是社会主义精神

3、文明建设的内容, 是构建社会主义和 谐社会的须要。本框在全书的思想品德教化中占有重要地位。 本节课的教学重点为礼貌是文明交往的前提,难点为如何将礼貌落到实处, 即在实际生活中,与人交往时如何做到讲文明有礼貌。 二、学情分析 改革开放以来, 随着我国经济的迅猛发展, 传统道德受到挑战, 各种观念激 烈冲突, 当代青少年大部分是独生子女, 不少家长只关注孩子的智力发展、学业 成果,而忽视了礼貌、礼仪方面的教化和培育,致使一些孩子不懂礼仪,缺乏礼 貌。 文明礼貌教化的欠缺使正确的礼貌、礼仪没有在青少年身上牢牢扎根, 各种 不良影响却很简单被他们接受。 青少年正处于生理、心理发育的特别时期,一方面,渴

4、望与他人交往,希望 自己被他人接纳,获得很多挚友,另一方面,却不知道如何跟他人相处,在人际 交往方面遇到不少障碍。 在日常人际交往中, 很多学生行为举止不得当, 或者不 敢开口讲话,或者过分以自我为中心,或者讪笑、讽刺、挖苦同学、顶撞师长, 或者待人冷漠, 有的学生甚至与人稍有不和就大打出手等, 这严峻影响了学生的 人际关系,影响着学生的身心健康和特性发展,给学生的生活造成肯定的困扰。 三、教学情景创设描述 文明交往礼为先 一框题的教学内容理论性较强, 学问较为抽象, 趣味性 较少,假如老师只是照本宣科,空洞说教,学生必定会感到枯燥乏味,从而影响 教学效果。 为了解决教学重难点礼貌是文明交往的

5、前提, 让学生相识到礼貌的重 要性, 将礼貌落到实处, 我依据学生的日常表现设计了小品:文明礼貌的 “魔力” 。 小品的主要情节是:亮亮一边走路一边看着漫画书, 丁丁低头到处找自己丢掉的 钢笔,两人撞在一起。 亮亮斜睨了丁丁一眼 , 怪声怪气地说:“好狗不挡道。 ” 丁丁瞪大眼睛,生气地回应:“你!没长眼啊?” 亮亮嗓门也很高:“你才没长眼呢?! ” 丁丁一拍桌子:“你长眼瞎了啊?! ” 亮亮向前一步嚷:“你才瞎了呢?! ” 两个人脸红颈项粗, 谁也不愿致歉, 最终动起手来, 亮亮冲动地把丁丁打成 伤。看着受伤的丁丁,亮亮懊悔不已,吓得不知道该怎么办才好,突然想起恳求 万能的上帝来帮帮他。 “

6、上帝啊,我该怎么办呢?帮帮我吧!我错了,上帝,帮 帮我吧! ”上帝经不住亮亮的恳求,问亮亮:“孩子,你真的知道自己错了吗?以 后再发生这样的事情你知道该怎么做吗?” 亮亮忙不迭地点头。 上帝于是让时间 倒流,一切重新来过。 当亮亮和丁丁相撞的时候,亮亮很恳切地说:“哎呀,对不起,不当心撞到 你了。 ”丁丁摆摆手说:“没事,我低头找笔也没望见你过来。 ”亮亮:“你的笔掉 了?我帮你找吧。 ” “好啊,感谢你呀! ” 第一步:学生进行小品表演,通过学生生动传神、诙谐好玩的表演,引起学 生共鸣,形成主动热情的教学氛围。 其次步:在此基础上,老师适时提出问题 : (1亮亮和丁丁相撞本是一件小事,为什么

7、两个人会打起来? (2他们两人在语言、看法、举止方面有哪些表现? (3你在与人交往中有没有发生类似的事情?你的心情是怎样的? (4其次次两人相撞后为什么能有好相处呢? 学生发言, 表述自己的见解:亮亮和丁丁因为不讲文明、没有礼貌所以打起 来了;他们语言粗鲁、看法高傲、互不相让,所以会打起来;自己也有过类似的 经验, 事后总是懊悔; 只有讲文明、有礼貌才能有效沟通, 获得良好的人际关系。 老师刚好 点拨总结:不讲文明、没有礼貌主要表现在语言粗鲁、看法高傲等 方面,会导致敌意,阻碍沟通,严峻影响人际关系。 第三步:老师追问,组织学生探讨:生活中没有上帝,我们也不行能使时间 倒流, 那么怎样才能在人

8、际交往中不留下缺憾?我们的语言、看法、举止应当是 怎样的?我们在日常生活中是如何与人交往的? 学生小组探讨、沟通,相识到礼貌是文明交往的前提,从语言、看法、举止 等方面总结了礼貌、礼仪的表现,得出“在与人交往中,要做到语言文明、看法 亲和、举止端庄”的结论,进一步明确:语言文明能使交往和谐,看法亲和能增 添交往的魅力, 举止端庄能反映我们的高雅气质, 反映我们的道德素养和文明程 度; 我们在与人交往时必需做到有礼貌、讲礼仪; 并反思了自己在人际交往中的 各种表现,顺当完成本节课的教学重点,取得志向的教学效果。 在这个教学情境的创设中, 小品的设计符合教学内容, 包含着课本的学问点:讲文明、有礼

9、貌的重要性和文明礼貌的主要表现, 因而能够很好的完成教学任务。 小品的内容来源于学生的生活, 具有生活化的特征, 能够化抽象为详细, 化枯燥 为生动, 化深邃为浅显, 不仅能调动学生的学习主动性和主动性, 减轻学生的学 习负担,让学生体验到学习的愉悦,同时,还促使学生反思自己的不足,找寻差 距,形成正确的价值取向,有利于学生的全面发展。 创设生活场景: (1同学回答问题时,出现了一个明显的错误,你马上大声订正并讪笑他, 这样会 _,应当 _。 (2 班会课上,你的好挚友正在发言,而你却 与旁边同学闲聊,充耳不闻,这样会 _,应当 _。 (3 当看法分歧 时, 你强行要求别人听你的, 这样会 _

10、 _, 应当 。 (4 面对他人的缺点和不足, 你认为随意戏弄会 _ ,应当 _。 总结出:敬重他人才能赢得他人的敬重,要 宽容这是交往礼仪的重要原则。 在思想政治课的教学过程中, 可以用来创设教学情境的材料许多, 一首学生 熟识的歌曲、一个意义深远的小故事、学生的身边事例等等, 只 要 教 师 潜 心 研 究 , 就 会 找 到 合 适 的 材 料 ,创 设 合 适 的 教 学 情 境 ,形 成 和 谐 高 效 的 课 堂 氛 围 , 取 得 理 想 的 教 学 效 果 。 教学反思 本节课充分调动了学生的参加意识和深层次的思维, 使学生的创新精神在自 主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓

11、尽致的发挥。 1、教学方式多样化, 使学生的主体作用得到充分体现, 并促进了教学相长。 本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终,为学生顺当到达学问、实力和情感看法价值观的彼岸做了很好的铺垫。 2、教学设计情境化,激发了学生剧烈的学习欲望,增加了课堂教学的艺术 气息。 利用多媒体信息技术协助教学, 能够丰富教学内容的呈现方式, 扩大教学资 源。 本节课老师利用生动形象的动态课件, 创设相应的教学情境, 体现了多媒体 信息技术与学科教学内容的整合,而且整合得适量、适时、适度。同时,课件的 充分利用还更好的突出了重点, 突破了难点, 增加了感染力, 使教学始终在好玩、有序、有效中进行。 3、教

12、学实际生活化,使学生全方位、多角度、深层次地参加到课堂教学中, 特性得以充分呈现。 4、教学语言激励化,使学生感受到胜利的喜悦,进一步增加了学生的学习 热忱。 总之, 本节课以全新的教学理念, 合理的教学方式和精致的教学设计呈现在 创新教化的舞台上, 极大地促进了学生特性品质和良好人格的健康发展, 充分显 示出思想品德课旺盛的朝气和活力。 文明交往礼为先教学反思 文明交往礼为先教学反思节课充分调动了学生的参加意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。1、教学方式多样化，使学生的. 文明交往礼为先教学设计 文明交往礼为先教案设计师：上课。同学们好!

13、今日我们来学习第十课驾驭交往艺术，提高交往实力，第一课时文明交往礼为先。首先请同学们观赏几幅漫画，漫画的主子公叫小明，也是一名初. 文明交往礼为先教学设计 文明交往礼为先教学设计【学情分析】近几年来，由于受社会道德整体滑坡的影响，如今的中学生在文明礼貌方面的欠缺是不争的事实。加之多数家长又更多地关注孩子成果的凹凸，忽. 文明交往礼为先教学设计 初三 思想品德导学案课题：文明交往礼为先设计人：柳凤丽一、学习目标：1、学问目标：知道礼貌是文明交往养的前提，理解交往礼仪的原则，学会基本的交往礼仪。2、实力目标：初步驾驭人际. 文明交往礼为先学案小编举荐 老师寄语：不学礼，无以立。 学习目标：1、理解礼貌是文明的前提。2、知道交往的艺术礼仪。3、学会在交往中同等、敬重、宽容、文明、礼貌、与人为善。 学习过程：一、自主学习1、讲. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页