2022《桥》教学设计_教学设计桥_11.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 桥 何厝小学 简碧贞 【教学目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 【教学重难点】 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 第一课

2、时 一、导入 1、师：同学们，我们在四年级学过一篇课文跨越海峡的生命桥，回忆一下，那篇课文主要讲了什么内容？（生答）今日，我们还要学习一篇有关桥的文章，齐读课题。 二、初读课文 1、那么这篇课文写的是什么内容呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 （1） 生字词都读精确了吗？我想请几个同学来开火车朗读，其他同学跟读。（课件出示）这些都是本课要求会写的字，里面有一些字比较难写，黑板上有哪些生字你须要提示一下大家，避开写错。强调“肆”、“奠”“豹”“瞪”“祭”字的写法。把这些字在生字表旁边再写一遍。 （2） 接下来是本课出现的生词，（课件出示词语）谁情愿自告奋勇地起来读一读？ （3）

3、生字词过关了，那么课文主要讲了一件什么事呢？请同学们默读课文并思索，尝试用最简洁的语言来概括。 预设：一天夜里，洪水来了，一位老汉组织好村民过桥，脱离了危急，最终自己和儿子却被洪水吞噬了。 三、品读语言 1、感受洪水猛烈 过渡：同学们，这篇课文是一篇小小说，因为它在表达上很有特点，曾经被评为优秀短篇小说，接下来我们就一起来看一看他的表达究竟有哪些特色呢？首先，让我们把目光一起聚集在那场洪水上。请同学们默读课文 阅读提示：默读课文，用“_”画出课文中描写大雨和洪水的句子，读一读，思索：A、这是一场怎样的洪水？你是从哪里体会到的？批注体会B、作者运用了什么写作方法？ 预设沟通： （1） 黎明的时候

4、，雨突然大了。像泼。像倒。 后面这两个句子有什么特点？（两字成一句。短句） 这两个句子完整应当怎么说？ 作者将这样长长的句子，换成两个字一句，这样写有什么好处？（气氛特别惊慌、洪水汹涌） 想象着当时惊慌的气氛，我们一起来读一读。（生读）我们在描写紧急的状况时，可以用上这样的短句来突出当时状况的紧急。 （2） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（比方） 作者把咆哮的山洪比方成一匹受惊的野马，让你感受到这是一场怎样的洪水？（洪水大、速度快、状况非常紧急） 那谁来读一读这个句子，读出洪水的大，状况紧急。个读，齐读。 （3） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） 同学们，

5、我们见过许多舞蹈，请你想象一下，洪水在跳舞是什么样子的？（生想象）此时，一米多高的洪水在路面上跳舞，你有怎样的感受？（惊慌、胆怯、毛骨悚然） 过渡：像这样拟人的句子，课文里还有好几句，下面请几位同学分别来读一读这几个句子。 课件出示，描写洪水的拟人句。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢地窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 请四位同学读，其他同学思索，读着这几个句子，你仿佛看到了什么？ 预设：气概壮大的洪水到了眼前，在我眼前这已经不是洪水，仿佛是一群野兽。 请同学们带着这样的感受一起来读一读这个几个句子。 2、同学们，读到这里你能否用一个词

6、来形容一下这场洪水？（突如其来，汹猛可怕，） 3、总结：作者就是用短句写出了当时状况的紧急，用比方和拟人写出了洪水的汹涌可怕。下面请大家把描写洪水的句子连起来读一读，看看你有什么新的发觉？（洪水的步步靠近。） 4、是啊，洪水是那么猛烈可怕，而且越来越大，步步靠近，假如当时你在现场，你会怎么做呢？（生答） 遇到这样的洪水，我们难免会胆怯，难免会惊惶失措，那么文中出现的人物跟你们的做法是一样的吗？我们下节课再接着学习。 四、随堂作业： 1、生字书写。 其次课时 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初步学习了课文桥，知道了一场突如其来的，猛烈可怕的洪水。 2、当巨大洪水疯狂地狞笑，死亡之神正步步的靠

7、近这群在恐慌中的人们，是谁在慌乱中起到了关键性的作用老汉，这节课我们就一起来走进老汉。看一看作者又是怎样写的呢？ 二、感悟老汉的形象高大。 出示阅读提示：默读课文723自然段，找出描写老汉的句子，想一想老汉是一个什么样的人？批注。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 说说“拥护”的意思。 老汉为什么会受村民拥护呢？想象老汉在平日里都为民做了哪些事？ 依据屏幕提示绽开想象：播种季节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是_； 狂风暴雨里，当村中道路被水冲垮时，老汉总是_；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是_。 洪水来临时，老汉站在没腿深的水里，从“站”字

8、你感受到了什么？ 小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”。 （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这句话是对老汉的什么描写？（神态） 从这句话中你读到了老汉的什么特点？（镇静冷静） 清瘦的老汉像一座山，这样的比方不冲突吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此清瘦，为什么这样写？ 我知道了，此时的“清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念向一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。（齐读） （3）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 这是对老汉的什么描写？（语言）

9、 从这三句话中你发觉了什么？感受到了什么？（语气剧烈、坚决） 是啊作者就是用这样简洁的简洁的语言既能反映当时状况的紧急，同时又能表现出老汉身上的镇静冷静，语气是这样的坚决有力。谁能代替老汉在当时的状况下喊出这句话呢？（生读） （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 这句话是对老汉的什么描写？（动作、语言） 从这句话你感受到老汉身上怎样的特点？（舍己为人、大公无私） 在这生死攸关的时刻，老汉眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和群众。老汉这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？ 是啊，明知生死攸关，却依旧是铁面无私，好一个狠心的父亲

10、，谁能读一读这句话？个读，齐读。 过渡：一个简洁的动作让我们看到一个大公无私的村党委书记，同时也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的父亲。那老汉就真的不爱自己的儿子了吗？你从哪里看出来？ （4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这句话中让你读到了一个怎样的老汉？（父爱如山） 是哪个词让你感受到了老汉如山般的父爱。 从这个“推”字，我们可以感受老汉把生的希望留给了儿子，把死的危急留给了自己，我们一起来读一读感受一下老汉如山般的父爱。（读一遍）水已经派上胸膛了老汉心急如焚，再读。 配乐朗读：2123自然段。 过渡：一个“推”字让我们感受到了老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大

11、家拿起书本，一起来读一读2123自然段。 1、是啊，突然，那木桥轰地一声塌了，倒掉的是那座小小的木桥，但是，另一座桥却恒久地刻在人们的心中，那又是一座什么桥? (生命之桥)让我们再次齐读课题。 三、总结写法 作者就是用神态，动作，语言的干脆描写出一个镇静冷静、舍己为人的老汉。下面我再来看一看把前面描写洪水的句子和描写老汉的句子，结合起来看看你能发觉什么?描写洪水的句子在文章当中有什么作用？（烘托出老汉的光辉形象。） 是啊，作者描写洪水也是为了表现老汉的特点。这就做侧面描写。 同学们这是一篇小小说，要求篇幅越短越好，作者最终用了简短的四个自然段告知我们老汉和小伙子的关系，他为什么不在前面就干脆告

12、知我们老汉揪出的就是他自己的儿子呢？这样写有什么好处？（更能感受到老汉的宏大和无私，）到最终让读者茅塞顿开，这就是作者设置悬念的效果。 四、板书设计 16 桥 突如其来 镇静冷静 洪水 猛烈可怕 老汉 舍己为人 步步靠近 父爱如山 比方 拟人 短句 神态 语言 动作 侧面描写 设置悬念 干脆描写 五、教学反思 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对逛奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 因此，教学本文

13、，我抓住了两条线，第一是体会“这是一场_的洪水？”， 作为第一课时的内容，引导学生体会描写洪水的那些句子，抓住关键词通过朗读、想象等方式进行体会。除了体会洪水的大等特点，还要关注本文的表达，这是一篇小小说，表达上很有特点，例如运用短句渲染了当时惊慌的气氛，运用比方、拟人等修辞手法写出了洪水的特点，不仅这些写作方法要让学生明白，而且还要让他们知道运用这些写作手法的好处，这也体现了语言文字的运用。但第一课时的教学还存在不足，例如生字词的教学太过冗长，高段的特征不明显，生字词的教学结合课文内容来设计，分别出示表现洪水、村民、老汉的词语，在概括文章主要内容也可依据出示的词语引导概括。 其次课时的教学主

14、线是“老汉是一个_的人。”让学生找出干脆描写老汉的句子进行入情入境地体会，体会出老汉的舍己为人、镇静冷静等等，体会完之后再对整篇文章的写法进行总结，干脆描写、间接描写以及设置悬念等写法。其次课时内容简洁，学生的感受也都能比较到位，但朗读还不够到位，可运用多种形式进行朗读，引导学生入情入境。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的

15、人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页