2022《桥》教学设计_教学设计桥_14.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 16、桥教学设计 学校：八里台第四小学 老师：董庆爽 五年级下册桥教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的名贵品质和人格魅力。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 学情分析： 五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了肯定的感悟实力，但对于自然灾难山洪暴发，相识还是简洁，不够深刻，与作者产生共鸣较难。所任教的班级有较好的朗

2、读实力，初步懂得观赏词句，学习的主动性和主动性很高，能踊跃参加到教学的各个环节中，但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法还是有难度，对共产党员在危急与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不能深化。因此，我实行创设情境，播放山洪暴发视频等教学手段，激发学生想象，缩短与本文之间的距离；重点抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。 重难点： 1、重点：通过品读重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇 高精神。体会课文在表达上的特点。 2、难点：理解题目蕴含的深刻含义。 一、整体回顾、导入新课 1、同学们，今日我们接着学习第十六课

3、桥，请同学们齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的题材是？（小小说） 那么小小说的三要素分别是什么？（课件：人物、环境、情节） 3、整体回顾 （1）故事里有哪些人物？主要人物是谁？（老汉） （2）当时的环境有是怎样的？（语言精炼） （3）故事中的情节是什么？（老支书镇静指挥村民撤离而牺牲了自己和儿子） 4、读题质疑 师：每一篇小说都有一个精彩的题目，这篇文章的题目是桥，但是主要人物却是在写老汉，对此你有什么疑问吗？ 师：同学们真的特别爱提问题，有了问题我们才能更好的去学习。那就让我们带着这些疑问走进课文去找寻答案吧。 二、抓住环境描写，朗读体会暴雨、洪水。 1、播放多媒体视频。

4、 （1）在讲课之前，老师先带你们走进一个特别的情景（观看视频） （2）谁能用一个词形容你此时此刻的感受？ （3）假如你身处于这样的环境中，你会怎样做？ 过渡：同学们都说出了自己的真实感受，那带着这种感受再一次回到课文中。 2、请同学们自由朗读课文的16自然段，找一找哪些句子可以描述视频中出现的情景，把它画出来。 （1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 a老师范读，学生跟读。 b读完了这句话，你感受到了什么？（雨大）你能用一个词形容雨大吗？ 在这些词语中，你觉得哪个更恰当，更能表现雨下的厉害？ （用盆与瓢的大小来引导“滂沱大雨”比“瓢泼大雨”更恰当） c细致看，出示的有几句话？后两句分

5、别有几个字？（像泼。像倒。） 你望见过“泼”吗，是怎样的？你望见过“倒”吗，是怎样倒？ 总结：这两个字在这里用的特别好，切近于生活，更能让读者想象画面。 d（ ）像泼。（ ）像倒。 （大 雨）像泼。（大 雨）像倒。 师：文中只用了四个字像泼。像倒。这样写好吗？说说你的理由。 总结：虽然只有四个字，但却表达了雨下的迅猛、有力。 同学们，在特别环境下，我们可以实行特定句式，这样我们的 表达才能更简洁、更生动、更形象。 e全班和老师协作读，体会短语所渲染的惊慌气氛。 （2）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。 a齐读这句话，你仿佛听到了什么？仿佛又看到了什么？ 学生汇报，依据实际状

6、况，理解词语：势不行挡。 b感受真实，全班齐读。 （3）出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 a这两句话这修辞手法上有什么相同的特点？（拟人句） 把谁当做人来写？（洪水） b 跳舞给人的感觉是优雅的，文中说洪水在跳舞，你有没有一种美的享受？ 洪水不仅在跳舞，还在像我们笑，在它的笑声中你有没有感到亲切？ （老师引导学生由洪水的“跳舞”、“狞笑”不但没有感受到美、亲切，反而让人觉得可怕、恐惊与无望，从而更一步深体会洪水如恶魔一般。） c读出洪水的恐惊与可怕，应当重读哪几个词？ 老师指导朗读，读出洪水的猛烈与可怕。 3、这时，村子四周几乎没有路了，只有北面有一座桥。同

7、学们看，这是一座什么桥？（板书：窄窄的）看到“窄窄的”这个词，你能不能想象在那样的紧急时刻，人们面对这样一座窄窄的木桥，会是一幅什么画面？ 4、当时的人们都是怎么做的？找出句子自己读。谁能用一个词概括人们的表现？ 出示：是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 三、抓住人物描写，读中分析老汉形象。 过渡：面对肆虐的洪水，人们的内心充溢了惊惶与恐惊，他们你拥我挤、跌跌撞 撞。此时一个人的出现变更了慌乱的局面，他是谁？（板书：老汉） 学生自由读课文713自然段，画出描写老汉的句子。 1、出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄

8、的人们。他像一座山。 （1）老汉就是在这样的状况下出场的，关于他的外貌，课文中只用了一个简 单的词清瘦。他不像我们想象中那样高大、魁梧，甚至还有些清瘦， 可是文中却说他像一座山。 （2）山给你什么感觉？（高大、镇静、可依靠） 为什么要把清瘦的老汉比方一座山？联系当时的环境想一想。 （3）师：在如此危机的时刻，镇静、从容的老汉就是人们心中的靠山啊！ 师三次引读“他像一座山”（音乐） 当人们惊惶失措时 老汉在人们心中有很高的威望，所以 此时，老汉寄予着全部人的希望，所以 （4）齐读，读出老汉的冷静、从容。 过渡：在这万分紧急的时刻，此时的老汉是怎样说的？ 2、出示：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队

9、，不要挤！党员排在后边！” （1）请同学们给句中空白处加上标点符号。 （2）在此处语言描写中，你发觉了什么？（生发觉三个“！”） 为什么作者在这里要连续用三个感叹号呢？（生沟通） 总结：三个感叹号让我们感受到当时状况紧急，老汉下吩咐果敢 （3）老师把老汉的语句进行了改动，你们觉得这样改可以吗？为什么？ 请结合当时的详细环境想一想。（生沟通） 改动后：乡亲们，桥太窄了！大家排成一队，千万不要挤！让群众先走， 党员排在后边！（课件出示） （4）师：同学们，在当时这种万分紧急的特别环境下，时间上根本不允许老 汉说太多的话，老汉用简练的语言下达了吩咐：桥窄，用什么方法解决？ （排成一队）拥挤，用什么方

10、法去解决？（党员排在后边）。人们如此拥 挤，老汉却用“排成一队”、“党员排在后边”解决了这些问题，老汉语 言的精准充分体现了老汉的才智。 总结：15个字、3句话、3个感叹号，就把一个镇静、果敢、充溢才智的老汉 描写的淋漓尽致，这就是语言精短的魅力。所以，我们在写文章时，语 言表达要符合特定环境，可以运用精短的语言让表达更生动形象。 四、领悟悬念设置、再次感悟老汉形象。 过渡：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰，状况更加紧急了，这时，桥头又 发生了一件事。朗读1523自然段，从文中找出相应的句子。 1、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党 员吗？排到后面去！”老汉凶得

11、像只豹子。 （1）这句话把老汉比方成一只豹子，你从哪些词语看出来的？ 学生汇报：冲、揪、吼 （2）从这三个动作中你看到了一个什么样的老汉？（生气） （3）老汉为什么如此生气？ 师：生气的老汉把混在群众队伍中的小伙子揪出了队伍，全部的党员都 依照老汉的吩咐排在了后边。 过渡：在老汉镇静、冷静的指挥下，群众平安撤离了，只剩下他和小伙子。此时， 洪水爬上了老汉的胸膛。在这紧急关头，老汉又是怎样说怎样做的？ 2、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。 （1）揪出小伙子的是谁？推小伙子上桥的又是谁？（老汉） （2）老汉的“一揪”、“一推”冲突吗？“揪”和“推”分别是因为什么？ （3）分

12、别体现了老汉对小伙子怎样的情感？（引导学生说出恨与爱） 3、同学们看，两句话中都出现了一个字“吼”。看这两个“吼”，“吼”的感 情是一样的吗？两个“吼”表达了什么，假如你是老汉你会对小伙子说些 什么？ 总结：同一个字，在不同环境中，表达的情感是不相同的。 4、师总结“揪”与“推”的缘由及所表达的不怜悯感，引导孩子感悟老汉的高 尚品质对群众：不徇私情、大爱无疆。对儿子：舍己为人、父爱如山。 5、多么感人的一幅场景，让我们带着这种感动，再一次走进文本（课件） 五、揭示题目深刻含义 师：洪水翻滚着，白浪滔天。最终时刻，老汉用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水淹没了。老汉好像

13、要喊什么，猛然间一个浪头也淹没了他课文说老支书是一座山，正是这座山敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而令人痛心的是这无情的洪水淹没了这对宏大的父子，只留下了一片白茫茫的世界。 1、让我们满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。文章在结尾部分才揭示老汉和小 伙子的关系，文章出人意料的结局，让我们被深深的震撼！ 2、老汉虽然牺牲了，但我们忘不了这一幕幕（课件、音乐） 当洪水肆虐时 是您镇静指挥 水势越涨越高 只剩下您和儿子时 3、这位老汉、这位老支书，我们甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的脸庞和在这场洪水中的一言一行却深深地烙印在我们的记忆中。我信任同学们现在的内心是百感交

14、集的，对课文也有着不同的理解。让我们再次回到课堂的起先，还记得你们提出的问题吗？ 课文主要写“老汉”，却为什么以桥为题，或者“老汉”与“桥”究竟有着什么样的关系，现在我想听听你们的看法？（生沟通） 4、同学们都说出了自己的理解。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，将村民送上跨越死亡的桥。洪水中，窄窄的木桥坍塌了，然而老汉却用自己的生命筑起了另一座不朽的桥！（板书）同学们，你们看，这座桥就在你们面前，它是一座什么桥？ 师总结：是啊，这座桥梁是以老支书为代表的千万个优秀共产党员为群众架起的一座“生命之桥”。 六、拓展延长 师：举荐阅读丰碑（又名军需处长）比较这篇文章

15、和课文有哪些相像之处。 七、教学反思 桥这篇课文塑造了一位一般共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他把生的希望给了别人，把死的危急留给自己，以自己的威信、镇静、坚决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有突出特点，依据本课特点，我将这课分两课时。第一课时：学习本课的生字词，了解课文的主要内容。其次课时：学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象，有感情地朗读课文，

16、体会作者表达的思想感情，学习课文中有特色的表达方法。现针对其次课时的教学，反思如下： 第一，我对描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中靠近。”等句子，充分感悟了当时紧急的状况，对人们当时的恐惊就能有更深刻的体会了。这一教学也就为下面的教学重点埋下了伏笔。 其次，我以老汉的言行来绽开教学，让学生自读自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。主要有对老汉的外貌描写和语言描写，重点还有老汉动作背后的情感的发觉。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一

17、个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 整堂课来讲，通过自读自悟，理解重点词句，使学生面前树立了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的崇高精神，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这一节课，还存在很多不足：对课文的环境描写部分的教学和对文本的解读

18、还不够深化，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活阅历结合起来，通过找寻身边的感人事迹，拉近与文本的距离。另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思索的问题。 作为一名青年老师，我会在工作中不断学习，努力打造高效课堂。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表

19、达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页