高二生物课件_1.docx

《高二生物课件_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二生物课件_1.docx（151页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高二生物课件高二生物课件1教学目标1. 学问方面1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。2态度观念方面通过内环境稳态的基本学问的学习,使同学明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使同学逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.3力气方面通过缓冲物质的调整作用和水*衡调整实例的争辩分析，使同学进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学学问评价和解决实际问题的力气重点、难点分析重点：（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。难点：（1）内

2、环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合同学的认知规律逐层推动首先，以人体为例，结合学校已把握的学问，让同学弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调整下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使同学熟识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式启发、讲解、争辩结合式。教学

3、手段课件、实物投影仪。教学过程设计一、 参考课时一课时二、 设计思路细胞生活的环境教学目标2. 学问方面(1) 明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系;(2) 理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的;(3) 理解内环境稳态的概念及其生物意义.2态度观念方面通过内环境稳态的基本学问的学习,使同学明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使同学逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.3力气方面通过缓冲物质的调整作用和水*衡调整实例的争辩分析，使同学进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学学问评价和解决实际问题的力气重点、难点分析重点：内环境稳态的概念

4、及其生物意义难点：内环境稳态的概念内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合同学的认知规律逐层推动首先，以人体为例，结合学校已把握的学问，让同学弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调整下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使同学熟识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式启发、讲解、争辩结合式。教学手段课件、实物投影仪。高二生

5、物课件21.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构*体内环境，基本化学组成相同。不同点：(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3.提示：当血浆流经毛

6、细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系(三)资料分析1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等，有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原

7、等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调整生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。4.维持血浆的酸碱*衡。5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸取后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分*能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合

8、理答案也可)(四)旁栏思考题提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。高二生物课件3一、教材分析免疫调整是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调整机制之一，但不同于神经调整和体液调整的作用，免疫系统可以应付入侵机体的病原体和体内消逝年轻的、受损伤的和特殊的细胞，学习完免疫调整可以形成稳态调整机制的整体网络。个体生物学水*上需要维持稳态，后面学习的种群、群落和生态系统层次上也需要维持稳态，所

9、以本节起着承上启下的重要作用。二、教学目标课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和同学认知水*，将教学目标分为三个层次。1学问目标概述免疫系统的组成；描述B细胞、T细胞的起源和分化；概述免疫的类型；阐明抗原和抗体的概念；说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。2力气目标进行观看、分析、识图和归纳。3情感态度和价值观目标确立健康的生活方式，增加机体免疫力气。三、教学方法高二同学在学校生物中学习过免疫与健康方面的学问，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有确定的了解，因此，对于简洁的内容，主要引导同学自主阅读，整理归纳；对于简洁的内容，通过同学观看、争辩，在关心老师的适当启发和

10、点拨来解决。依据课程标准“以同学为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中供应的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会争辩，引导同学探究新知，最终引导同学用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。四、教学过程新课程理念强调，老师是课堂的组织者、同学学习活动的合作者、指导者，同学是课堂的仆人，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。因此，以新课程理念为指导，并结合我校同学实际，在不用多媒体资源的状况下达到教学效果。教学过程如下：1.复习提问内环境的概念？意义？等内容，目的是巩固旧知。2.探究新知导入神经调整和体液调整对维持内环境稳态具有重要

11、的作用，但是却不能兑付入侵机体的病原体和体内消逝的特殊细胞，有时候我们感冒了，不吃药、不打针，也能自己好起来，这些方面机体是如何进行调整的呢？目的是激发同学探究新知的欲望。3.新授（1）免疫系统的组成借助教材P3536的图及相关文字，引导同学自主学习，免疫系统的组成包括三部分。老师讲授淋巴细胞，T细胞与B细胞的起源，均起源于骨髓的造血干细胞，同学理解记忆，并且强调淋巴细胞的成熟场所不同，区分记忆，然后创设问题情境：列举淋巴器官有哪些？免疫活性物质有哪些？在胸腺成熟的淋巴细胞是哪一种？进行新知的巩固，提高课堂效率。另外创设问题情境：几种免疫细胞的内环境分别是什么？意在联系旧知，便于学问的前后联系

12、。（.2）免疫的类型引导同学回忆学校的学问以及阅读教材P36相关学问，组织同学总结归纳出免疫的类型、组成及其特点。特异性免疫的特点教材中没有，由老师启发，与非特异性免疫的“非”字的差别，通过比较得出特异性免疫的特点。（3）抗原、抗体的概念老师介绍最强大的防线是机体的第三道防线构成的特异性免疫，即人体免疫系统的功能之一，防卫功能。特异性免疫高阔体液免疫和细胞免疫，要理解特异性免疫的过程首先要理解什么是抗原、什么是抗体。引导同学看书，查找抗原的概念，老师创设问题情境：入侵机体的病原体都是抗原吗？抗原都是蛋白质吗？从而关怀同学理解抗原的实质。抗体的化学本质，引导同学回忆必修1中蛋白质的功能，抗体的产

13、生场所以及抗体与抗原的关系，引导同学看图2-15中的一部分。关于抗体的分布，后面学习体液免疫的过程的时候再引入。（4）体液免疫的过程组织同学仔细观看P37图2-15，创设问题情境，组织同学争辩：什么是体液免疫？体液免疫主要由哪一种淋巴细胞介导的？目的是明确B细胞的作用。 B细胞什么状况下能增殖分化？目的为明确抗原刺激后，机体会作出相应的免疫应答。 T细胞具有什么作用？目的是关怀理解呈递抗原的过程。 吞噬细胞有什么作用？除在体液免疫过程中起作用外，还会在哪里起作用？目的是巩固本节新知，最终的抗原-抗体结合产物机体是如何消退的？强调并总结吞噬细胞的作用。 浆细胞的产生途径有哪些？目的是力气提升，学

14、会观看、分析、识图和总结。 抗体合成、加工和运输过程中与哪些细胞器有关？将细胞器换成细胞结构呢？目的是巩固本节新知。 抗体的分布部位在哪里？力气提升，需要与内环境学问综合。 B细胞增殖分化，除浆细胞外还会产生记忆B细胞，记忆B细胞会起着怎样的作用呢？目的是引出二次免疫的特点及疫苗的免疫学应用，为下一课时作铺垫。 假如切除胸腺，对体液免疫过程有什么影响？目的是力气提升，明确学问间的前后联系。 用文字和箭头的形式表示出体液免疫的过程？然后同桌间相互争辩优缺点，呈现概括较好的，老师进行评价，目的是突破重难点，最终由老师用多媒体给出规范的过程，便于同学进行统一理解记忆。4.课堂小结引导同学以学问网络的

15、形式归纳出本节的主要内容。5.课堂练习书后习题1、2（1）推断下列表述是否正确：吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用。（ ）接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ）机体自身的组织细胞不行能成为抗原。（ ）（2）大面积烧伤护理不当时，简洁发生感染而引起严峻后果，这是由于（ ）A非特异性免疫力减弱 B体液大量流失C特异性免疫力减弱 D养分物质得不到准时补充6.布置作业练习册相关习题。7.板书设计五、教学反思争辩如何绘制体液免疫过程图解的时间应当多给一些，确定要在同学自己理解的基础上才能便于记忆，便利应用；课堂练习针对性弱了些，假如能提前选好题以卷纸的形式人手一张效果会更好！教学是在实

16、践中不断的完善，不断的创新与提高。高二生物课件4一、三维目标（一）学问与技能1了解传统发酵技术在日常生活中的应用。2把握发酵作用的基本原理和方法。3学习制作果酒、果醋的实际操作技能。4设计并安装简洁的生产果酒及果醋的装置（二）过程与方法1引导同学主动参与探究过程，培育同学搜集和处理科学信息的力气，猎取新学问的力气以及用简约科学术语表达问题的力气。2培育同学综合分析力气。3培育同学利用已建立的学问解决实际问题的力气。（三）情感、态度与价值观1对同学进行科学方法和科学态度的教育。2体验和感受生物技术给人类生活带来的变化。3培育同学合作精神。二、教学重点说明果酒和果醋的制作原理，设计制作装置，制作出

17、果酒和果醋三、教学难点制作过程中发酵条件的把握四、教学方法启发式教学五、教学工具多媒体课件六、教学过程（一）引入新课俗语“无酒不成席”、“开门五件事、油盐酱醋茶”。酒和醋是人们日常生活离不开的传统发酵产品。从这节课开头，我们以果酒、果醋等为例学习一些传统发酵技术。（二）进行新课（阅读“果酒制作的原理”，引导考同学自学基础学问。）1基础学问11果酒制作原理（1）利用的微生物是酵母菌，其异化作用类型是兼性厌氧型，明确酵母菌发酵的反应式：有氧条件：无氧条件：（2）影响酒精发酵的主要环境条件有温度、氧气和pH。酒精发酵是一般将温度把握在1825范围内，在20时最适宜。酒精发酵过程中，要保持缺氧、酸性环

18、境。（阅读教材资料，师生争辩并完成思考14。）思考1为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封”？“通气”的目的是使酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖。“密封”的目的是使酵母菌进行无氧呼吸产生酒精。思考2酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其缘由是什么？酵母菌首先进行有氧呼吸产生了水，然后进行无氧呼吸才产生酒精。思考3葡萄酒呈现深红色的缘由？在发酵过程中葡萄皮的色素进入到发酵液中。思考4酵母菌是如何进行生殖的？酵母菌在环境适宜时进行出芽生殖，环境不适宜时产生孢子进入休眠状态。（阅读果醋制作的原理，引导考同学自学基础学问）12果醋制作原理（1）利用的微生物是醋酸菌，其异化作用类型是需氧型。在氧气和糖源

19、都充分时，降糖分解形成醋酸；当缺少糖源时可将乙醇转变成乙醛，并进一步转变成醋酸。明确醋酸发酵的反应式。（2）醋酸发酵的最适宜温度为3035。（师生争辩并完成思考56）思考5影响醋酸发酵的环境因素还有哪些？氧气和pH。思考6醋瓶子、未喝干的啤酒瓶子放置久了，在醋和啤酒表面形成一层“白膜”。它是怎样形成的？醋酸菌大量繁殖形成的。2试验设计21试验流程课件呈现流程图（争辩并完成思考7，提问）思考7酒精发酵和醋酸发酵的区分和联系：（阅读资料，同学争辩完成发酵过程的设计。）22设计发酵装置：依据图14a、4b回答（1）在酒精发酵过程中，每隔一段时间（12h）拧松瓶盖或打开排气口，其缘由是什么？在发酵过程

20、中产生CO2，防止瓶内气压过高引起爆裂。（2）在醋酸发酵过程中，需要留意什么？要持续向发酵液中补充氧气。（3）在图14b装置中：充气口的作用是在醋酸发酵中补充氧气；排气口的作用是在发酵中排出CO2或残余气体；出料口的作用是便于取样检查和放动身酵液；排气口胶管长而弯曲的作用是防止防止空气中杂菌感染。3发酵操作31材料选择和处理选择新颖优质的葡萄，然后依次冲洗、除去枝梗和榨汁。思考9先冲洗后去枝梗的目的是什么？防止杂菌感染。32防止发酵液被污染为防止发酵液被杂菌污染，试验中所用的榨汁机、发酵装置等器械进行消毒，并使发酵装置处于封闭状态。思考10在实际生产中，还要对发酵液进行煮沸处理，其目的是什么？

21、毁灭发酵液中的杂菌。33把握发酵条件（1）发酵液装瓶后保持1/3的剩余空间。（2）酒精发酵的温度要把握在1825范围内，发酵时间把握在1012天左右。（3）醋酸发酵的温度要把握在3035范围内，发酵时间把握在78天左右，并保持不断充气。（同学分组争辩并完成思考1112）思考11在发酵液装瓶后问什么要保持1/3的剩余空间？临时存储发酵产生的CO2，起到缓冲作用。思考12在醋酸发酵过程中需要向发酵液中补充氧气，你认为最经济有用的方法是向发酵液中通入无菌空气。4结果分析与评价41试验现象：42检验：酒精发酵后是否有究竟产生，可用重*钾来检验。（1）原理：在酸性条件下重*钾与酒精反应呈灰绿色。【补充】

22、为了把握和了解发酵进程，不断进行取样检查，其中检查的项目有原料浓度、产物浓度、发酵菌含量、溶氧量和pH等。（2）方法：（填表，留意对比原则）5、相关链接为了提高果酒和果醋的产量和品质，抑制其他微生物的生长，还应直接向发酵液中加入人工培育的优良菌种。（三）课堂总结、点评本节课主要学习了以下几个问题：1果酒和果醋制作的原理2制作果酒和果醋的试验流程3试验操作中的留意事项4试验结果分析与评价同学应当重点把握果酒和果醋制作的原理，并且学会分析操作过程中留意的问题。通过小组争辩、联系生活来提高合作探究的力气，并且增加学习生物学的爱好。（四）实例探究例1生产果醋用的醋酸菌等细菌都具有的特征是（）A都是异养

23、生物B仅在有水条件下繁殖C仅在有氧条件下生长D生存温度都超过80解析：细菌的生长所必需的养分元素：碳源、氮源、无机盐、水生长因子，其中碳源、氮源、无机盐、生长因子因细菌种类的不同，所需的种类也不一样，而水是全部微生物生长共同所需要的物质。细菌按同化作用可分为自养型和异养型两种；按异化作用可分为需氧型和厌氧型。答案：B例2发酵过程中，不会直接引起pH变化的是A养分物质的消耗B微生物呼出的CO2C微生物细胞数目的增加D次级代谢产物的积累解析：微生物发酵过程中，微生物的代谢会消耗大量的养分物质，可能造成酸碱物质消耗不均，从而引起pH的变化；微生物的呼吸作用还会产生大量的CO2引起pH的变化；同时产物

24、的种类也能引起pH的变化。答案：C综合应用例3在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌快速繁殖，糖度下降，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断增多。当糖度下降到确定程度后，结束发酵。最终分别输出有形物质和啤酒。依据上述过程，回答以下问题：（1）该过程表明啤酒酵母异化作用的特点是。（2）初期，酵母菌快速繁殖的主要方式是。（3）酒精主要是啤酒酵母菌进行作用产生的代谢产物。（4）经测定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其它发酵产物。其余1.5%则用于。（5）请写出由麦芽糖葡萄糖酒精的反应方程式。解析：酵母菌在有氧条件下进行有

25、氧呼吸，在无氧条件下进行无氧呼吸，有氧时酵母菌能通过出芽生殖的方式大量繁殖，种群数量增加很快，无氧时能分解糖类产生酒精，释放出的能量，大部分储存在发酵产物中，极少数用于自身生长发育。答案：（1）既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸（2）出芽生殖（3）无氧呼吸（4）自身的生长繁殖（5）C12H22O11+H2O2C6H12O6C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量酶酶七、板书设计八、教学反思资料-葡萄酒的类别葡萄酒若以颜色区分，可分为白酒、红酒和玫瑰红酒，但无论是红葡萄或白葡萄所压榨出来的果汁都是没有颜色的，所以白酒可以用红葡萄酿造，红酒是由于在酿造时连葡萄的皮一起发酵，吸取红葡萄皮所释放出来

26、的色素而成为有颜色的红葡萄酒，如将红葡萄皮提早分开，让酒的颜色变淡，即成为玫瑰红酒。每家酒厂的玫瑰红酒由于葡萄皮与酒接触的时间长短不一，故颜色的深浅也不全都。白葡萄皮因没有色素效果，故酿造时并没有连皮一起发酵。葡萄在成熟后便含有果糖、果酸，所谓酿造葡萄酒，简洁来说，只是把葡萄压榨后的果汁，在发酵过程中将果糖转换成酒精，假假如糖全部转成酒精，则我们称这些为不甜或乾(dry)的酒，如在转换个程中，提前终止发酵，保留多一点糖份，便变成甜酒。葡萄在发酵过程时，并同时产生热能和二氧化碳（汽泡），通常一般葡萄酒会让汽泡跑掉，但如把汽泡保存于葡萄酒中，便成为汽泡葡萄酒(Sparklingwine)，香槟便是

27、名闻世界之代表作（只有在法国香槟产区依规定酿制之汽泡酒，才能命名香槟，法国其它地区或世界各地之酿制，只能称作汽泡酒）。课题2腐乳的制作【教学三维目标】（一）学问与技能：说明腐乳制作的原理（二）过程与方法：留意试验流程的操作环节；动手实践，体验其中的变化（三）情感、态度与价值观高二生物课件51.提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化就可以直接被吸取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管，再通过物

28、质交换过程进入组织液和淋巴。2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：HCO-3通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。3.提示：人体具有体温调整机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调整的内容。参与体温调整的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺

29、动脉进入肺泡四周的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡集中，再通过呼气运动排出体外。(六)练习基础题1.C。2.B。3.B。4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。拓展题(1)肺泡壁、毛细血管壁。(2)食物的消化和养分物质的吸取。 (3)肾小管的重吸取。 (4)皮肤。五、参考资料1.血浆、组织液、淋巴化学成分的差别血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质，包括蛋白质、脂质、糖类、各种盐类、氨基酸、维生素、激素、抗体和各种细胞代谢产物等;组织液是血浆经过毛细血管滤过而形成的，其中各种

30、离子成分与血浆相同，也存在各种血浆蛋白，但其浓度明显低于血浆;组织液中的物质进入毛细淋巴管，就成为淋巴，因此淋巴的成分与组织液类似。与血浆相比，淋巴中水分的含量明显较多，另外，由肠道吸取的脂肪绝大部分是经过淋巴而进入血液的。2.组织液、淋巴的生成和回流图1-3 组织液生成与回流示意图组织液是血浆经过毛细血管壁在毛细血管动脉端生成的，它在毛细血管的静脉端被重吸取，少量进入毛细淋巴管，形成淋巴(图1-3)。在正常状况下，组织液不断地生成，又不断地被重吸取回血液，始终保持着动态*衡，血量和组织液量维持相对稳定。准备血浆液体成为组织液的有四个因素：毛细血管血压、组织液静水压、血浆胶体渗透压和组织液胶体

31、渗透压。其中，毛细血管血压和组织液胶体渗透压是促使血浆滤过(组织液形成)的因素，而血浆胶体渗透压和组织液静水压是促使组织液重吸取回血液的因素，滤过的力气和重吸取的力气之差称为有效滤过压。假如整根毛细血管的有效滤过压均为正值，则只有滤过而无重吸取，否则相反。准备有效滤过压的各种因素的变化及毛细血管通透性的变化都可以影响组织液生成。组织液进入淋巴管，即成为淋巴。流经毛细血管的血浆，有0.5%2%在动脉端进入组织间隙，成为组织液，其中约90%在静脉端被重吸取回血液，其余约10%进入毛细淋巴管，生成淋巴。组织液与淋巴的压力差是促使液体进入淋巴管的动力。因此，任何使组织液压力上升的因素都能加快淋巴的生成

32、速度。毛细淋巴管汇合成淋巴管，全身的淋巴经淋巴管收集，最终导入静脉(回流入血液循环)。淋巴管壁的收缩及其中的瓣膜能推动淋巴回流，淋巴管四周组织对淋巴管的压迫也能增加淋巴的回流量。另外，凡能增加淋巴生成的因素也都能增加淋巴的回流量。淋巴的回流具有重要的意义，它可以回收血浆丢失的蛋白质、调整血浆和组织液之间的液体*衡、运输脂肪及其他养分物质，还具有防备和免疫功能。3.血浆渗透压渗透压是溶液的一个重要性质，凡是溶液都有渗透压。对于稀溶液来说，其计算公式为=cRT，其中c为溶液中溶质的浓度，R是气体常数，T为热力学温度。由公式可以看出，渗透压只与单位体积中溶质的分子或离子个数有关，而与其大小无关，比如

33、0.3 mol/L的葡萄糖溶液与0.3 mol/L蔗糖溶液的渗透压是相同的，而0.3 mol/L的氯化钠溶液的渗透压约是0.3 mol/L的葡萄糖溶液的渗透压的两倍。正常人血浆中总渗透压约为300 mOsm/L(1 mmol 非电解质，如葡萄糖在1 L水中溶解后形成的渗透压即为1 mOsm/L)，于37 时相当于6.7个大气压或679.5 kPa。血浆渗透压主要来自于各种离子(血浆中非电解质如葡萄糖、尿素等含量较少，仅相当于5 mOsm/L左右)，它们形成的渗透压约为295 mOsm/L，称为血浆晶体渗透压。血浆中虽然含有大量蛋白质，但蛋白质分子量大，所产生的渗透压很小，不超过1.5 mOsm

34、/L，称为血浆胶体渗透压。临床上规定血浆总渗透压正常范围为280320 mOsm/L。假如溶液的渗透压在这个范围之内，称为血浆的等渗溶液(如生理盐水、0.278 mol/L的葡萄糖溶液);小于此范围的溶液则为低渗溶液;大于此范围的溶液则为高渗溶液。高二生物课件6一、生物的特征：1、生物的生活需要养分2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)二、调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告三、生物的分类依据形态结构分：动物、植物、其他生物依据生活环境分：

35、陆生生物、水生生物依据用途分：作物、家禽、家畜、宠物四、生物圈是全部生物的家1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞行的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海*面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”2、生物圈为生物的生存供应了基本条件：养分物质、阳光、空气和水，适宜的温度和确定的生存空间3、环境对生物的影响(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等【光对鼠妇生活影响的试验】探究的过程、对比试验的设计(2)生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系4、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应P19的例子生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调整空气湿度、植物的枯叶枯

36、枝腐烂后可调整土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土5、生态系统的概念：在确定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。6、生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者非生物部分：阳光、水、空气、温度7、假如将生态系统中的每一个环节中的全部生物分别称重，在一般状况下数量做大的应当是生产者。8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。9、物质和能量沿着食物链和食物网流淌的。养分级越高，生物数量越少;养分级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)。10、生态系统具有确定的自动调整力气。在一

37、般状况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调整力气有确定限度，超过则会遭到破坏。11、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等13、生物圈是一个统一的整体：留意DDT的例子(富集)课本26页。高二生物课件7第四节 免疫调整导学案(第一课时)【学习目标】1、概述免疫系统的组成。2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。3、关注艾滋病的流行和预防。4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。【学习重点】免疫系统的防卫功能。【学习难点】体液免疫和细胞免

38、疫的过程。【学习方法】课前导学、质疑争辩、反馈矫正、迁移创新一、本节聚焦1、免疫系统的主要功能2、特异性免疫如何起作用3、艾滋病传播的预防4、器官移植在临床运用上主要面临的问题二、自主学习1.免疫的概念：免疫是机体的一种 ，通过免疫，机体能识别“自己”，排解“非己”，以维持内环境的稳态。2.免疫系统的组成阅读P35免疫系统组成，填写下列空格：免疫 (免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所)免 细胞(迁移到 中成熟)疫系 免疫 细胞 (在 中成熟)(位于淋巴液、血液、淋巴结)统 免 疫 ： 、 、(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物资)1.特异性免疫包括： 和 。2.抗原：能引起机体产生 的

39、物质。3.抗体：机体的浆细胞产生特异性免疫反应的特地抗击某种 ，本质是 。4.免疫系统除了具有防卫功能外，还有 功能; 体内已经年轻或因其他因素而被破坏的 ，以及 。因此，免疫系统在维持方面有重要作用。2.免疫系统的防卫功能(1)非特异性免疫第一道防线、其次道防线阅读P36，回答下列问题 是保卫人体的第一道防线 (如溶菌酶)和 是保卫人体的其次道防线什么是非特异性免疫?(2)资料分析 艾滋病死因和免疫系统受损的关系阅读P36“资料分析”，争辩相关问题。(3)特异性免疫第三道防线第三道防线主要由 和 借助血液循环和淋巴循环而组成的。人体的第三道防线在抵抗 和 等方面具有特别重要的作用。什么是抗原

40、?什么是抗体?抗体是哪里产生的?读图215，归纳体液免疫过程。争辩：(1)在此过程中吞噬细胞起了什么作用?吞噬细胞属于哪道防线?(2)记忆细胞起到什么作用?试在上图中加以体现.读图216，归纳细胞免疫过程，补充在上图中。例1.下列属于人体的第三道防线的是( )A.皮肤和黏膜 B.血液和消化液C.淋巴器官和淋巴细胞 D.溶菌酶和肝脏例2.下列免疫活动中，属于特异性免疫的是( )A.消化液将食物中的细菌杀死 B.抗体抵抗天花病毒C.溶菌酶杀死细菌 D.白细胞吞噬病菌达标训练：1、下列不属于免疫器官的是( )A、脾 B、淋巴结 C、扁桃体 D、肝脏2、在胸腺中成熟的是( )A、淋巴细胞 B、吞噬细胞

41、 C、T细胞 D、B细胞3、关于浆细胞来源的叙述正确的是( )A、浆细胞多数来源于B细胞直接受到抗原的刺激B、记忆细胞在外理抗原后能够产生浆细胞C、浆细胞多数产生于T细胞呈递抗原后D、B细胞在胞腺中发育为浆细胞4、可以成为人体第三道防线的结构是( )骨髓 扁桃体 淋巴细胞 抗体 红细胞 吞噬细胞 抗原准备簇A、 B、 C、 D、5、关于吞噬细胞的叙述中，正确的一项是( )A、吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B、吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作中C、吞噬细胞不属于免疫细胞D、吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中都发挥重要作用6、关于记细胞形成的叙述中，正确的是( )A、只由部分B细胞形成 B、只

42、由部分T细胞形成C、B细胞和T细胞都不能形成 D、B细胞和T细胞都能形成7、在临床上已证明，将受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲血清中具有治疗作用的物质是( )A、疫苗 B、外毒素 C、抗原 D、抗体8.病毒侵入人体后，血液会消逝相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是 ( )A.氨基酸和核糖体 B.氨基酸和高尔基体C.核苷酸和核糖体 D.核苷酸和高尔基体9.抗体是由下列哪种细胞产生的 ( )A.T细胞 B.B细胞 C.效应T细胞 D.浆细胞10.艾滋病毒(HIV)主要侵染的是 ( )A.B细胞 B.T细胞 C.浆细胞 D

43、.神经细胞11.下列哪项属于非特异性免疫 ( )A.白细胞吞噬侵入人体的病菌 B.接种卡介菌预防结核菌感染C.新生婴儿从母体获得抗体 D.患过麻疹的人不会再患此病12.回答有关免疫问题。(1)抗原的化学成分多为_。当_细胞表面的抗原识别受体与抗原结合时，该细胞被活化、分化出的_细胞，制造大量的抗体分泌到血液中。(2)将一只A品系大鼠的皮肤小片移植到另一只不同品系大鼠的背部，10天后因_反应而脱落，这是_细胞所起的作用。(3)右图表示将抗原注射兔体内后抗体产生量的变化。当注入抗原X，抗体产生量的变化是曲线A。若第8天，同时注射抗原Y和X，图中表示对抗原Y的抗体产生量是曲线_;表示对抗原X的抗体产

44、生量是曲线_.其特点是_，这是由于初次免疫反应时产生的_细胞的作用。若第8天不注射抗原X，则以后对抗原X的抗体产生量变化的是曲线_。答案：12、蛋白质或糖蛋白 B淋巴 浆细胞 排斥 T淋巴C B 反应快，产生的抗体多 记忆B D高二生物课件81.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点(1)内环境的理化性质。(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学策略1.关于章节引入的设计任何

45、一堂课，引言的设计都至关重要。好的开头不仅使同学能够快速集中留意力，有效关怀同学进入学习状态，并且能够激发同学学习的主动性和乐观性，为上好本节课奠定基础。“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。章题的引入可以利用教材供应的章题图来完成。通过启发同学观看章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发同学学习本章的爱好。同时通过图片还可以使同学感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，熟识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。由于本章内容与人体健康的关系亲热，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。节题的引入可以利用教材供应的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发同学比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境 内环境。若有条件，可以出示装有血液(离心后)和草履虫培育液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更简洁激发同学的学习热忱。2.组织同学开展阅读、思考与争辩、资料分析等活动，在活动中引导同学主动建构内环境及其理化性质的学问。有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用同学已有的学问、阅历和直观图片搭建学习新学问的桥梁，将有助于同学对这部分内容的理解和把握。例如，可以让同学观看老师呈现的血浆实物，或引导同学回忆在学校曾经做过的观看活动