购物的教学反思15篇.docx

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1、购物的教学反思15篇购物的教学反思1心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”好玩的活动会使同学心情高涨，带头深厚的爱好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中擅长创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。在教学购物（去商店）一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为同学供应了一次生动好玩的活动，一上课，提问：“同学们逛过商店吗？”“情愿逛吗？”“今日老师就和你们一起去逛商店。”课件出示商店“谁情愿当服务员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？”“谁情愿当顾客呢？”话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客。“那么好吧，现在咱们全班同学都是顾客，不过在

2、购物买食品的过程中要思考一个问题：你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告知小组同学”这样一来，同学爱好盎然，开头畅所欲言，同学知买和算的过程中，不知不觉就已经把握的人民币的计算力气。为了激发同学的爱好，我又设计了这样一个问题：“今日同学们买得又多，算得又准，商店经理准备每人嘉奖你们15元钱，你想买什么？还有剩余吗？”这样处理教材，使同学切身体验到生活需要数学，而且这样设计为同学创设了人人都参与的实践活动，教学是在师生，生生互动中生成和进展的激发的同学学习的爱好。购物的教学反思2本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题的运算挨次。在争辩“胖胖要买4个面包和1瓶饮料

3、，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，消逝了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。同学已娴熟地把握了表内乘法，能娴熟地进行加减乘除的运算，但是由于同学的学问背景及共性共性差异，同学会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让同学多沟通方法，加深算法的理解，同学第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要特别留意指导。课后反思：1、通过看图提出问题的形式，大部分同学把握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分同学还能列出综

4、合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。2、从作业本中发觉不少孩子消逝抄错题、少抄题的现象，需加强同学的书写规范，力求让同学从作业中明确书写时要做到洁净、认真，养成良好的书写习惯，同时关注同学的坐姿是否正确。3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应连续加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲小熊购物一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的学问分成了两节课讲

5、，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问把握不结实造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思维力气的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。购物的教学反思3本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”开放的，教材中供应了四种同学比较宠爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让同学通过多种情景，进行仿照、表演“，please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。教学中，我以同学宠爱运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动

6、同学的学习乐观性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引同学的留意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动同学的学习爱好，并以小组竞赛、男女生竞赛、凹凸声、儿歌表演等方法颂读单词，消退了读单词时的枯燥乏味感，同学越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是同学宠爱的方式之一，通过竞赛同学能更进一步地巩固所学学问，同时留意小组间的合作与沟通，更好地发挥英语的交际功能，让同学在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。最终用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，老师有意

7、识地学问与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学学问应用于实际生活。同学只有在这样的课堂中，才能学到更多的学问，课堂的活力才能体现，同学的主体地位才能得到充分发挥。购物的教学反思4小熊购物是北师大版二班级下册,乘加混合运算的第一课。其教学目标是通过小熊购物的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的力气；并且结合解决问题的过程，探究先乘后加的运算挨次，体会到数学与生活的亲热联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学效果来看，同学爱好深厚.较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、充分利用课程资源包，为同学创设购买食品的情境，激发了同学的参与爱好。创设情境，源于同

8、学的生活阅历，同学在现实、好玩的情境中，会产生学习愿望，增加参与爱好，能更主动地进行探究。教学实践证明：同学对购物的确很感爱好，同学的主动性很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。以前，先乘后加这个新学问，都是老师告知同学的，老师在黑板前边示范边讲解脱式计算的步骤与留意事项，然后在同学听明白的基础上，同学练习计算。从同学的回答中也能看出，有的家长已经提前告知同学，这样的算式就应当先算乘法，后算加法的。这样很简洁，也很省时。同学接受了这个新学

9、问，再遇到这样的算式时，就按这个挨次来计算了。同学是被动地用老师给的方法去做，并没用产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班，生硬地记忆。怎样让同学产生学习新学问的需要，更好地探究、接受新知呢？教学设计不牵制同学的思维，不让同学感觉到是为了纯粹的计算而去计算，而是为了解决生活中的问题而去计算，如提问：你预备买什么？请你列算式算一算该付多少钱？由于同学之间的差异，有的列分步式，有的列综合式，但同学对解决这样的生活中的数学问题是没有障碍的，都知道要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东西的钱合起来用加法算，很自然地借助解题思路解决了运算挨次。这样设计，较好地落实了教学目标，更重要的是

10、，同学在学习过程中的比较、理解、表达等力气以及自主学习的精神得到培育。3、依据低班级同学的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？我认为师生互动，反馈沟通：你买的是什么？怎样算出付了多少钱？这个环节以玩耍的形式开展同学会比较感爱好，如：现在我们玩个玩耍，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？我想通过这个同学宠爱的猜谜玩耍，调动他们探究算式意义的惊奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很兴奋，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：谁想把你的算式呈现出来，让我们大家猜一猜。你是怎么算的？让生同桌沟通。怎么能让同学们在你的算

11、式中看到你的计算过程呢？有方法吗？以此激发孩子们敢于质疑，连续探究的精神。购物的教学反思5购物小票是北师大版学校四班级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为同学制造探究的空间，留意培育同学的合作意识，进展同学从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力气。通过本节课的教学，留给我以下思考：1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的

12、个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲热相关的材料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就生疏了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关怀同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲热相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从生

13、疏的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。3、通过创设核对购物小票的情境，让同学发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发同学寻求解决问题方法的欲望，使同学感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给同学。比如：在争论购物小票时，老师大胆放手，让同学自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导同学将猎取新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使同学运用数学学问“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，同学将学习到的新学问与生活实际

14、紧紧的联系起来，加上老师的演示，使同学真正的体验到了数学学问的价值所在，使同学体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。4、在独立思考的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在 “摘帽子”一题中，同学在独立思考后，看法消逝了分歧，这时，老师不失时机地让同学在组内沟通自己的看法，这同学在有了自己的想法的基础上，进行争辩才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使同学学会了思考，又学会了与人合作。购物的教学反思6活动目标1、通过购物玩耍，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。3、能够将活动玩耍阅历与角色区的超市购物玩耍阅历相结合，并

15、迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和好玩。重点难点活动重点： 手口全都地点数 510 的物体，理解数量的对应关系活动难点: 集体玩耍中，需要专注力和速度活动预备1、物质预备：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。2、阅历预备：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区玩耍的阅历，熟识数字，有一一对应点数的阅历。活动过程一、开头部分：通过玩耍复习 10 以内的数字和 10 以内的点数玩耍一：老师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来， 循环两到三次；玩耍二： 老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字； 老师小结：集

16、体复习熟识数字 1-10 及 1-10 的点数。二、基本部分 1、引导幼儿去进货老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物快卖光了，很多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？你们情愿和我一起去进货吗？ 2、介绍批发市场和任务卡（1）介绍批发市场位置（2）介绍任务卡的使用规章和留意事项老师示范礼貌用语的使用（比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感谢等。）老师：立即我们的玩购物闯关玩耍就要开头了，小伴侣们，你们预备好了吗？ 3、闯关开头，老师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务。第一关：老师发放 1-10 的点卡，请幼儿按

17、点卡上的数量购买回相应数量的同类物品。其次关：老师发放 1-10 的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。玩耍规章：（1）依据数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。（2）将购买回来的物品依据种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购买，反复进行玩耍。（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。） 三、结束活动小伴侣们太棒啦，这么多人都闯关成功啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又可以连续开业啦！活动总结这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，

18、但是也会经常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是生疏超市购物的基本流程的，孩子们每次都是伴随爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今日这样的玩耍活动，孩子们是很期盼的。在活动的开头部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小玩耍来关怀幼儿复习巩固 10 以内的数字的熟识和 10 以内的数量点数，然后，再通过问题引出活动主题，幼儿通过购物的玩耍，不仅再次复习巩固了对 10 以内数字的熟识和 10 以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时， 也巩固了角色区中角色扮演的玩耍规章及礼貌用语等。在玩耍过程中幼儿是乐观的欢快的，直到玩耍结束幼儿的爱好照旧不减。最终，我们把购物的玩耍材料

19、投放到区域中，在区域活动的时候，幼儿可以连续玩耍。购物的教学反思7本课教学我以同学为主体，让同学参与数学活动的全过程，在探究问题时，让同学自主争论，尝试将问题转化为已有学问进行解决，如课题的引出，请同学帮淘气选家具并计算需要多少钱。在教学中同学消逝了多种解法，体现了共性化学习；并且这一情境的设计，使同学觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。本节课最终设计的小结，同学的回答也很精彩，同学通过总结，熟识自我，建立了学习信念，整节课同学的学习乐观性很高，效果较好。一、留意创设和谐的学习氛围。学校生，尤其低班级同学学习数学的乐观性，确

20、定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好，现实的、好玩的问题情境，简洁激活同学已有的生活阅历和数学学问，激发学习愿望。这节课上，我由创设帮淘气家买家具的情景引出问题，激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛。二、经受探究竖式计算方法的过程一般状况下，要求同学解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数同学的“最近进展区”，效果会比较好。教学中，老师让同学从已有学问基础动身，自主探究和体验，更好地理解了计算方法，同学在探究中，老师不是看客，而是参与者和引导者。三、计算教学与问题解决的有效结合我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一部分。本节课中，老师利用同学已有的生活阅历和这

21、节课所获得的学问来探究解决问题的方法，促使同学自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维力气的培育结合起来。课一开头，老师由一个生活问题引入到数学问题，当同学把握了乘法竖式的计算方法后，并没有立即让同学将所学的学问用于实际生活，而是让同学先练一练，以此来强化所学的学问，然后再把所学到的数学学问应用到生活的实际中去。这样做，使同学感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又进展同学的应用意识和实践力气。总之，老师在整个教学过程中，始终以解决生活中的实际问题为全课的主线，使同学感到数学在生活中随处可见。同时老师敬重同学学习的自*，让同学在自主探究、合作沟通的过程中提出

22、多样化的解决策略，有利于提高同学的争论力气与创新力气，这节课同学的学习热忱高涨，学习效果较好。购物的教学反思8课题：购物小票内容：小数加减法综合应用课时：1教学预备： 同学预备超市购物小票教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力气。基本教学过程：一、 创设情境1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？二、自主探究，构建数学模型1、出示电脑小票，观看。2、谁能解释一下这张电脑小票？3、我们来核对一下吧。怎样核对？

23、列算式：20（12.304.85）算在书上。4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.855、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.856、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8仔细看一看，再算。你有什么好方法吗？发觉了什么？加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？三、运用数学模型1、第17页第2题。2、第16页第2题。3、第17页第3、4题。四、总结。教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。

24、同学争辩如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，同学能更好的理解简便计算的算理。购物的教学反思9新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成果，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育同学的自主学习力气和合作沟通力气，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。一、对于购物这一节课我对同学自主学习要求不好。三班级同学对自我约束力、自我思考力气不怎么强，例如：让同学思考并同桌沟通124为什么等于48，你是怎样想的，同学在下面没有沟通，有时放弃同学独立思考这一环节，该用传统的老方法，结果同学的

25、独立思考力气没有得到熬炼，影响到同学以后的学习。二、在课堂上消逝了一个错误，问题是422等于多少，同学1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，同学2回答两个42相加也行，同学3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简洁，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、同学宠爱，老师都应当赐予确定。三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授学问很快就一带而过，由于同学的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的同学可能就不会，导致了好同学学习较好，差同学学习较差的局面，没有重点关注个别同学。对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础学问的检查，留意

26、对同学力气的培育，充分发挥小组学习的优势，关注个别同学，通过自身影响同学，使每个同学都得到不同程度的提高。购物的教学反思10本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算挨次规定的合理性，体会数学与实际的亲热联系。首先我接受故事导入：小伴侣们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都宠爱做什么吗？它们特殊宠爱去郊游，今日，小熊哥俩协商好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢? 然后请同学提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟

27、新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：一、探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。首先，扮演顾客，引出问题。引导同学提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请同学说一说是怎么想的？先让同学说说运算挨次，然后再计算。先让同学说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。进行比较的目的是为了让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。二、探究乘减混合算式的运算挨次，生疏脱式的书写方法。巩固练习是关怀同学把握新知，形成技能，进展智力，培育力气的重要手段

28、。为了准时内化对乘加、乘减两步混合算式运算挨次的理解。我设计了三个不同层次的练习：1.“有奖答题”:同学在答题卡上答题提示同学先认真观看，想想运算的挨次，再计算”发觉问题准时订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使同学的思维再次活跃起来，处于一种乐观状态，真正成为学习的仆人。2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“友爱的动物伴侣们，你们好!听说你们要预备郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？同学先说说图意再列式计算，提示同学要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算挨次的巩固，同时也

29、是让同学深刻体会到生活中处处有数学。3“心愿卡”玩耍：我请同学依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小伴侣来猜猜他想买的是什么？（制造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发同学的学习爱好和学习潜能，更加宠爱数学，提高学数学用数学的力气。)在这里我写了一张心愿卡5248让同学带着“？”走出课堂，使同学的求知欲望得到延长。最终让不同学习层次的同学谈学习收获，可使每个同学都体验到成功的喜悦。这样，同学的收获不仅只有学问，还包括力气、方法、情感等，同学体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活

30、情境，把教学活动还原为生命活动，使同学感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。购物的教学反思11购物小票教学反思在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲热相关的材料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学

31、、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就生疏了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关怀同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲热相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从生疏的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。歌手大赛教学反思初读教材，给人的感觉是很简洁。因本节教材是承接了三班级的学习内容，由

32、于老师对学问点的渗透，很多同学对于数位学问已经有了熟识，加减计算就很简洁了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。 首先，计算细节同学难于把握。主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。依据教学现状，我准时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化同学细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学熟识，但想突破这一难点，这还远远不够于是我又设置了一个情景，来激发同学的爱好教学情景：利用在超市购物与在小商店

33、购物进行对比超市购物是先算商品总价，再买单。例如-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺当突破了。 小数的熟识与加减教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念的确是比较抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让同学在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设同学宠爱的情境，激活了同学的内在需求。单元反思 本单元中的量体重、购物小票、歌手大赛等都是

34、同学生疏的情境，它们与数学学习奇异结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件特别好玩的事。这样，同学爱学、乐学，把同学的内在需求激活了。三、同学在学习与活动的空间中获得了进展。课程标准提出，课堂应为同学在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验供应充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，在从事的数学活动和沟通的机会中，从前阅历得到了重新组织、改造，把握了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。四、教学应有效促进同学的进展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于进展。只有那些能够激发同学猛烈的学习需要与爱好的教学，只有那些教学内容上能

35、够切入并丰富同学阅历系统的教学，只有那能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使同学获得乐观的、深层次的体验的教学，才能有效地促进同学的进展，从而创建一种开放的、浸润的、乐观的课堂文化。以上的教学环节，结合*时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是学校数学毕竟要教给同学什么？仅是；一些基础学问？当然基础学问是我们学校教育必需完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，学校数学中，学问是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是同学自己来自体验并获得感悟，也是同学要亲身体验到自身课堂上前后的学问阅历的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实

36、在在的变化并转换、内化为自己确的的确的收获。因此，*时的课堂活动中，我觉得应多让同学用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉 君不见，同学获得进展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、闲适学会的神情是多么地生动和迷人。三角形的内角和教学反思新课标把三角形的内角和作为四班级下册中三角形的一个重要组成部分，它是同学学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分老师在课后也会告知同学三角形的内角和是180度，同学简洁记住。因此让同学经受争论的过程成了本节课的重点。既让同学经受

37、“再制造”-自己去发觉、争论并制造出来。老师的任务不是把现成的东西灌输给同学，而是引导和关怀同学去进行这种“再制造”的工作，最大限度调动其乐观性并发挥同学能动作用，从而完成对新学问的构建和制造。本节课我基本达到了要求，具体表现在以下2个方面。 1、为同学营造了探究的情境。学习学问的最佳途径是由同学自己去发觉，由于通过同学自己发觉的学问，同学理解的最深刻，最简洁把握。因此，在数学教学中，老师应供应给同学一种自我探究、自我思考、自我制造、自我表现和自我实现的实践机会，使同学最大限度的投入到观看、思考、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导同学自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在同

38、学猜想的基础上，再引导同学通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当同学有困难时，老师也参与同学的争论，适当进行点拨。并充分进行沟通反馈。给同学制造了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的欢快。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导同学：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，消逝了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个*角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连*时对数学不感爱好的同学也置身其中。充分让同学进行动手操作，享受数学学习的乐趣。小

39、数点搬家教学反思数学的教育要面对全体同学，使每一个同学学到有价值的数学；每一个人都能获得必需的数学；不同的人也应当在数学上得到不同的进展，这是数学课程标准中对同学学习数学的要求。我们老师应当让同学是学习的仆人，老师应当来激发同学学习的爱好，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，同学能够轻松快乐，乐观主动，而且思维灵敏多样，富有制造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起同学的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导同学归纳出小数点向左移动

40、的规律。为了使同学的争辩有针对性，我先让同学找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让同学带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多同学都能发觉这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。同学会不会比较没有思维的空间呢？ 我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的特别之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的特别之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向同学解释清楚，其实以同学现在的水*，再怎样解释也很难能使大部分同学清楚，不过到

41、以后同学那个分数的意义和倒数学问自然而然同学就会理解了。爬行最慢的哺乳动物的教学反思今日刚上了爬行最慢的哺乳动物一课，整体自我感觉还不错。基本能依据预设的过程上下来，目标基本达到。但也有些不足之处： 1、我自己师范性的板书不够。本以为前面的包装一课，自己已经上得比较到位了该讲的学问点都分析了，竖式也列给他们看了。没想到，在今日的作业中，还有好几个同学连竖式都不会列（把小数点对齐去乘了）。 2、同学的估算意识没有培育。在本课的过程中，原来预备让同学先估算结果，然后再计算的。可是自己一忙，就把这个步骤给忘了。 3、同学的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过同学上台板演，但大多数同学都没怎么有表现的机

42、会。指名回答时，老师的评语也不到位。节日礼物教学反思亲身实践，感受观看物体的位置变化，可以让同学体验到观看地点的转变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让同学亲自体验、感悟观看地点的变化，所观看的物体也会随之转变，为了让同学有更好的体验，我把同学带到了操场，让同学们运用不同的观看方式观看杨树，边走边观看杨树位置的变化，通过实践亲身经受观看的过程。经受了亲身实践的过程，书中的练习变得简洁了，同学在解决问题时变得轻松了许多。让同学到户外上课，要组织好同学活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想方法。精打细算教学反思精打细算是北师大版学校四班级下册数学第5单元

43、的第一课。本节课教学重在让同学借助生活阅历和已有学问，通过自主探究与沟通，发觉除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中留意做到以下几点：一、课前复习除法和小数的相关学问虽然同学经受过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，同学在不同程度上都有了学问上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于同学对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上同学学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。二、留意与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去同学所生疏的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶廉价，突出精打细算的的主题，自

44、然的引入小数除法，让同学在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发同学探究小数除法的爱好。三、组织同学自主探究、合作沟通新课标要求同学应当经受数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，把握数学的学习方法。在学习算理，把握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给同学，而老师作为一个引导者和组织者，让同学自己探究，组织同学相互质疑，合作争辩。但同学经过努力后，照旧对小数除法算理的理解有障碍。这时候，老师就应当转变角色，参与到同学的争辩中。通过“元角分”学问和小数意义的提示，同学看到了前进的路标，快要停滞的航船再次开放风帆，破浪而行。老师此时

45、就悄悄退居后台，欣赏同学的才智的碰撞。四、回归生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的学问。其次个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展同学的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的不足。特别在调控课堂和深挖同学的思想方面，还需要更多的提高。谁爬得快教学反思今日上的北师大的谁爬得快一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简洁，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步： 1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致同学厌烦，没爱

46、好。、 2、自己选择的例子，内容或许不新颖，引不起同学的爱好，爱好是调动同学乐观性的最好的方法之一。3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新老师消逝怀疑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念，整个北师高校校数学教材的系统不了解。内容前后的连接不清楚。 天*玩耍（方程）教学反思本节课教学目的是通过天*玩耍，让同学发觉等式两边加上（或减去）同一个数，等式照旧成立;让同学能利用所发觉的等式性质，解简洁的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求同学把握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数和另一个加数;被减数减数差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天*玩耍，使同学

47、理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计毕竟怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课依据教材设计的走，其次节课又依据以前人教版的方法，观看同学的学习效果，通过对比发觉用现在的方法同学觉得浅显易懂、用起来便利。在教学过程中，刚开头几个好同学立即想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数同学比较简洁理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的同学能用一步计算完成。同学们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺当的完成了本节课的教学任务。图形中的规律教学反思图形中的规律，这节课是北师大版学校四班级下

48、册数学熟识方程这单元的后续学习内容的第一课时，探究规律是数学课程标准试验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对同学进行思维训练，是同学今后学习、生活最基础的学问之一。本节课我预设了五个数学活动方案：1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着老师需要唤醒、引导、促进和激励同学学习的“主动性”，不断引发同学学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机”。首先，老师所应做的是在摸清同学的学问底蕴的同时，赐予同学学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗？”摆小数目的三角形同学可能用肉眼观看的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了同学的认知上的冲突，初步让同学体验探究发觉规律的必要性。以“猜想验证”的教学方式，放手让同学自主探究规律。1、鼓舞同学大胆猜想，猜摆20个三角形要几根小棒？2、培育自主思考探究的方法。让同学的确能做到主动，独立地学习，特别重要的是让同学把握学习的“工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教