2022《人民当家作主的国家》教学设计_1_人民当家作主教案.docx

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1、2022人民当家作主的国家教学设计_1_人民当家作主教案 人民当家作主的国家教学设计_1由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“人民当家作主教案”。 人民当家作主的国家教学设计 一、教材分析 .对教学目标的理解 【学问目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主子，知道人民和公民的区分，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。 【实力目标】培育学生正确相识自己主子翁地位的实力，初步培育学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别实力和抽象思维实力。 【情感看法与价值观目标】培育学生坚固树立人民是我国国家的主子的观念，增加学生酷爱社会

2、主义祖国的情感和作为国家小主子的骄傲感。使学生树立仔细学法、遵守法律，依法维权的法律意识和法制观念。 2.对教学重难点的相识 【教学重点】人民是国家的主子；我国公民权利的法律保障体制。 【教学难点】公民和人民的区分与联系。 二、学生分析 .针对的问题： 国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平常虽有所接触，但特别有限，往往是一知半解，特殊是从法律角度的理解更是特别缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律学问，当权利受到侵害时，不知道如何去爱护。有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。 2.

3、学生的须要 作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。 三、综合设计思路 教学过程 导入新课： 插入动画学生谣，观看并思索动画中闪耀的金星指的是什么？它对我们每个人的一生起了到什么作用？ 师：闪耀的金星就是法律，它贯穿我们一生，它既维护着我们应享有的权利，同时它还规定了我们必需履行的义务。它告知我们该做什么，不该做什么。 成语：没有规则，不成方圆 |指的是什么？ 法律 师：通过本课的学习，可使我们中学生明白我们应享有哪些权利，应怎样正确行使权利，及怎样正确维护权利等问题。 那么，在我国，什么是公民的权利

4、？公民的权利有哪些保障？ 第一框人民当家作主的国家 插入开国大典视频： 思索：该事务发生的时间、地点、人物，它有什么特别的意义？ 师：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主子。新中国是人民当家作主的国家。 2.畅所欲言话主子 探讨沟通：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主子？ 视察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一学问。 3.人民公民我来辨 想一想：人民与公民是一回事吗？ 人民是区分于敌人的政治概念，在不同的国家和同一国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容。 公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法

5、和法律规定，享有权利和担当义务的人。 想一想：什么是中华人民共和国公民？ 我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。” 想一想：推断公民的标准是什么？（插入视频：巩丽加入新加坡国籍） 不论其年龄、性别、民族、种族、职业、宗教信仰、财产状况、居住期限、文化程度、政治看法等有何不同，不论其是否居住在我国境内，只要是具有中华人民共和国国籍的人，都是我国公民。推断公民的标准就在于是否具有该国国籍。 想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？ 只要具有我国国籍，无论是在押犯人还是未成年人都是我国公民。 想一想：在押犯人能否享有公民权利？ 在押犯人享有公民权利，但不是全部权利，

6、不能履行依法服兵役等光荣义务。 师：总结 公民和人民的区分： o 含义不同： o 性质不同：人民是政治概念，与敌人相对； 公民是法律概念，与国籍相关。 o 范围不同：公民的范围比人民广泛。 4.公民权利谁给予 设问：人民是国家的主子，那么人民当家作主的权利是谁给予的呢？ 学生回答宪法和法律。引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。 总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调公民权利是宪法和法律确认和给予的。 5公民权利谁保障之“你猜我猜谁是爱护神” 课堂活动：猜一猜谁是爱护神？ 出示与未成年人爱护法、刑法、消费者权益爱护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生分析与漫画反映权利相关的的

7、法律爱护神是谁。 总结并引导学生理解立法保障的含义。 6公民权利谁保障之“你说我说话维权” 课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。 在学生举例的基础上组织学生探讨并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。 总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是权利保障体制的核心。 7.总结升华“法斗士” 播放Flash“法斗士”，引导学生探讨回答Flash所反映的道理。 总结升华：人民是国家的主子，法律是保障人民权利的法宝，是我们维权的利剑。当你的合法权益受到侵害时，英勇地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。 四、教学中存在的疑问 教材中出现的许多学问均较抽象，初二学生还较

8、难接受，如人民民主专政、人民和公民的区分等。另外教材在阐述“人民是国家的主子”时，P5最终一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。 巩固练习： 在巴基斯坦人质事务中，中国政府要求巴方政府要保证中国公民的人身平安，这里 的“中国公民”是指： A在中国拥有财产的人 B居住在中国境内的人 c具有中国国籍的人 D从小在中国长大的人 2下面不属于我国公民的是： A正上小学一年级的小正 B留学北大的韩国女学生 c退休在家的工人老张 D被剥夺政治权利在监狱服役的李某 3公民和人民的区分是： A人民享有政治权利，公民不享有政治权利 B人民是政治概念，公民是法律概念 c

9、人民享有权利多，公民享有权利少 D人民参加国家管理，公民不参加国家管理 人民当家作主的国家 教学设计 人民当家作主的国家 教学设计教学目标：情感看法与价值观目标：培育学生坚固树立人民是我国国家的主子的观念，增加学生酷爱社会主义祖国的情感和作为国家小主子的骄傲感。使学生. 人民当家作主的国家 教学设计 人民当家作主的国家 教学设计教案课题人民当家作主的国家学情分析国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平常虽有所接触，但特别有限，往往. 人民当家作主的国家教学设计（举荐） 人民当家作主的国家教学设计一、教材分析对教学目标的理解【学问目标】了解我国国家性质和人民的范

10、畴，懂得人民是国家的主子，知道人民和公民的区分，知道公民权利受法律确认. 人民当家作主的法治国家教学设计 人民当家作主的法治国家教学设计一、教学目标学问目标1.人民代表大会是人民行使国家权力的机关。2.人民代表大会与其他国家机关的关系,全国人民代表大会的职权。 3.依法. 人民当家作主的国家教学反思 人民当家作主的国家教学反思林晶本人完成这一课时，有以下的感受：一、在课堂教学中，我通过比较多的的案例来分析“人民和公民”的区分，如：刚诞生的婴儿、出国的公民、犯罪分子、成. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页