幼儿开题报告_1.docx

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1、幼儿开题报告幼儿开题报告1 一、高效课堂背景下农村幼儿园家园共育存在的突出问题 （一）活动形式单一、熟识存在偏差 家园共育每学年都会列入我们幼儿园的工作方案，由于经常重复做，渐渐地演化成了例行公事似的工作。园长讲话，提几点要求，幼儿园老师组织家长学习学问，甚至，把家长叫在一起，沟通争辩等形式，由于对家庭和幼儿园功能熟识不足，使各项活动的开展形式单一。在我们的实际工作中，双方对家园共育的熟识存在不同之处。幼儿园始终处于主导地位，大多数家长认为，我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应当为他们供应一切便利，开展一切教育教学，而家长只管提出要求，但很少付出什么，被动地参与幼儿园的各项活动。 （二）家长和老

2、师忽视沟通沟通 很多家长将孩子送进幼儿园是怕孩子碍事、吵闹，图自己省事省心，并不关怀孩子在幼儿园中受教育的一些表现；有些家长认为，我们交了学费，孩子就该归老师管理，教育教学应当是老师的事情，家长只是照看好孩子的衣食住行、为孩子制造优越的生活条件就可以了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的熟识中认为自己就是赚钱，能为孩子生活供应保障就行了。很多家长认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到科学学问就行了，至于和老师沟通沟通，对他们来说似乎根本就不需要。导致这种熟识，不仅与农村家长的受教育程度较低、教育孩子的观念落后等有关，也与农村幼儿园对家长的工作忽视有很大关系。 生活水平的提高，生活

3、节奏的越来越快，很多家长的工作压力也越来越大，于是“顾不上”“没有时间”等成为不能参加幼儿园活动最合理的理由。即使参与了，也是来也匆忙去也匆忙，对活动的目的视而不见或纯粹不知道。由于家长对老师工作不够理解、老师对家长工作不到位的状况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，增加了家长和老师的负担，并没有达到家园共育的效果。有的老师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，没有必要太费周折、自找麻烦地同家长协商；有的老师在做家长工作时，为了省事和削减麻烦，在投入力度上大打折扣；有的老师认为孩子在园是老师的责任，在家里是父母的责任，只要关怀幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批判就行了；还有的老师甚至认

4、为农村家长的文化程度低，素养不高，教育观念落后，没必要与他们沟通、沟通等。因此造成了老师与家长之间缺乏沟通，家长和老师双方存在观念和方式的差异，导致家园共育中消逝家长和老师的不协作现象，以至在家园共育上存在诸多问题。 （三）老师和家长观念上存在差异 由于工作或其他缘由，越来越多的农村家长把孩子托付给爷爷奶奶们照料。而爷爷奶奶们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。爷爷奶奶们对孩子的身心特点、科学的教育方法等缺乏全面详实的了解和熟识，加上受生活环境、传统观念等因素的影响，家庭教育观念比较陈旧，爱多于严。许多爷爷奶奶家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新观念的难度。老师对爷爷奶奶

5、缺乏敬重和信任，有的老师认为自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“专家”，爷爷奶奶不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱，甚至不自觉地以一种教育别人的口气、居高临下的姿态与家长交谈。老师的这种态度阻碍了与家长的沟通，导致家园共育中的问题。 二、高效课堂背景下有效实现农村幼儿园家园共育的策略 加强教育观念，丰富家教学问 （1）开发家长的教育资源。通过建立家园联系册，我们发觉在家长中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教育孩子的阅历。这些资源假如为全部的家庭和幼儿园共用，就能够最大限度地发挥其作用。为此，我们结合我园的实际状况，充分挖掘家长的教育资源，

6、不断丰富家长们沟通的方式。 （2）设置家园共育栏目。我园在每个班上都设置了“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有向家长宣扬科学教育孩子的学问、有幼儿在园内的各方面表现状况，还开设了一个家长们沟通争辩的专栏，围绕家长关怀的问题，供应一些具体的方法和思考，对家长较为成功的教育阅历进行沟通等，这些宝贵的资源贴在家园共育栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下来看一看，了解和沟通。可以这样说，“家园共育栏”是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与老师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家园共育阅历、提高家园共育水平最有效的手段。 亲身经受感受，提高家教艺术 （1）开展家长开放日、亲子玩耍活动。平常有很多家长送

7、了小孩不愿离去，很想看看自己的孩子在幼儿园毕竟是怎样生活的，想知道他的孩子在幼儿园里的表现状况？老师是怎样教育孩子的？为了满足家长的愿望，解除家长的困惑，我们每学期都要进行家长开放日活动和亲子玩耍活动。在教育活动中，让家长了解到幼儿园的老师是如何教育孩子的，把握一下老师的教学活动内容和形式，从而就解除了他们的怀疑，见识了一些教育方法。在亲子玩耍活动中，家长的参与乐观性特别高，每一次活动使家长自己也回到了童年似的，在活动中表现得特殊活跃，孩子和家长在玩耍中也增加了父子、母子之间的感情，同时也懂得了如何和孩子一起沟通玩耍。 （2）幼儿的各种学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园里都有那些收获呢？这是家

8、长们最想知道的。我园的老师还让孩子回家后把在园内学到的学问如：折的小鸟、拍皮球、画的画、学的儿歌、故事、舞蹈等向家长呈现。家长从孩子的表现中不仅看到孩子的进步，而且从中学到一种新的教育理念，如怎样评价孩子的成果等。 （三）沟通形成制度 （1）制作家园联系册。我园使用幼儿成长记录册有好多年了，效果很不错，我们每个月在成长册上把孩子在幼儿园的学习及生活图片、孩子的成果张贴上去，家长看后把孩子在家里的表现状况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长历程，有针对性地对每个孩子进行教育和指导，让孩子更健康地成长。 （2）成立家长委员会。我园有效地利用家长委员会这一平台，定期召开会议，

9、通过争辩、沟通家长们的看法，共同策划确定的亲子活动、主题活动、重大节日活动，动员家长们乐观学习教育孩子的学问，促进幼儿园内各项工作的提高。 家园共育通常会由于花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园共育落到实处产生实效，老师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，老师应考虑到家长的时间、精力、力气，不犯难家长，不提出一些过高或无理的要求，确保家园共育的确在高效课堂背景下取得成效。 参考文献： 1牛银平；家长参与幼儿进展评价的问题调查与对策思考J；早期教育（老师版）；20xx年09期 2顾兰芳；搭起家园共育的桥梁J；好家长；20xx年12期 3

10、刘林；浅谈如何构建和谐的家园共育J；成才之路；20xx年09期 幼儿开题报告2 一、课题名称 绘本的实践争论 二、争论目的意义 争论者们发觉，38岁是人的阅读力气进展的关键期。假如在这个时期，能够培育幼儿对阅读产生深厚的爱好，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的力气，对幼儿今后的可持续进展将产生重要的乐观地影响。 近年来，人们越来越清楚地熟识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行毕竟”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成

11、全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严峻，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，老师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读学问、科普类早期读物，收获某些学问或技能等显性成果放在了首位，而忽视了阅读过程中的心情、情感体验，深厚阅读爱好的培育，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好进展起到重要的支撑作用。 绘本作为早期阅读

12、的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、颜色鲜亮协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中宠爱阅读，学会阅读，沉醉于阅读。 我园多年来始终重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香珍宝行动方案”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣扬“书香珍宝行动方案”。先后组织开展了“好书推举”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画

13、书”、“绘本主题活动周”“书香珍宝评比”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读爱好不断被激发，家长对幼儿早期阅读的熟识不断得到提升。同时，针对活动中发觉的问题、存在的困惑准时进行沟通、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干老师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了老师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践争论奠定了基础。 幼儿语言进展的关键期是06岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不行能顺当的把握学问的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越

14、低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿力气开发争论所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，假如想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开头教育是最完善的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等力气的进展都具有重要意义。有关争论已经表明，缺乏良好的早期阅读阅历的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的争论成果也表明早期阅读具有重要的作用。 新纲要中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和漂亮，并通过多种活动关怀幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。 此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的争论，选择适合幼儿阅

15、读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，老师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭协作形成良好的阅读氛围，培育幼儿对阅读的爱好，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康欢快地成长。 三、争论目标 通过本课题的争论，提高老师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的力气；关怀家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培育幼儿产生深厚的阅读爱好，养成良好的阅读习惯，并进展幼儿语言、思维、想象、审美等多种力气；为幼儿、家长、老师创设良好的阅读环境，打造书香校内。 四、

16、争论内容 1、书香校内环境创设的争论 （1）创设公共阅读环境的争论 （2）营造共性化的班级阅读环境的争论 2、老师绘本教学组织策略的争论 （1）绘本教学中绘本呈现方式的争论 （2）绘本教学组织形式的争论 3、绘本与幼儿一日活动有效整合的争论 4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的争论 （1）亲子阅读方法和途径的争论 （2）老师对亲子阅读指导策略的争论 五、争论方法 1、文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的争论成果，对其特长加以发扬光大，不足之处加以进展创新。 2、观看法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观看，以观看幼儿对活动内容的爱好、活动手段、方

17、式的有效性等。 3、行动争论法：用于完善老师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的争论也主要接受此方法。 4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的熟识。 5、个案争论法：用于跟踪观看、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。 6、阅历总结法：用于对争论过程中发觉的成功阅历进行阶段性小结，为进一步深化争论供应范例。 六、可行性分析 1、制度保证：幼儿园附属于苏州外国语学校，学校坚持以教育科研为先导，有特地的教科室及科研人员，学校教育科研制度完备，激励手段充分，能有力地调动老师参与教科研的热忱。 2、组织条件：苏州外国语

18、学校老师资源丰富，有全国英语特级老师曹伦华校长，他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号，主持过多个课题，并出版了关于教育教学理念专著大道思远；有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等，为幼儿园课题争论供应了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美力气培育”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探究”的争论、“xx”课题“多元文化主题活动的实践争论”，并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖，具有丰富的课题争论阅历和课题争论理论基础。课题组副组长褚明净副园长，毕业于南京师范高校学前教育专业，有确定理论根基，负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文

19、化主题活动的实践争论”的争论，撰写的争论论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的争论，并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间，全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践争论”课题的争论。为老师们积累了确定的争论基础。从而形成了一个实力较强大的课题争论队伍。 3、争论设备：幼儿园特地用于教育科研的数码摄像机、数码照相机，同时有特地的人员从事电教资料的收集整理工作，以确保课题争论的现代化运作，提高了课题争论的效率和质量。 4、争论经费：苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略，不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的

20、工作，能够供应课题争论所需要的经费支持。 七、步骤和方案 第一阶段（XX年8月XX年2月）：课题的预备阶段 1、撰写申报方案和争论方案 2、进行前期的老师培训 3、收集文献资料 4、争论已有争论成果并进行学习 其次阶段（XX年3月XX年8月）：初步实施阶段 1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容方案 2、适宜书香校内环境的创设 3、各年龄段实施绘本教学 4、家园合作，探究亲子阅读的有效方法 5、实施“书香珍宝”活动方案 6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作 第三阶段（XX年9月XX年7月）：系统实施阶段 1、完善并梳理绘本教学的有效策略 2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”

21、3、完善书香珍宝活动方案 4、进行阶段性反思与小结 5、进行课题中期汇报 第四阶段（XX年9月XX年7月）：总结阶段 1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订 2、形成一套完整的书香珍宝活动方案 3、撰写争论报告 4、进行课题结题工作 幼儿开题报告3 课题名称： 中班幼儿早期阅读力气的培育争论 负责人：xxx 所在单位：xxxx 一、课题争论的背景和意义 课题争论背景： 3-6岁是儿童口头语言进展、书面语言进展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言进展速度惊人，同时开头熟识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释四周生活中的所见所闻，早期阅读对幼儿的成长极为重要，它能丰富幼儿的词汇

22、，提高幼儿认知的进展。36岁儿童进展指南里明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写力气”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言规律组织力气，是孩子社会化进展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规章，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我园中班区域活动中很少有小伴侣进入阅读区，经观看幼儿进入阅读区只是任凭翻阅图书或者只是看看图画，无聊之后就更换到别的区域了。针对这种状况，我们在家庭中进行了多方面的调查，经调查发觉由于幼儿的家庭生

23、活、文化环境等因素影响，多数家长缺乏对早期阅读的足够正确熟识，幼儿的社会交往范围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读等方面的力气普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言进展的关键期，为其智能和社会化的进展打好基础，就显得特别迫切和重要。为此，针对我园中班幼儿目前状况我提出“中班幼儿早期阅读力气的培育”这一争论课题，目的是通过开发和利用资源，营造班级良好的阅读环境，寓阅读于玩耍、教学及亲子活动中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培育幼儿的阅读爱好和良好的阅读习惯，从而提高我园中班幼儿早期阅读力气，关怀幼

24、儿把握阅读的基本技能，激发幼儿阅读爱好，使幼儿享受阅读带来的乐趣，养成宠爱阅读的习惯。 课题争论意义： 早期阅读是幼儿熟识世界、解释世界、融入社会、进展自我的最重要过程。专家争论指出早期阅读在幼儿进展中具有及其重要的作用：（一）促进幼儿语言的进展：幼儿语言力气不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的力气。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；（二）促进幼儿心理健康进展：由于早期阅读的特点与幼儿心理进展特点及其相像，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康进展有着极其重要的作用；（三）促进幼儿智力的进展：幼儿的智力包括概括力、理解力、

25、推断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力进展；（四）促进幼儿心情、社会性的进展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好心情、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。 阅读力气是个体的基本学习力气，是其终身学习的基础。对于学前儿童，首先要把握的是阅读力气，其次是学习各科学问，开阔学习领域的基本力气。 二、课题名称的界定和解读 课题名称界定： 中班幼儿：4岁-5岁幼儿 早期阅读：是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从爱好入手,萌发幼儿宠爱图书的情感,丰富幼儿阅读阅历,提高阅读力气,进展想象、思维、表达力气,从而为幼儿入学正规的书面语言学

26、习做好预备的一种寓教于乐的语言活动。 课题名称解读： 早期阅读既包括孩子独立阅读和与他人共同的阅读，也包括听成人讲故事，指认图片、诵读儿歌以及相关的语言玩耍，甚至可以笼统地把孩子翻弄图书、拍打图书、涂画符号标志等也归入早期阅读范畴。结合36岁儿童学习与进展指南精神，课题组认为幼儿早期阅读力气的培育，其核心应是书面语言意识和行为的萌发与成长。在阅读活动中应为幼儿供应大量阅读图书的阅历，以培育幼儿阅读爱好和阅读习惯为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的熟识，积累前识字阅历与前书写阅历,从而更好地进展幼儿的倾听、表达和阅读理解力气。 幼儿阅读力气是指会阅读，理解幼儿读物，叙述读物中的相关内容

27、，能体会读物中表达的奇妙情感，能熟识生活中常见的简洁标记和文字符号，能够自己阅读各种图文并茂的绘本。 课题争论有利于提高我园中班幼儿早期阅读力气，关怀幼儿把握阅读的基本技能，激发幼儿阅读爱好，使幼儿享受阅读带来的乐趣，养成宠爱阅读的习惯。 三、课题争论的步骤和举措 课题争论步骤： 一、预备阶段：（20xx年1月3月） 1、成立课题小组，制定课题争论方案； 2、依据课题，收集有关文献，制定课题方案工作； 3、问卷调查：了解幼儿阅读习惯现状，分析汇总调查状况； 二、实施阶段：（20xx年4月10月） （一）、为幼儿制造良好的阅读环境和条件。 1、依据幼儿年龄特点，选择合适的、多样的早期阅读材料；

28、2、创设相关的早期阅读环境，赐予幼儿一个良好的阅读氛围； 3、家园协作，为幼儿供应丰富适宜的阅读材料营造良好的阅读氛围； （二）、接受多种方法，激发幼儿阅读爱好，培育阅读习惯，提高阅读力气。 1、利用教学活动，引导幼儿学会正确的阅读方法，把握早期阅读的基本技能。如：活动设计我会阅读图书； 2、制定阅读规章，让幼儿知道阅读时必需遵守要求； 3、保证充分固定的阅读时间。如：利用晨间、教育教学、区域等各项活动鼓舞幼儿进行选择性阅读，引导幼儿以自己的阅历为基础，和幼儿一起争辩或回忆书中的故事情节，理解图书内容； 4、利用幼儿餐前、餐后、午休前和离园前进行故事阅读共享； 5、为幼儿供应多种好玩的阅读方式

29、，提高幼儿自主阅读的力气。如：听赏活动、自由式选择阅读、我最宠爱的故事书等方式； 6、准时的进行表扬和嘉奖，运用幼儿宠爱表扬的心理，鼓舞幼儿阅读，激发幼儿对阅读的爱好； （三）、家园共育，培育幼儿良好的阅读习惯。 1、利用家园共育栏、家园平台等向家长宣扬阅读习惯的重要性； 2、开展“晚安故事会”主题活动，将家长和小伴侣将的故事录音可以在班级平台内播放，与大家共同共享； 3、开展“阅读小明星”活动，要求家长每天坚持和孩子阅读20分钟图书，并书写亲子阅读感受，鼓舞幼儿在其次天晨间活动时与大家共享阅读内容； 4、利用休息日带幼儿参观图书馆、书店、绘本馆提高和激发幼儿的阅读爱好，增加亲子间的亲情，感受

30、温和，促进幼儿身心健康； （五）运用多种表现形式，让幼儿养成良好的阅读习惯。 1、开展“好书共享”活动，培育幼儿阅读习惯，鼓舞幼儿从家中带来自己宠爱的图书与同伴进行共享； 2、开展“大手拉小手”主题活动，中班的小伴侣可以在小班将自己预备好的故事进行共享； 3、开展丰富好玩的主题活动，提高幼儿早期阅读力气；如：“我是故事大王”竞赛活动和“欢快小主播”共享活动，激发幼儿阅读爱好，提高阅读力气。 三、总结阶段：（20xx年11月） 1、依据争论结果，撰写结题报告。 2、幼儿阅读习惯调查分析报告、论文如何培育中班幼儿的阅读习惯。 3、教育随笔、幼儿观看记录、老师读书心得、亲子阅读记录表。 课题争论举措

31、： 1、创设阅读环境、投放多样的阅读材料、有效地激发幼儿的阅读爱好，让幼儿养成良好的阅读习惯。 2、依据幼儿阅读爱好的变化，坚持定期更换新的图书。 3、开展丰富的阅读活动，如：玩耍渗入阅读、多媒体阅读、提问式阅读、生活中道德阅读等多种方法调动幼儿早期阅读的乐观性。 4、家园合作，鼓舞和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读适合于幼儿的绘本故事。 四、课题成果的预期和呈现 课题争论成果和预期效果： 1、能把握阅读的基本技能和方法； 2、培育幼儿的观看力气，幼儿能学会观看每幅画面上的人物、动物形象，有目的的观看、推理、想象人物的心理活动，理解前后画面内容之间的联系； 3、提高幼儿的叙述力气和想

32、象力，幼儿能通过观看、想象，能用自己的语言叙述画面内容； 4、养成良好的阅读习惯，培育幼儿对阅读爱好及自主阅读的力气； 课题争论呈现： 1、关于中班幼儿早期阅读基本状况问卷调查报告和幼儿家庭早期阅读问卷调查报告； 2、老师在课题中对幼儿的观看指导个案分析； 3、与课题有关的教学笔记、活动设计、学习心得和论文、图片； 4、关于课题争论的音像资料。 幼儿开题报告4 一 、本课题争论的背景和意义： (一)争论背景 1、幼儿教育改革与进展的需要 3-6岁儿童学习与进展指南(以下称指南)明确指出幼儿教育应以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标。特别提出要重视幼儿的学习品质的培育。学习品质由学习

33、态度、学习习惯和学习方法三个要素构成，其中，学习习惯是核心要素之一，是极其重要的效能因素。 依据我们的前期调查和访谈发觉，很多家长对于什么是幼儿的学习、幼儿早期该学习什么、该如何学习等问题还存在一些误区。如谈到幼儿学习，很多家长就很自然地联想到认字、写字、做算术等，习惯性地认为学习就是拿着书本竖着耳朵听讲、拿着笔反复地练习等学业活动，这是把幼儿学习功利化了，也是幼教“学校化”的根源，违反了幼儿的认知特点和身心进展规律，会对幼儿的身心进展造成极大的损害，让其伤在了起跑线上。生活是幼儿重要的学习内容，其中所表现出的习惯就是学习习惯，与日后正规性学习亲热相关。如孩子画画时握笔的习惯与日后书写及试验操

34、作有关联;一味地乱涂乱画会与日后做事毛躁有关联等。因此，更新家长教育观念，顺应儿童的天性，自觉抵制拔苗助长、违反儿童身心健康的“学校化”做法，关注幼儿良好学习习惯的养成特别必要。 2、幼儿学习与进展的需要 依据老师们的长期观看，发觉大多数中大班的孩子在学习习惯方面存在着或多或少的问题，如在倾听老师和同伴讲话时，宠爱插话，似听非听，眼睛乱看，三心二意，不把话听完就跑等，这些不良的学习习惯对孩子的后继学习和终身进展特殊不利。墨子的“染丝说”，即“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不行不慎也。”足见最初的浸染特别重要，而目前很多人都将良好学习习惯的养成放在学校阶段，其实，应当越小越好。所谓“三岁看大七岁看

35、老”。孩子一诞生甚至一形成就已经在接受外界环境的影响，都在潜移默化中接受着利或弊的熏陶和作用，一旦养成不良习惯要想纠偏难度很大。 3、幼儿生活与学习方式的需要 指南明确指出幼儿的吃喝拉撒睡都是学习，幼儿是在生活中学习，在学习中生活;玩耍是幼儿的生命，是其基本活动，也是其学习方式，玩耍就是学习。生活、玩耍与学习，关系亲热，相互关联，互为支撑。孩子这一特殊的学习方式说明，加强幼儿学习习惯养成策略的争论特殊有意义。 4、现代公民素养养成的需要 (二)争论意义 著名科学家和思想家爱因斯坦曾说“什么是教育?当你把你受过的教育都遗忘了，剩下的就是教育。”即忘不掉的就是素养，什么是忘不掉的?是习惯。好习惯能

36、够成就孩子的一生。本课题正是实践着“教育就是要养成好习惯”的教育思想，依据幼儿现有学习习惯的状况，乐观探究一套合理和有效的养成策略。 (1)有效防止学校化倾向，通过引导幼儿在日常生活和玩耍活动中逐步养成良好的学习习惯，促进其形成良好的学习品质，提高生活和学习的幸福指数。 (2)有助于形成现代公民素养。 良好的现代公民素养体现在个人的修养上，而修养通常来自良好学习习惯的养成。因此良好的学习习惯有助于幼儿形成现代的公民素养。在幼儿园的养成教育中幼儿学习习惯的养成策略有其争论存在的价值。从习惯入手，努力提高个人现代的公民素养，是推动学校现代化公民教育的首要任务。 (3)有效促进老师的专业成长，抓住幼

37、儿学习习惯养成的关键期，遵循教育本身的规律，顺应幼儿的年龄特点和学习方式，正确把握幼儿生活、玩耍与学习之间相互交叉、相互依托、相互促进的关系，用有效的策略和布满才智的爱去呵护幼儿的欢快童年。 二、目前国内外争论的主要成果和现状 据文献显示，20xx年以来，越来越多的国家都将“学习品质”作为单独的领域纳入儿童的学习标准中，“学习品质”已成为世界性教育评价进展的新动向。 基于学习习惯是学习品质的核心要素之一，及其对儿童一生进展的重要意义，良好学习习惯的争论已备受我国诸多教育者所关注，并取得了很多宝贵的阅历，如我国著名儿童教育专家孙云晓的“教育就是培育好习惯”著作等。但侧重点都是基于中学校生的，对学

38、龄前儿童来说，存在诸多的不合适。 目前，很多幼教工作者对幼儿阶段的学习习惯养成也多有尝试，但明显带有学校生特征。主要体现在两个方面，一方面很多所借鉴的是学校生学习习惯养成的阅历，将幼儿的学习习惯还是局限于看书写字等，忽视了幼儿的年龄特征;另一方面，将幼儿的学习习惯与生活习惯割裂开来，忽视了生活即是其学习内容、玩耍即是其学习方式等一些幼儿期所特有的进展规律。 综上所述，顺应儿童年龄特点，避开内容形式的片面化、方法策略的学校化;在借鉴、吸取与利用的他人阅历的基础上，进行有针对性地争论，提炼出适合幼儿良好学习习惯的养成策略，仍具有必要性。 我园前期进行了省级教研科学规划课题56岁幼儿学习习惯养成策略

39、争论，并于20xx年4月顺当结题。通过近三年的争论，我园凝练出的“6+2”策略，即“六个相结合，两个相全都”有效地关怀幼儿养成良好的学习习惯;在争论中，我们也发觉幼儿的学习习惯很多在中、小班就有所体现，如：幼儿正确拿勺子吃饭的习惯和他以后那笔的姿势就有很大的关系等等。因此我园将本次子课题争论确定为幼儿良好学习习惯养成策略的实践争论。力求借助国家级课题课题争论的平台，进一步促进提升。我们将原来课题争论的幼儿年龄段从56岁延长到36岁，并方案将原有的争论成果(策略)进行进一步的实践、争论，让6+2策略更加精炼、更具操作性，同时找到更多适合36岁幼儿习惯养成的好方法、好策略，去实施推广。 三、理论依

40、据： 据文献显示，20xx年到20xx年4月，美国的早期儿童学习标准中，从只有8个州到27个州都将“学习品质”作为单独的领域进行呈现，数量已占到全部52个州的一半还多。可见“学习品质”在美国已越来越得到学前教育界人士的关注和认同。 基于学习习惯是学习品质的核心要素之一，及其对儿童一生进展的重要意义，良好学习习惯的争论已备受我国诸多教育者所关注，并取得了很多宝贵的阅历，如我国著名儿童教育专家孙云晓的“教育就是培育好习惯”著作等。而在幼儿园工作规程、幼儿园管理条例和幼儿园教育指导纲要及指南中都明确指出了培育幼儿良好的习惯，实施素养教育的重要性。经过深化的思考和争论，我们认为在幼儿园开展幼儿良好学习

41、习惯养成的策略争论有其争论的理论意义。 四、概念界定 幼儿学习习惯，是指幼儿在长时期的学习过程中，由于自然地、经常性表现出类似行为，从而慢慢养成不易转变的行为倾向，形成极为稳定的思维和行为的动力定型，它直接影响着幼儿的学习素养与学习力气。 一方面，幼儿是在一日生活中不断获得学习与进展的阅历，体会生命的意义，学习就是生活，生活就是学习，幼儿学习习惯中自然融合着生活习惯，它们是一个有机的整体。 另外一方面，幼儿是在玩耍中学习，玩耍就是学习，即使是集体教学活动也是以玩耍为主要方式的进行，玩耍是促进幼儿学习与进展的重要内容和途径。 幼儿的学习习惯包含着生活活动和玩耍活动两个方面的习惯，如生活活动中的“

42、三姿习惯”(如坐、立、行);玩耍活动中“学的习惯”(如倾听、阅读、说话等)、“思的习惯”(如观看、发觉问题、思考问题等)、“做的习惯”(如专注度、按要求做事、自控等)、“写的习惯”(如疼惜书本、爱惜眼睛、对图画和符号感爱好、写画姿势、握笔和运笔等)。 五、课题争论的主要目标 在调查争论3-6岁幼儿学习习惯养成的现状的基础上，梳理各年龄阶段幼儿在学习习惯养成方面所存在的主要问题，分析了解产生的缘由，在吸取借鉴中学校实施同学学习习惯养成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，依据幼儿的年龄特点及其学习规律，抓住重点要素以及关键影响因素等，提出有确定针对性的解决策略，以为宽阔老师和家长开展3-

43、6岁幼儿良好学习习惯的养成供应有益的借鉴和参考。 六、课题争论的内容 1、调查访问，开展3-6岁幼儿学习习惯养成影响因素的探究围绕关键指标，调查、分析影响学习习惯养成的各种因素，以便发挥乐观因素、削减消极因素。 2、抓住重点，开展3-6岁幼儿学习习惯关键要素及其具体表征的.争论。 3、聚焦一日活动，开展3-6岁幼儿良好学习习惯养成策略的争论基于对3-6岁学习习惯中各种关键要素及其具体表征的把握，聚焦一日活动中的生活和玩耍各环节，立足全体，关注个体，乐观探究3-6岁幼儿良好学习习惯养成的有效策略。 七、课题争论的方法 1、行动争论法。 老师们在自然、真实的教育环境中，以解决幼儿良好学习习惯养成策

44、略这一实际问题为目的，针对日常教育活动中和实施进程中不断消逝的新问题，不断调整、充实和完善。在其过程中，我们既是一种实践的过程也是一种反思和争论过程，努力实现争论与实践的融合、行动与思考的统一、反思与改进的结合，努力用专业的视角来观看、内省并改进在培育幼儿学习习惯养成过程中的教育实践。 2、调查法。 在接受行动争论法的同时，我们还辅以调查法。通过对老师、家长的调查、访谈，对幼儿的跟进式观看，为策略的形成猎取真实的数据和原始的基础性资料。 3、文献争论法： 通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类争论状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题供应理论支撑，把握

45、争论方向。通过文献分析，为课题实施供应素材和依据。 八、课题争论的主要步骤 1、第一阶段(预备阶段)：(20xx年1月20xx年6月) 围绕选题、开题完成三项工作。一是选择子课题，拟定开题报告，做好课题开题的论证工作;二是查询、收集、学习、共享相关文献资料，提升课题组成员理论水平，提高认同感;三是分工合作制定课题争论实施方案、阶段性争论方案以及各小组工作方案，做好开题工作。 2、其次阶段(争论阶段)：(20xx年9月20xx年2月) 围绕课题争论的目标和内容，在观看、调查的基础上，了解、分析幼儿在活动中学习习惯的状况及存在的问题，探究、形成良好学习习惯养成策略并结合幼儿日常的生活、玩耍，在实践中争论、验证。围绕这一目标，本阶段将做好六项工作：一是设计观看记录表，分别做好试验班、对比班幼儿前期学习习惯的分析;二是召开课题试验班家长会，开展家长问卷调查;三是各班级组依托我园现有的课题争论成果，深化开展跟进式观看、分析和探究活动，捕获典型案例并进行分析总结，依据实践争论中消逝的问题，不断反思和调整策略，探究、完善科学的养成策略;四是各班级组按学年形成阶段性报告;五是每学期组织一次共享沟通活动;六是在确定范围内召开研讨会，努力发挥争论成果的辐射作用。 第