2022“同课异构”活动总结_同课异构活动总结_2.docx

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1、2022“同课异构”活动总结_同课异构活动总结 “同课异构”活动总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“同课异构活动总结”。 彝良县示范小学语文组老师赴昭通参与语文学科 “同课异构”活动总结 为了进一步加强学校语文老师队伍建设，激励老师采纳多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进老师专业成长，增加老师执行新课程标准和驾驭教材的实力，不断提高课堂教学质量，在学校领导的关切下，月日校教育主任潘兰带领位语文老师赴昭阳区第三小学参与昭通现代教化示范学校建设工程现场指导与“同课异构”活动，这次活动为参加老师供应一个相互启发、相互学习的平台。 语文学科“同课异构”活动于月日上午

2、起先，分两个环节进行，上午观摩授课，下午评课探讨。通过参与两个环节的活动，大家对语文学科“同课异构”活动有了深化的了解，对三位授课老师上课的优点和不足都有了清楚的相识。现总结如下： 一、观摩授课状况 我们分别观摩了昭阳区三小孔凡玲老师、昭通市试验小学赵渝溪老师、山东济南的张莉老师讲授的苏教版小学语文五年级课文爱如茉莉，3节课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能依据学生实际、现有的教学条件和老师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了细心的打算，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显老师

3、的独特教学风格。 （一）授课老师的优点 、授课老师有较强的教学技能 上课老师都表现出有较强的教学实力和驾驭教材的实力，个人综合素养强，并依据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如赵渝溪老师的授课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；张莉老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面对大多数学生。关注对学生情感、看法、价值观的培育，老师组织、指导、合作的作用体现得较好；孔凡玲老师注意了朗读训练的落实。 、教学思想、教学理念有新的转变 通过这三节课，可看出授课老师的课堂角色已经发生了改变，从单一的学问传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学

4、习实力的培育，课堂中出现了师生互动、生生互动、同等参加的生动局面。 、努力体现“实”与“活”的结合 所谓“实”，表现在老师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到学问，教学目标明确，训练的意识加强。 、合理、恰当地运用教学媒体协助教学。 这次活动中，三位老师运用多媒体，并能在教学中合理、恰当地运用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。 （二）授课老师不足之处 1、老师的角色还没有从根本上得到变更。在教学过程中，老师应是组织者、引导者、参加者、评价者。这样，上课时，老师和学 生的沟通自然而然的就轻松开心了许多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有

5、在这样的氛围中才能让学生更开心地学，更主动地学。 2、有的老师对教材挖掘得不深不透，对学生状况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清楚的相识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中问题的设计没有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。 3、没有彻底变更教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上老师的着眼点应放在引导学生走向学问，而不是带着学问走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经验学问形成过程，提高问题解决的实力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

6、 二、评课探讨状况 自由让才智生长，不同观点的交锋，思想碰撞迸发的灵光，让探讨的气氛不断升温。评课探讨阶段，全部参加老师都分组对上午三位所授爱如茉莉一课进行专业评议，大家畅所欲言，熊燕老师说：三位老师在引导学生从文中品尝细微环节、体会作者抒发感情方面做得好，让学生有一个清楚完整的感知，将文中的零散细微环节和学生的感悟整合为一首体现爱是什么的小诗。胡虹老师说：三位老师素养高，应变实力强，在教学教法上各有特点，教学中思路清楚，过渡自然，在稳当中注意学生的学法指导很多老师都有针对性地进行了评课沟通，通过评课探讨，参加老师都达成了共识：同课异构活动为老师 3 供应了沟通的平台，碰撞出思想的火花。在“异

7、”中传递着不同的教学理念、教学方法；在“异”中完善老师科学的思维方式；在“异”中增加因材施教的意识，丰富因材施教的实力储备。同课异构，为老师的专业发展供应了一条有效途径，也为学生的成长和教学的有效、高效供应了研讨的平台。 三、活动反思 “同课异构”是在新课程背景下产生的一种崭新的教研活动形式。过去，老师过分依靠教科书、参考书，较多地丢失了独立性和创建性，这种课程环境不仅影响了老师教学水平的发挥，也制约了学生的发展。与此相反，新课程强调是素材性课程资源的重要载体，老师是最为重要的课程资源。教材、教参也为老师供应了极大的余地，老师有较大的自主性，不仅可以确定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，在教学

8、方法和教学过程中也有较大的自主性，可以更为敏捷地选择与运用教学法。这时，老师是个决策者，而不是一个生搬硬套的执行者。老师具有创建新形式、新内容的空间，通过自己的教学活动，表达自己的教化教学理念。 “同课异构”正是彰显老师教学特性的一个载体，它打开了老师的教学思路，彰显老师教学特性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”不仅贴近老师之间的关系，更能使老师之间有一个相互学习、共同发展的空间，不仅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，关注人与人之间思想的融合，利于促进学校、老师、学生的共同发展。 “同课异构”只是一个载体，核心是激发学员的内在潜能，张扬

9、 特性，建构 “和而不同”的教研文化。同课异构，追求的是异中有同，同中求异。在同一主题的引领下，既有学员个体对文本的解读，也有小组共同的才智结晶。同课异构，求大同，存小异。在很多问题的研讨中，大家取得比较一样的相识。更为重要的是，从异中领悟到一些有价值的东西，丰富我们对课程标准的相识。 “同课异构”注意践行与自悟。没有详细教材教法的指导，不执著固定模式的羁绊，学员们寻着自己的实践去发觉、去感悟语文教学的真谛。前行的步伐并不轻松，然而，从试教失败的课堂走出，便有了经受磨砺的英勇；对现场生成的急中生智，便有了对语文本真的自觉追寻；从选手们唇枪舌箭的辩论中，便有了自身教学理念的提升。亲历此次活动，让

10、我们学员感受到最质朴、最根源的欢乐，一种充溢丰富、合作共享的欢乐。也促使我们在今后的教学中去实践、去探究，就会渐渐形成自己的教学主见。把读书、教学实践、反思慢慢养成一种学习方式，一种行为习惯。 四、今后工作建议 “同课异构”活动为青年老师供应了一个相互比照、对比参读的机会。特殊在与名师同课异构的过程中，青年老师会将自己的教学和名师的教学相对应，与名师一起感悟文本的意义，感受语言的精彩，学习名师先进的教学理念、超群的课堂调控实力、娴熟的教学技巧和深厚的文化底蕴。因此，建议学校多激励和支持青年老师参加次类活动。 2022年12月25日 同课异构活动总结 同课异构活动总结本期同课异构前两站到目前为止

11、用六个字概括就是顺当、圆满、丰实。本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”，新加盟一所学校，xx中学、新的活动方案，集中. 同课异构活动总结 华蜜中心校“同课异构”教研活动总结2022年3月28日、30日，我校分别组织开展了 “语文、数学两科“同课异构”研讨课。本次“同课异构”提高有效课堂教学”活动，旨在让不同的教. 同课异构活动总结 “同课异构”活动总结2022年4月12日，在教科室教科研主任魏建华的组织下，我们生理化组实行了“同课异构”讲课教学活动。本次活动的主要目的是为了让我们的教学更加精进，相互交. “同课异构”活动总结 小学数学中心教研组开展“同课异构”活动为了沟通和展示我县小学

12、数学学科课程改革的阅历，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升老师教化教学实力，促进青年老师专业成长，近. 同课异构活动总结 仁怀市第六片区教研联盟2022年春季科学“同课异构”研讨活 动 总 结2022年5月25日在五马小学、后山小学两校及第六片区教研联盟各校领导的支持下，我们科学组开展了“同课异构. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页