2022《雨巷》说课稿_高中雨巷说课稿.docx

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1、2022雨巷说课稿_高中雨巷说课稿 雨巷说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学雨巷说课稿”。 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 雨巷说课稿 一、说教材 雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。 二、说教学目标 情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏

2、诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。 过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。 三、说教学重难点 重点： 体悟雨巷诗情诗境 难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗 四、说学情 学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。 六、 五、说教法学法 （一） 说教法 依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感

3、情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 （二）说学法 关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合实力的目标。采纳多媒体课件与板书相结合， 六、说教学过程 （一）导入

4、新课 听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。 （二）整体感知 1、初读诗歌，感音韵之美 我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。 1 / 4 育星教化

5、网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？ 再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？ 明确： 、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增加了诗歌的抒情色调。） 、一韵究竟，每节押“ang”韵 二、三次。（保证了音韵的和谐一样，使诗从头至尾保持了一种显明的音乐效果。） 、运用排比。、双声叠韵词：芳香、彷徨、惆怅。 老师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色调，形成了一种音韵美。 2、

6、再读语言，品情感之美 请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思索：该用什么语调去读？ 明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅 是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。 明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。 这些都是带有深厚心情色调的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 朗读指导：语速舒缓，留意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。 （三）深化探究 1、三读意象，品意境之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想

7、象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？ 诗学，其实是诗画不分的，真正的观赏须要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培育学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品尝，并让原来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。 归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发心情和情感的，什么样的景象就会有什么样的心情和情感，什么样的心情和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。 为了探究雨巷的意象之美，

8、以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例： 姑娘 少女、雨巷小路、丁香荷花或腊梅等、油纸伞小花伞、梦雾。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。 例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、悲观、忧愁、等暗淡的心情，而小路是曲折、遥远、清楚的，它负载着一种思念、漂浮、怀远的感情。再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神奇的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或雪白的，给人的感觉是清高脱俗，漂亮自赏。再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的心情是怀

9、旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。给人的感觉是浪漫的、美妙的。 “丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。 2、四读内涵，品思想之美 舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人 2 / 4 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁呢？ 同学们分组探讨。小组代表作答。 在熟识了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生

10、达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点干脆灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以敬重，同时，也是对作品本身的敬重，老师也能收获一些意外的观点。 在同学们探讨之后，介绍作者和写作背景。学生再次探讨，品评从前探讨的观点，回味起先时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应当说收获甚丰！ 最终，将“多家之言”展示出来，加以总结。 反复的探讨的目的，不是只要一个结果；要的，是探讨中学生思索与探究的过程。学生本课学的怎么样，理解的程度有多

11、深，会不会观赏，懂不懂品诗，在这个环节中都可以检查出来。 （四）结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。终归他有那个时代的心情背景。同学们可以课下再深化地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最终，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。（再次倾听配乐朗诵） （五）作业：试依照雨巷一诗的情境，绽开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。范例：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙会面的旖旎传闻，想起丹青绘就的江南烟雨，

12、想起少女玲珑的舞姿，想起温柔缠绵的歌曲。“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自由飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的清香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。 七、板书设计：音乐美 情感美 意境美 初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。 再读全诗，体会意境 师生共同观赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、详

13、细化，创设情境，增加学生对诗歌的主体感悟。而老师提示学生方法即抓住几个主要意象绽开联想，学生头脑里自然会勾画出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。 、三读全诗，感悟情感 学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达实力、理解实力。在此，可激励学生大胆揣测诗人创作状况及情感，引导其主动思维。 老师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会简单得多也丰富的得多。通过合作沟通，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。 3 / 4 育星教化网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

14、 四读全诗，体会创作美 再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品尝美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。 4 / 4 雨巷说课稿 雨巷教案一、关于教材培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的基本任务之一。雨巷出现在人教版中学语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元，本单元收. 雨巷说课稿 雨巷说课稿敬重的各位评委老师好，今日我说课的篇目是中学语文必修一第一单元其次课雨巷。下面我将从以下方面进行阐述：一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的第. 雨巷说课稿 雨巷说课稿一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风

15、交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约. 雨巷说课稿 雨巷说课稿一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约. 雨巷说课稿 雨巷说 课 稿湖北省荆门市掇刀石中学叶璐一、说教材（一）教材的地位和作用雨巷是人教版新课标教材必修一第一单元的一篇课文。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是四首中. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页