2022EXCEL函数教学设计_excel函数教学设计_1.docx

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1、2022EXCEL函数教学设计_excel函数教学设计 EXCEL函数教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“excel函数教学设计”。 篇1：excel函数运用教案 excel函数和公式的运用 一、教材分析 1、教材的地位和作用 excel函数可以实现数据的自动处理和计算，是驾驭excel软件运用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。 教学支配两课时，第一课时学习最大值（max）、最小值（min）、排名（rank）三个函数，其次课时学习条件函数（if）和统计函数（countif）。在此之前，学生已经驾驭了用公式法进行数据计算，函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面

2、学问的延长，同时为学习后面两个函数作必要的打算。 2、教学目标 依据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 学问目标： 1、了解max、min、rank、if、sumif函数的功能。 2、驾驭max、min、rank、if、sumif函数的运用方法。 实力目标：培育学生发觉、探究探讨问题的实力，并在学习中举一反三，融会贯穿。 德育目标：引导学生在学习过程中主动思索、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的爱好。 3、本节课的重点是max、min、rank、if、sumi函数的运用方法，难点是函数的单元格区域选择。因

3、为选择函数运用的区域是得出正确结果的前提，只有指定精确的函数运用范围，才能真正驾驭excel函数的运用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础。同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全驾驭，因此须要必要的引导，发觉其共性，逐步领悟。 二、教法设计 情景导学法与任务驱动法 为了让学生驾驭好本次课的主要内容，采纳情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化汲取新学问，引起学生的学习爱好，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过爱好与任务使学生学习到相关的信息技术学问和操作技能，进而培育学生的自学实力与动手实践实力，提高学生的信息处理实力。 三、学法指导 自主合作探

4、究 依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。 自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互吸取阅历，共同完成学习任务。探究，指在老师的指导下，让学生亲自参加学习过程，在学习过程中发觉和获得学问，培育学生探究的意识和习惯。 四、课堂设计 1提出任务，讲授新课 （共约30分钟） 本节课的重点是五个函数的运用，根据层层深化、逐步提高的认知规律，设置反馈练习： （1） 回顾、熟识函数 本练习的主要目的是要学生回顾上节所学的sum、average函数，熟识max、min、rank，if，sumif五个函数的运用方法。首

5、先老师先演示如何运用求最大值（max）函数，指明函数应用的区域，即所求数据的范围 功能：计算指定区域内全部单元格的数值中的最大值。 格式：max（指定区域） 详细操作步骤如下： 第1步：选定放置求和结果的单元格d18。 第2步：单击编辑框，在编辑框中输入“=max(d3:d17)”。 第3步：单击编辑框上的确认按钮，便将d3到d17单元格中数值的最大值求出，并将结果自动填入h3。 完成以上操作后，再带领学生了解其余函数的功能及应用格式： 最小值函数min 功能：求指定区域内全部单元格中的最小值 格式：min（指定区域） 排名rank 功能：返回某数字在一列数值中相对于其他数字的大小排名 格式：

6、rank（比较值，比较区域，1/0） 说明：1为升序，0为降序 推断函数if 功能：推断是否满意某个条件，若满意返回一个值，不满意返回另一个值 格式：if(条件，为真时的值，为假时的值) 条件求和函数sumif 功能：对满意条件的单元格求和 格式：sumif(要进行计算的区域，条件)(简写) 详细操作让学生自己参考课本，独立完成。 最终，启发学生归纳总结这四个函数共同的应用格式：以“”开头，后面紧接函数名，输入“（）”，括号内部是指定区域。强调函数应用的范围是得出正确结果的根本。 (2)拓展练习 完成练习 一、练习 二、练习 三、补全练习四 （3）选作题 针对驾驭较好，完成较快的学生，提出更高

7、要求。这也完全符合分层次教学的要求。 在讲解的过程中详略得当，突出重点，奇妙分散难点。充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂探讨、学生上台操作等交互活动。 （九九乘法表） 2总结概括、课堂延长 通过学习excel 2022中常用函数的运用，使我们相识到excel在数据处理方面的强大功能。正所谓“条条大路通罗马”，在日常学习中，对待同一个问题，解决的方法有很多，关键是找到一条最简捷有效，并且适合你的。excel不仅可以处理数据，而且还能数据排序、筛选、制作图表等操作，在以后我们将逐步学习。 篇2：教学设计excel函数的运用 excel函数的运用教学设计 一、现状分析 运用函数对数据进行处理是exce

8、l的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难驾驭。本节课的前一节内容是运用公式对数据进行处理，本班学生对这一部分内容驾驭的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。 二、关于教学目标 依据学生的实际状况及本节课的学习内容，特制定以下三维目标： 学问与技能： 1、驾驭自动求和的方法 2、驾驭常用excel函数（sum、average、max、min）的运用方法 过程与方法： 1、通过情景引入，体会在excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”嬉戏理解excel函数 3、通过实际操作、小组探讨，驾驭常用excel函数运用方法情感、看法、价值观： 情愿主动思索、总结excel

9、函数的一般运用方法 三、关于教学策略、设想及预期结果 在excel中函数的很多功能也可以用公式解决，但许多状况下函数要简洁得多，为了使学生有这一相识，本节课的引入用了国际象棋棋盘放米粒的传闻，要求学生计算结果，不仅使学生很简单领悟公式与函数的不同，同时也提高了学生学习函数的爱好，一箭双雕。学生对函数的理解可能有肯定的困难，尤其是函数中所引用的单元格格式。本节课，通过自动求和按钮引出函数，并设计“反应力”嬉戏，使学生在嬉戏中理解excel函数的意义。依据教材要求，需驾驭的详细函数为sum、average、max、min，而excel的函数有一百多个，本节课力图通过学生自己看书、探究average

10、函数的运用方法，驾驭一般函数的运用方法，从而培育学生学会看书自学、对“对话框”窗口的探究实力等自主学习的方法。通过提问，让学生自己总结函数的一般运用方法。 四、教学资源 ppt演示文稿“”、excel文件“” 附：excel函数的运用教案 教学目标： 学问与技能： 1、驾驭自动求和的方法 2、驾驭常用excel函数（sum、average、max、min）的运用方法 过程与方法： 1、通过情景引入，体会在excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”嬉戏理解excel函数 3、通过实际操作、小组探讨，驾驭常用excel函数的运用方法情感、看法、价值观：情愿主动思索、总结excel函数的一般运

11、用方法 教学重点：excel函数的运用方法 教学难点：理解什么是excel函数、excel函数运算范围的选择 教学资源：ppt演示文稿“运用函数对数据进行处理.ppt”、excel文件“我的工作薄.xls” 教学过程： 一、学习打算： 发送“我的工作簿.xls”文件到学朝气的桌面 二、引入： 有一个古老的传闻（棋盘上的麦粒：有一位宰相独创了国际象棋，国王准备奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在左边棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！”）

12、引出话题： 1、提问：国王须要拿出多少麦粒？ 2、分析：（老师引导，学生操作，可能多数学生完成不了这一操作）ppt演示棋盘 1+2+4+8+16+32+64+128+? 这样从1起先，共64个数相加，后一个数是前一个数的两倍。那么我们怎么利用电子 表格来输入这些数字并计算呢？请大家打开电子表格，试着计算一下。给大家两分钟时间，看看哪个组完成的我人数最多？学生操作： 输入等比数列：1 2 4 8? 利用公式计算和 演示一位学生的答案：大家看，这个答案是1.84467e+19，是一个特别大的数字。请你 谈谈你计算过程的感受？ 学生可能回答：很麻烦 三、自动求和： 仅仅64格的麦粒就让国王破产了，这

13、位宰相真是聪慧。我们可以想象，他们当时计算这个结果时确定化了许多功夫。我也发觉刚才许多同学对输入公式有些不耐烦了，的确，当我们处理大量数据的时候，运用公式就不太合适了。还有没有更简洁的方法呢？答案就藏在书本的126页，请大家带着以下三个问题去找寻答案： 1、你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？ 框住？ 3、当你完成求和的计算后，再选中目标单元格，编辑栏中显示的是什么？你能说出它 的含义吗？ 请做好的同学举手。（学生看书学习、操作，并请学生演示、总结方法，回答以上三个问题） 方法：选定存放答案的目标单元格 单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮回车确定。 四、excel函

14、数的运用： 1、引出求和函数 显示的是：“=sum（a1：a64）”； 含义：p126，sum是求和函数，（a1：a64）表示求和的范围是“a1”到“a64” 那么，究竟什么是函数呢？ 2、电子表格中的函数代表什么意思？ 反应力嬉戏：a 举左手 b c 起立d 举右手 起立并举手 规则：屏幕显示出字母编号和须要表演同学的座位号，相应的同学完成相应的动作。 如：屏幕显示“b（2）”，每一组的第2位同学举右手。 屏幕显示“c（1：3）”，每一组的第1位到第3位同学起立。 屏幕显示“a（2，4，6）”，每一组的第 2、第 4、第6位同学举左手。 嬉戏起先 函数就像屏幕上显示的口令，用简短的字母指代一

15、种动作（计算方法，比如求和函数就是：sum），每种函数对应相应的计算公式，因此在计算时我们不须要考虑详细的数学公式，只要记住函数名称以及它的功能就可以了；跟在函数名之后出现在括号中的单元格的名称指定了参加函数计算的数据范围。 sum（a1：a64）计算a1到a64单元格中数据的和 学生练习：打开桌面上的“我的工作簿”文件，计算1月份上、下半年的用水量 留意：被虚线框住数据就是参加计算的数据。 3、学生尝试运用average函数 “自动求和”按钮是运用sum函数的一种方法，那么在电子表格中还有其它函数吗？怎样运用呢？请同学们阅读一下书p131，学习习近平均值函数（average）的运用，并用你学

16、会的方法求2022年的平均用水量，结果保留两位小数。在这个过程中请大家考虑： （1） 当你按书上的方法打开了“粘贴函数”对话框（p131图f1.4.18）后选中了average函数后，请在这个对话框中找一找，你能找到有关这个函数的说明吗？ （2） （3） （4） 你能知道在常用函数中还有哪些函数吗？ 在计算过程中你是否须要变更数据范围？ 假如你在运用average函数的过程中，弹出的对话框将数据档住了怎么办？ （学生看书学习、操作，并请学生演示、总结方法） 方法：选中目标单元格 单击常用工具栏中的“粘贴函数”按钮 选择所需函数 选择数据区域 “确定”。 4、其它函数的运用（max、min） 同

17、学们，在我们的数据表中，还有“最高”和“最低”两项没有计算，请大家用函数的方法计算全年最高用水量和最低用水量。然后请大家完成表格中其它数据的计算。 （学生探讨、操作，老师巡察；学生演示、总结方法） 我们上节课学习了公式可以复制，当然函数也可以复制。 总结不连续单元格的选择，sum（c3，e3，g3，h3） 五、小结： 同学们，今日这节课我们学习了什么？（函数的运用，ppt出示该课题） 篇3：excel数据公式的运用教学设计 excel数据公式的运用教学设计 设计人：马晓宇 一、概述 本课是七年级信息技术第三单元第十二课数据公式计算，公式计算的最大优点是更能敏捷地计算，特殊是对困难详细好用的计算

18、，在日常生活中很好用，是本章的教学重点和难点。 二、教学目标分析 学问目标： 1、驾驭excel公式的概念，输入方法以及公式的自动填充的应用。 2、驾驭excel中相对地位和肯定地址在实际中的应用。 技能目标：学会利用excel中的公式计算功能，完成生活中有关数据的计算，能依据详细问题敏捷应用公式进行计算。 情感目标： 1、培育学生互帮互助良好品质。 2、培育学生对现实问题的思索，勇于表达自己的观点的实力 三、学习者特征分析 1，教学对象是七年级学生。2，前面学习了excel自动求和计算。 3，学生平常学习自主性比较差，但学生思维活跃，擅长和同学沟通，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许，另

19、外，每个班都有几个平常操作实力比较好的，适合分组教学。 四、教学策略 1，讲解法：excel公式概念，运算步骤及留意问题要讲解清晰 2，小组合作，在上机实践过程中运用小组合作进行，可以动手好的学生带动不太好的。有利于提高全体学生的教学效果。 3，演示法：例题和课堂习题适当演示。 五、教学资源 1，多媒体网络教室2，教学课件4，相关教学素材 六、教学过程： (一)、导入新课 我们前面学习了excel自动求和计算，但在详细的生活实践中，这种计算有很大的局限性，也就是说有许多的应用是没法用自动求和来完成，那么就要用到我们今日学的公式，公式计算的最大优点是计算方式更加敏捷，特殊是对困难详细好用的计算。

20、下面同学将会看到某育智幼儿园的一些数据资料。我们一起来完成这些真实情景数据的计算。 (二)、讲解新课 1、公式： 公式是以对工作表数值进行加法、减法和乘法等运算，公式由运算符、常量、单元格引用值、名称及工作表函数等元素组成。 运算符用来对公式中的各元素进行运算操作。excel包含四种类型的运算符：算术 运算符、比较运算符、文本运算符和引用运算符。 其中，算术运算符是我们用得比较多的，它用来完成基本的数学运算，算术运算符为：+ - */% 2、输入公式的操作 输入公式的步骤： 鼠标点击该单元格，也可用手动方法键入该单元格）果。 老师：下面大部分都是某幼儿园的资料数据。我们一起来完成这些数据的计算

21、。 例1：计算出程丽园长的全年奖金 留意这个例题也可以用我们上节课学的自动求和计算来完成，可以比较一下。 课堂提问：（下面同学们按平常上机实训时的分组来完成下列任务，我在这强调一下：小组肯定要合作，互助，单个同学会当然重要，但相互之间的合作互助更重要，要求每个同学都能做好，各组组长要负责好。） 计算任静小挚友的总评成果，总评=平常30%+期末70% 老师辅导与检查 3、公式的自动填充 这是刚才大家做的题，假如在表格中增加两行记录，如何计算总额呢？ 在一个单元格中输入公式后，若相邻的单元格中须要进行同类型计算，则可利用公式的自动填充功能来实现。 方法如下： （1）选择公式所在的单元格，移动鼠标到

22、单元格的右下角（填充柄）处 （2）当鼠标指针变为黑十字状时，按住鼠标左键，拖动填充柄经过目标区域 （3）到达目标区域后，放开鼠标左键，自动填充完毕。 学生练习： 、（练习1）计算出幼儿园各种照明设备的损坏率，其计算公式为：损坏率=损坏数/ 、（练习2 期末70% 4、单元格的引用 请同学们看这个例子：（引出相对引用和肯定引用的概念） 在公式中，常常要引用单元格，excel中单元格的引用主要有相对引用和肯定引用。 （1）相对引用：相对引用表示某一单元格相对于当前单元格的相对位置。 （2）肯定引用表示某单元格在工作表中的肯定位置，在单元格公式被复制时，肯定引用的单元格不发生变更。肯定引用要在行号和

23、列标前加上$符号。 （3）混合引用：混合引用是将相对地址和肯定地址混合运用。例如a$2其中a是相对引用，$2是肯定引用。 例2：计算幼儿园学生数所占比例。 学生练习： （练习3）计算某企业员工职位所占比例 (三)、归纳 本节课我们主要学习了excel中的公式，这一学问点主要体现在电子表格操作题中，要求大家能正确理解题意，完整地输入公式，并且完成自动填充操作。 其过程如下：（强调留意事项） (四)、作业 （练习4）增长比例=（当年人数-去年人数）/当年人数 七、总结与评价 八、反思 首先，我针对该年龄阶段学生构造了实际应用的情景，让学进入一个主动探究、主动进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的

24、主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程，一个科学的、有安排的动手实践过程； 其次，在教学过程中对全班学生进行分组，组成学习小组，每组46人。学生在已经驾驭excel单元格操作的基础上，自主探究如何在excel中运用公式计算。同时遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。 第三，任务驱动难易适中，符合认知规律。本节课教学中，老师设计的任务从易到难，从简洁加、减、乘除运算到困难的混合运算的计算，让学生在驾驭基本方法后进行内容深化与拓展，不仅符合学生认知规律，而且适合学生的学习“口味”感受到闯关节节成功的喜悦后，相识到自己的超人本

25、事而增加学习的主动性，这也证明白“爱好是最好的老师”“没有教不好的学生只有教不好的老师”的观点。 第五，学以致用，理论联系实际。学以致用是教学的最终目的，本节课教学中构造了实际应用的情景，体现了学习的好用性。学生也在体验学问的好用性中增加了学习信息技术课的主动性与主动性。 EXCEL函数教学设计 Excel函数上机操作教学设计教学内容：EXCEL函数的运用 教学目标：1、学问技能目标：通过本节课的教学，让学生驾驭电子表格软件中求和函数、求平均值函数、求最大值函数、求最小. Excel函数运算教学设计 Excel函数运算教学设计次营中学李铁梅一、教学设计（一）教学目标1、学问技能：通过本节课的教

26、学，让学生驾驭电子表格软件中求和函数、求平均值函数、求最大值函数、求最小值函. EXCEL简洁函数的运用教学设计 课程主题：EXCEL简洁函数的运用 教学目标：理解Excel中函数的概念；以实际工作中的应用为例子，分析、驾驭运用函数处理数据，并完成肯定的数据处理任务；提高分析问题的实力，培育自主学. Excel中的函数运算教学设计 活动主题：Excel数据表的函数运算教学内容分析教材以初二学生成果表数据和歌手大奖赛成果表为载体，用Excel求和函数（SUM）求学生的总分，用平均值函数（AVERAGE）求学生的平均分。理解函. excel函数的综合运用教学设计 信息技术组教案课题：Excel函数的综合应用年 级：高一年级 姓 名：蒲占福 学 区：学益 日 期：2022年5月16日 excel函数的综合应用（宁夏育才中学学益学区信息技术组蒲占福）课时：1课时. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页