2022《鼓乐铿锵》教学设计_鼓乐铿锵课堂教学设计.docx

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1、2022鼓乐铿锵教学设计_鼓乐铿锵课堂教学设计 鼓乐铿锵教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“鼓乐铿锵课堂教学设计”。 第三单元 鼓舞弦动丰富的民间器乐 第六节 鼓乐铿锵教学设计 一、学习目标 （一）倾听锦鸡出山、滚核桃感受体验乐曲的音乐心情，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。 （二）通过观赏、活动，感受打击乐的非凡魅力，培育学生创新协作实力 二、教具：多媒体、课件 三、学法：自主学习法、沟通法、归纳法。 四、教法：引导法、总结法。 五、教学重点、难点 （一）教学重点：倾听锦鸡出山、滚核桃两首轻锣鼓音乐，相识艺术来源于生活但又高于生活。 （二）教学难点：

2、如何用打击乐实践艺术来源于生活但又高于生活。 六、教学内容支配 （一）倾听，锦鸡出山、滚核桃两首轻锣鼓音乐作品为重点内容，引导学生参加打乐演奏的艺术实践活动，让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。 七、学习资源 （一）充分利用好教材和配套的课件资源，多以视频资料让学生观赏，引导学生对作品的熟识和爱好，为学习演练打击乐活动增加主动参加的热忱。 （二）充分利用学校资源和学生资源，让学生带着自己“独特”乐器组合表演片段，让学生们直观感受其效果，以增加学生学习音乐的爱好。 八、学习方法与指导策略建议 （一）要留意完整倾听音乐，结合作品引导学生学习相关学问，为精确理解作品内容，有必要演唱部分节奏谱。如：锦鸡

3、出山中的几个小标题的节奏谱片断。 （二）留意引导学生参加艺术实践活动，为理解音乐内容的心情，要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参加打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的感受音乐作品的心情。 （三）留意引导学生进行探究性的学习，在倾听、参加艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，相识艺术创作源于生活，高于生活的道理。 （四）留意引导学生进行创作活动，激励引导学生简洁创编打击乐作品。 九、教学过程 （一）播放视频：民族器乐曲野蜂飘舞 1、提出问题：你听出了几种民族乐器？ （倾听野蜂飘舞，感受不同民族乐器的音色特点，说出几种民族乐器 ？

4、通过学生对民族乐器已有学问阅历的驾驭，引导学生说出所知道的民族乐器，自然而然地引出课题 ） （二）导入新课鼓乐铿锵 （三）锦 鸡 出 山 1、师：介绍打溜子。P45 2、分析音乐锦 鸡 出 山作品。 3、分小组探讨作品段落，及想法。 4、如何用节奏来诠释每个段落的内容？请探讨。 （通过活动让学生更好的去理解音乐作品。） 5、播放锦鸡出山，引导学生感受音乐的心情，了解作品表现手法等。 （四）滚核桃 1、播放视频：电影卧虎藏龙片段 引出鼓乐。 过渡语言：我国浩瀚的民族器乐曲中有许多丰富的民族打击乐形式，再次观赏一首山西绛州的民族鼓乐滚核桃。 2倾听滚核桃引导学生了解、感受乐曲的头、身、尾三部分的不

5、同技法，同时引导学生体会农夫劳动的情景画面及喜悦心情。 3、说对作品的相识及打击乐的打击方法。 4、通过对“纸”这个乐器的演奏，向学生传达加深一种打击的多种演奏方法 师总结 （只要擅长发觉打击的演奏方法再加上肯定的合理节奏来表现生活中的一件事或一个生活情景，那么这就是一件音乐作品，其实我们的艺术都是来源于生活，但又高于生活。） （五）以小组为单位，利用现有的“打击乐器”创编生活中的情节。 十、课堂小结 这节课，我们主要学习了解了我国两首闻名的民族打击乐合奏，事实上在我国56个民族众多的民族乐曲中还有许多好听的出名的打击乐曲，所以请同学课下接着查找收集这些作品，下节课用不同的形式展示给全体同学。

6、 鼓乐铿锵教学设计 第三单元 鼓舞弦动丰富的民间器乐第六节 鼓乐铿锵教学设计课 题：鼓乐铿锵 授课人：屯昌思源中学 何伟凤 教学内容：1、湖南民间乐曲锦鸡出山、山西民间乐曲滚. 鼓乐铿锵 第三单元 鼓舞旋动-丰富的民间器乐第六节 鼓乐铿锵教案学习内容：湖南民间乐曲锦鸡出山、山西民间乐曲滚核桃、北京民间乐曲童谣以及基础学问“打溜子”、. 鼓乐铿锵中学音乐教学设计 鼓乐铿锵-中学音乐教学设计作者单位：浙江杭州萧山六中教材分析：鼓乐铿锵是一般中学课程标准试验教科书音乐鉴赏中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取. 鼓乐铿锵教案 鼓乐铿锵连云港市海滨中学 崔传青教材分析:鼓乐铿锵是一般中学课程标准试验教科书音乐鉴赏中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“打溜子”与“鼓. 鼓乐铿锵教案 中学音乐鉴赏鼓乐铿锵教案教材分析：鼓乐铿锵是一般中学课程标准试验教科书音乐鉴赏中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“鼓吹乐”与“吹歌”. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页