2022《湖心亭看雪》教案_湖心亭看雪的教案_2.docx

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1、2022湖心亭看雪教案_湖心亭看雪的教案 湖心亭看雪教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪的教案”。 第28课、湖心亭看雪教案 学习目标 了解作者及写作年头，品尝雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于改变的语言。 积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力，能在理解文意的基础上背诵全文。 驾驭白描写作的手法。 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 导入新课 冬季最令人兴奋的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝合着对大地的酷爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热

2、情、静穆、自由。下雪啦，多好！ 雪带给我们的感受？-静穆、纯净、纯净、阔大而辽远- 上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句未若柳絮因风起，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为咏絮之才。今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住看字写雪的。 作者简介 张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文

3、多回忆个人经验的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。 理清文章线索 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素-看雪的时间、目的地、人物、事务？ 明确：时间-崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地-西湖湖心亭； 人物-作者、及两个金陵人？（舟子、小童）； 合作探究 (一)既然题目是看雪，现在我们就共同来品尝张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

4、-通过听觉写景，写出了大雪后一片清寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个绝字奇妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威历。这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的千山鸟飞绝，万径人踪灭。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。-前一句作者连用三个与，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于大字。移步换景，变换角度，作者又连用一痕、一点、一芥、两三粒表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时

5、它们的排列由大至小，突出小字。 本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。 品尝白描手法的妙处。 文字简练朴实，不加渲染，这种写作手法就是白描。 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。一痕、一点、一芥、两三粒运用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗的一种人生心情。作者写

6、景，运用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如苍海一粟的深厚感慨。有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。（学生再朗读体会） 你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。（独、痴） (二)莫非真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。（湖心亭对座饮酒观雪的两个金

7、陵人） 作者在巧遇时的心情如何？ -惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊羡虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓文如看山不喜平，足见作者用笔之巧。（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不行不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象酒逢知己千杯少的名句。 -惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发人生得一知己足矣的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘！ 本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在写景、叙事中透露出作者

8、游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。 赏析本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经验，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊羡的是作者对数量词的锤炼功夫，一痕、一点、一芥、两三粒一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的宁静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比显

9、明，有力地抒发了人生渺茫的深厚感慨和挥之不去的故国之思。 分组完成下列问题 1、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间、目的地、人物、事务。 时间-崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地-西湖湖心亭 人物-作者，及两个金陵人？（舟子，小童） 事务-看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 2、全文共两段，请简要介绍各段的大意。 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 其次段写亭中与人共饮。 3、寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，钟情山水的独特特性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。见余大喜中的大喜既是亭中人的惊喜，也是作

10、者夜游的独特心境。作者落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。 4、高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用痴字来形容作者，这个痴字还有什么深意吗？ 作者借舟子的一个痴字点题，表现特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特特性。 5、本文的语言有何特点？试举例分析说明。 此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于改变，文字简约，内涵丰厚。如独、大喜、雾凇沆砀等。 6、从小品文的角度，试分析此文的特点。 本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。 达标训练 一、课堂探讨：对西湖诗文的相识有哪些？ 二、自测题。 1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是

11、（C）。 A、惟长堤一痕B、一童子烧酒 C、天与云与山与水，上下一白D、余拿一小舟 2、下面句中加点字与客此的客用法相同的是（C） A、顾之，客请与予对局B、余强饮三大白而别 C、以河为守亚夫为将军，军细柳D、有两人铺毡对坐 3、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为什么是一痕、一点、一芥？ 因为湖上雾浓，所以长堤、湖心亭看似一痕、一点、一芥，形容船小。 4、柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？ 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 描写手法表达感情 湖心亭看雪白描清高自赏，淡淡愁绪 江雪烘托明珠暗投的孤

12、独感 前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者明珠暗投的孤独。 学问网络 线索重点灵魂 景中含情 湖叙事写景抒情 情景交融 心移一痕 天空步一点局部孤独落寞 亭时崇祯五年十二月全景云层换一芥有超凡脱的 大雪三日更定湖水景两三粒闲情雅致 看地湖心亭 雪事看雪由大到小，突出小字 白描手法，如临其景 湖心亭看雪教案 湖心亭看雪教案【学习目标】 1、积累常见文言词汇含义，培育古文的阅读理解实力。 2、体会文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。 3、深化理解本文的写景特点（白描. 湖心亭看雪教案 湖心亭看雪（教案）

13、一、导入。夜游是文学作品中常见的一个主题。如：李白的春夜宴桃李园序，苏轼的记承天寺夜游，世说新语中王子猷夜乘小舟探望友人。这些文字都表现了古. 湖心亭看雪教案 湖心亭看雪张岱教学目标：1、学问目标：驾驭一些常见文言文诗词以及虚词的意义和用法。2、实力目标：在深化理解写景特点的基础上熟读成诵3、情感目标：理解作者的精神世界教学重点：. 湖心亭看雪 教案 湖心亭看雪教学目标 : 阅读课文，反复诵读，培育诵读实力。 积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。体会文章写作手法及语言风格，体会、把握作者的思想感情。 教学重点 :本文写景. 湖心亭看雪教案 湖心亭看雪 【教学目标】1、学问与实力目标：驾驭文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。2、过程与方法目标：扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。3、情感看法与价值. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页