2022《湖心亭看雪》教学设计_湖心亭看雪教学设计s_5.docx

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1、2022湖心亭看雪教学设计_湖心亭看雪教学设计s 湖心亭看雪教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪教学设计s”。 湖心亭看雪教学设计 作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解作者的有关状况；积累文言词汇，培育对古文的阅读理解实力。 2、品尝文章形象生动，语言精致的特色；学习本文对比、白描手法的运用。 3、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 4、观赏雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过

2、程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 今日，我们来学习湖心亭看雪，本文用清爽淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。 二、整体感知课文内容： 1、“湖心亭”指西湖湖心亭，交代了赏雪的地点。“看”是观赏，欣赏的意思，“看雪”点明白事务。文题简洁、明白，呈现了文章的主要内容。 2、张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。作品有陶庵梦忆，西湖梦寻等。 3、学习生字： 更定（gng）是日 余拏(ro)一小舟 拥毳(cu)衣炉火 雾凇(sng)沆(hng)砀(dng) 芥（ji） 强（qing） 三、古汉语学问： 1、

3、古今异义： （1）、余往西湖。（余：我。今义：剩余，多余。） （2）、余拏一小舟。（拏：撑、划。今无此义。） （3）、余强饮三大白而别。（白：古人罚酒时用的酒杯。今常用于颜色、光亮，没有效果，无报偿等义。） （4）、是日更定。（是：这，代词。课文指第三天。今常用于推断。） 2、词类活用： （1）、问其姓氏，是金陵人，客此。（名词作动词，客居。） （2）、与余舟一芥。（芥，名词作状语，像小草一样的微小。） 四、默读课文，理清条理。 1、主要描绘了西湖雪景，白描手法，点染出西湖雪景的风采。 2、写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景，含蓄表达了作者对故国的怀念。 五、老师小结： 本文描写了湖心亭悠

4、远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有机结合，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐。痴迷于世俗之外的闲情雅致。 六、布置作业：研讨与练习一。 其次课时： 一、复习提问： 1、听写生字词， 2、小品文的创作代表了晚明散文所具有的时代特色。小品文体制较为短小精练，体裁上则不拘一格。内容题材上的一个显著特点是趋于生活化，特性化，渗透着晚明文人特有的生活情调。晚明小品文的另一个特点是率真直露。 二、整体感知，翻译课文。 1、学生齐读文章。留意读准字音和停顿。 2、“崇祯五年十二月，余住西湖。”告知了我们什么？（点明时间、地点。） 3、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写？在全文中

5、起什么作用？“俱”和“绝”各是什么意思？ 明确：（从听觉来写。）（突出天气的寒冷；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴剧烈。）（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消逝。一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。） 4、“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。）“是”字怎样理解？（是代词，这。） 明确：一个“独”字，显示了作者异俗傲世的高洁情怀和不随流俗的思想品行。也体现了作者孤独孤独的心情。 5、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥

6、、舟中人两三粒而已。” 这几句写雪景，有什么特点？ 明确：写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。 6、齐读其次段：作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。） 明确：望见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们望见我，特别兴奋地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 7、“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你

7、看出了什么？ 明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，事实上是突出作者的“痴” （形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。） 三、问题研讨 1、关于白描手法： 读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。） 作者为什么要强调这些景物的小，他真刚要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的

8、壮丽景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的详细景物都变小了。） 文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否冲突？谈谈你的理解。（不冲突。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） 2、文章写景、叙事、抒情的关系：文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 四、老师小结： “独钓寒江雪”的人，钓起的是一份心情；冒着寒冷踏雪的人，踏出的是一条坚毅的路。有这样的胸襟和气魄，还有什么克服不了的困难？ 五、布置作业：研讨与练习二。 六、板书

9、设计： 28、湖心亭看雪 1、赏雪：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。（奇） 2、奇遇：两人对坐，三人同饮。（痴） 雪天奇遇，痴迷山水。 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、把握文章运用的白描手法。3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4、了解雪后西湖的奇景和作者游. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计乌鲁木齐县第一中学王亚玲 教学目标:一、情感看法与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的心情，应引导学. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 【教学目标】 学问目标、积累一些文言实词、虚词。 、了

10、解作者和写作背景。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、背诵课文。 实力目标. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计【教学目标】 学问目标 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4、背诵课文。 实力. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1学问和技能：了解作者有关状况，积累文言词语，培育阅读实力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页