第一单元 《中学时代》-【通用经典教学资料】.docx

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1、第一单元中学时代第一课时【教学内容】欣赏蓿蕾之歌飞来的花瓣等【教学目标】1、情感、态度、价值观：通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情 和对老师的热爱之情。2、过程与方法：通过创设情境的语言、媒体激情导入，在反复 的对比欣赏以及讨论分析中理 解歌曲内涵。3、知识与技能：能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关 的音乐知识。【教学重难点】1、重点：理解歌曲的情绪，掌握相关音乐知识。2、难点：实践体验力度记号的作用。【教学过程】一、导入新课从蒋蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，幼苗成长为大树，离不 开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们，使我们健康成 长。让我们倾听一首唱给老师的歌！二、教学过程（

2、一）欣赏花蕾之歌1、初听歌曲蒋蕾之歌师：这首歌曲带给你什么样的感受？生：（讨论）师：这首歌曲是深情的、抒情的，是李岚清副总理在1999年秋 第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲音乐会而创作，赞美了老师 无私奉献之情。己唱得较准的歌曲中找出部分曲调，帮助练习。再如：歌唱祖国 中：从今走向繁荣富强，通过小节5 43 2 1的练习，帮助我们将1 2 3 4 5 6 7的音阶练唱准。(2)利用手风琴等乐器边奏边唱或先奏后唱来练习。在练习过程 中，要特别注意听自己唱出来的音与乐器奏出的音是否一样高。(3)对于一些跳进的，不容易唱准的旋律可以采用搭梯子的方法 来练习。如说句心里话的开始：说句心里话3-3的

3、八度，我 们可以用搭梯子的方法来练习，即从“3”开始，顺着梯子一 4 5 6 7 1 2唱到3 ,这样反复唱几遍，然后抽掉梯子，直接唱3 3。第 二小节的1 3可采用下行音阶的梯子。1 7 6 5 4 3来帮助练习。2、听歌曲，边听边看曲词，注意主体。3、作者简介：王莘，1918出生，江苏无锡人。青年时期在上海 参加抗日救亡歌咏运动，1938年到延安鲁艺跟冼星海、吕骥、向隅等 学习音乐，毕业后在华北联大文艺部音乐系任教。解放后入中央音乐 学院作曲系进修。主要作品有歌曲边区儿童团、战斗生产、 愉快的劳动、歌唱祖国、祖国颂歌及歌剧义和团煤 店新工人等。、4、简介作品：歌唱祖国由王莘作词作曲，作于1

4、950年9月。 歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，记录了刚 刚解放的中国人民雄壮前进的步伐。歌词凝练集中，具有鲜明生动的 形象；旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一又富于变化，在继承聂耳、 冼星海革命群众歌曲传统的基础上，创造了新时代的新风格。歌曲由 长度相等的主、副歌组成，主歌每段歌词不同，表现了同一主题的不 同侧面；副歌歌词不变，是歌曲主题集中的体现，两者在节奏、结构、 音调诸方面形成强烈的对比，是一首具有深刻思想性，又具有高度 艺术性的祖国颂歌。几十年来，这首歌传遍了祖国大地，已成为独-10-立自由的新中国的象征。5、学唱歌曲。A:师示范演唱歌曲B:生跟琴视唱歌曲6、视唱旋

5、律：A.视唱B段旋律：(1)每两小节分句听唱一遍(2)每小节一分句听唱一遍B.整体视唱7、完整演唱歌曲。8、及时纠正。(1)这首歌曲中带附点的节奏型(板书)，学生容易唱成不带 附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，引导学生比 较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导学生将附点音符 后面的十六分音符向下一拍靠拢是很必要的。(2)歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。 如：“祖国” “家乡” “人民”。(3)歌曲中学生的节奏掌握。如：“英雄的人民站起来了” “我 们爱和平，我们爱家乡。”三段都存在演唱第一个字时的八分休止 符，每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱

6、清。四、小结：热爱祖国是我们的共同情感。你们用歌声表达了对祖国最真挚的 情、深深的爱，愿感人的 歌声永远留在我们的记忆力。-11 -第二课时【教学内容】欣赏红旗颂【教学目标】1、知识目标：了解吕其明及其作品；初步了解管弦乐的构成； 初步了解节奏、节拍、速度、力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象 的作用。2、能力目标；能视唱红旗颂的“歌唱性主题”；能感受， 体验作品的音乐情绪，跟随作品展开想象和联想，并应用音乐要素及 表情术语描述歌曲所表达的情感内容。3、情感目标：通过演唱和欣赏，在音乐实践中感受、体会、表 达爱国之情，热爱民族音乐文化。【教学重点和难点】重点：听赏红旗颂；能唱一唱“歌唱性红旗主题

7、”；能分辨 “歌唱性红旗主题”和“进行曲式红旗主题”的异同点。难点：引导学生在听赏过程中展开想象和联想，增强对作品的理 解和感受；能区别相同主题不同体裁的表演风格特点。【教学过程】（一）组织教学：课堂礼仪，检查出勤，稳定情绪，准备上课。（二）导入新课：课前播放五星红旗（刘媛媛演唱），创设课堂教学情景。（三）、讲授新课：1、赏画：油画开国大典2、讨论： 从画面感受到一种什么样的氛围。身临其境假象，我们置身在那样一个场景中，感觉 如何。3、播放开国大典视频，感受氛围。-12-4、听赏吕其明红旗颂（管弦乐曲）：、简介吕其明及其代表作品。（师生共同交流）、简介管弦乐队构成。（弦乐组、铜管组、木管组、打

8、击乐器 组）、聆听引子主题片段。思考：你听了红旗颂号角主题后有什么感受？它的旋律来源 于哪一首歌曲？学生讨论，回答，教师小结：感受：激动、振奋、具有强烈的号召力来源：聂耳义勇军进行曲（国歌）、聆听红旗主题。教师播放“歌唱性红旗主题”和“进行曲式红旗主题”。思考：这两个主题有何异同点？能激起你怎样的联想和感受？学生讨论，回答，教师小结：异同点：乐曲的节奏、旋律没有变，节拍、速度、力度、音乐情 绪变了。结论：节拍、速度、力度的变化会产生旋律的风格特点的变化。歌唱性主题的感受：红旗迎着朝阳，烈烈招展；深情、眷恋、真 挚赞颂的情绪。进行性主题的感受：在红旗的指引下，无数的革命先辈们英勇战 斗，奋勇前进

9、的步伐；坚定有力、斗志昂扬的情绪。、分别用不同的节拍4/4和2/4,唱一唱两个主题，加强对作 品的感受和体会。、听赏再现部。思考：你能感觉到音乐情绪发生变化了吗？请用手势示意。-13-请学生听辨出东方红主题，并在聆听过程中用手势示意，强化学 习的目标，增强对作品的理解和感受。、完整听赏红旗颂。5、课堂小结：比较相同主题（红旗）不同体裁（歌曲、乐曲）的表演风格特点。 相同点：都能以真挚的情感打动人的心灵，引发内心的共鸣。不同点：歌曲动听的旋律，动人的歌词，动情的演唱，使得歌曲在表 达音乐情绪，刻画音乐形象上更容易让人理解和感受。乐曲丰富的和声，多层次的配器，大型的管弦乐队，使得乐 曲在表达上更到

10、位，更有层次，更感人肺腑，得到的感受更深刻难忘。6、布置作业：课后唱背红旗主题，尝试为红旗主题填上合适的歌词并演唱出 来，下节课同学之间交流一下，比一比谁的创作更精彩。红旗颂一面用鲜血和精神凝结的旗帜在飘扬飘扬在一个用五千年文明传承的地方就是这面旗帜摧毁了旧时代的腐朽就是这面旗帜迎来了新中国的朝阳就是这面旗帜埋葬了屈辱就是这面旗帜揭开了中国崭新的篇章从此一个民族告别了被压迫奴役的历史昂首阔步走向了新时代的万里康庄-14-第三课时【教学内容】欣赏神圣的战争伏尔塔瓦河在灿烂阳光下 【教学目标】1、欣赏神圣战争、伏尔塔瓦河、在灿烂阳光下， 体验出每一首乐曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式；掌

11、 握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的节拍、节奏与歌曲音 乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。2、掌握沃尔塔瓦河的主题旋律；听辨西洋乐器；启发学生 形象思维；了解捷克和沃尔塔瓦河(音乐与相关文化)。【教学重难点】1、重点：辨别不同歌曲的不同演唱形式；感受不同歌曲的风格、 音乐效果；感知歌曲的力度变化、旋律起伏的音高变化。2、难点：掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的 节 拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。 【教学过程】A 导入欣赏3首颂祖国的歌曲，复习歌曲歌唱祖国。“热爱祖国 是我们每一个人的共同心声，在这一课，我们能欣赏到不同的歌颂祖 国的

12、歌曲，他们从不同的角度，用不同的方法表达了热爱祖国的感 情。”二、请听神圣的战争和在灿烂阳光下。三、提问：(1)这两首歌曲在音乐形象上与红旗颂有什么 不同？启发学生用恰当的音乐表情术语描绘各段音乐。(2)这两首歌曲的演唱形式是怎样的？各分为几段？(3)这两首歌曲的演唱风格是怎样的？(4)在乐曲中是怎样歌颂祖国的？引导学生发挥想象力，为这两-15- 首歌曲制作小插图。四、欣赏了三首以歌颂祖国为题材的乐曲，接下来欣赏一首以歌 颂祖国为题材的外国交响乐作品，体会一下器乐曲表达情感、形象的 不同特点。1、介绍捷克和沃尔塔瓦河。在欧洲有一个国家叫捷克，捷克有 一条美丽的河流是“沃尔塔瓦河”。（出示地图）

13、作曲家斯美塔那 的交响套曲我的祖国是一部著名的赞美祖国的音乐作品。（出 示斯美塔那的画像，简介交响套曲和我的祖国）其中的第二曲沃 尔塔瓦河是最著名的，她的主题旋律优美、宽广，形象地描绘了沃 尔塔瓦河，充满了对她的歌颂和赞美。2、欣赏主题旋律。（摘录乐曲中的主题旋律）请同学们跟随音 乐，看着乐谱哼唱。3、介绍乐曲内容，分段听赏。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是什么乐器表现的？如沃尔塔瓦河的源头小溪是以长笛和单簧管等表现的； 沃 尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。介绍每段中的主要 乐器，引导学生听辨乐器音色（教材中所列钢琴、手风琴未出现）。（1）沃尔塔瓦河的源头1、源头2:长笛、

14、单簧管，后弦乐器加 入，大提琴音色明显。（2）沃尔塔瓦河主题旋律：小提琴为主，还 有管乐、三角铁等。（3）林中狩猎：圆号的狩猎号角节奏型，小号 上行分解和弦等。（4）乡村婚礼波尔卡舞曲：弦乐为主，乐队 全奏（有三角铁）。（5）月亮、水仙的舞蹈：长笛吹出流水的波纹 （水仙主题），弦乐奏出平静的旋律（月亮的主题），竖琴间插琶音 如水波。（6）沃尔塔瓦河主题旋律。（7）圣约翰峡谷：木管组和 长号奏出和弦长音，大管奏出长音和上行级进旋律，圆号和小号奏出 连续一拍的和弦音型，弦乐组奏出各种不同音型，大鼓和定音鼓奏出-16- 长音，以较快地速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。(8)沃尔塔 瓦河的滔滔流水和“

15、谢维格拉德”；乐队全奏。4、听赏全曲。随音乐画出想象的图画。在听赏音乐时，启发学 生的形象思维，将听音乐时在头脑中产生的画面用图画的形式展示出 来。五、小结：我们已经学唱和欣赏了 4首歌唱祖国的歌曲，它们 各自有不同的风格、形式，各具不同的艺术感染力。红旗颂气势 恢宏，是一首歌颂祖国的颂歌；神圣的战争是一首苏联歌曲，表 现出一种万众一心的抗战精神；伏尔塔瓦河表达了作者对祖国的 真挚情感，课后反思：通过欣赏，使学生进一步体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌 颂祖国情感的不同方式；掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会 不同的节拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和 前辈的歌。学生比较

16、喜欢这些歌，有的还跟唱。-17-第三单元金色的秋天第一课时【教学内容】歌曲西风的话【教学目标】1、学唱西风的话，学习用自然舒展的声音歌唱秋天的美景。2、通过学唱歌曲，认识到歌曲的主旨珍惜时间，热爱美好 生活。【教学重难点】指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 【教学准备】多媒体课件、手风琴等。【教学方法】听唱法、启发式等。【教学课时】一课时【教学过程】一、组织教学：师生问好。二、导入1、引入秋天美景图片。2、如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季，哪种颜色最适 合秋天？请同学们说说关于秋天的主题词：“秋收” “秋高气爽” “收获” “火红的枫叶” “沉甸甸的稻谷” “金色”

17、等，那么美丽的 秋天是谁给我们带来的呢？当夏天南风飘然离我们而去，阵阵西风， 带来了秋天的信息，西风对我们说。让我们一起学习歌曲西风 的话。三、学唱歌曲西风的话。1、初听歌曲。听歌曲的时候请大家思考：歌曲的旋律是怎样的？-18- 速度是怎样的？（平缓级进，较慢）。2、这么好听的歌曲，作曲家是谁呢？黄自（19041938）作曲家、音乐家。江苏川沙（今属上海市） 人，曾赴美国学习，先后在欧伯林大学音乐学院及耶鲁大学音乐学院 学习作曲、钢琴。1929年归国后，先后在上海沪江大学音乐系任教并 兼任音乐教务主任，作品有：清唱剧长恨歌；合唱曲抗敌歌 旗正飘飘；爱国歌曲热血九一 八；艺术歌曲点绛唇 思乡玫瑰

18、三愿等。著作有和声乐西洋音乐史等。其 中，思乡长恨歌抗敌歌被评为20世纪华人音乐经典。3、朗读歌词，仔细领会歌词，西风到底告诉我们什么？（珍惜 时光，热爱生活和对美 好时光的憧憬）。这也是这首歌的主旨（中 心思想）。简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变 化，点出了初秋的特征，饶有情趣。4、听师范唱。同学讨论，这首歌曲节拍是多少拍？运用了什么 节奏型？5、教师简单分析歌曲：这首歌为4/4拍，大调式，一段体。由 四个乐句组成，这四个乐句都采用了相同的节奏：xxxkxX I x X- | XX（XX | X-0 | ,但旋律的变化表现出不同的情绪对 比。旋律流畅，在上下流动的级进中插入

19、音程大跳，变化有致，力度 运用细腻恰当，使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法， 将“西风”作为第一人称“我” “你们”代表“孩子”，唱起来倍感 亲切。6、学唱歌曲：1） 跟琴视唱歌谱。先找出歌曲的最高音、最低 音。2）用“啊”随琴唱旋律，并试着打节拍演唱。3）填词唱歌 曲，手风琴伴奏。4）接龙唱练习。5）集体完整演唱歌曲。我们应 该怎样去演唱，来体现歌曲中的秋意呢？（注意：要字正腔圆，演唱-19-2、复听歌曲蒋蕾之歌师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲， 从速度、节拍、节奏这些音乐 要素方面来分析一下。生：速度：中速；节拍：4/4拍（强弱次强弱）；节奏：稳健, 略有动

20、感。师：你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢？生：歌曲中的切分节奏：XXX和XX.（二）欣赏歌曲跨世纪的新一代1、课件播放跨世纪的新一代2、分析歌曲：音乐结构：（AB）演唱情绪：（充满活力的）演唱形式：（齐唱）3、复习学过的相关音乐知识。（三）欣赏歌曲飞来的花瓣1、初听歌曲飞来的花瓣教师介绍歌曲的作者及创作背景。提问：歌曲的演唱形式的什么？把歌曲中的力度记号找出来？2、复听歌曲，体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。3、老师指挥学生唱一下歌出的片段，体验力度记号的作用。三、拓展探究师：你还知道哪里赞美老师的歌曲呢？生：飞来的花瓣、每当走过老师的窗前、我爱米兰、 教师圆舞曲。师：根据时间安排，

21、让学生有选择性的欣赏。四、课堂总结（伴长大后，我就成了你）1、这节课，你收获了什么？-2-“袄” “高” “蓬” “红”等字要使声音饱满，吐字清晰。）6）边 听边唱，认真体会在演唱时，哪些地方可作渐强或渐弱的处理？分组 讨论，将歌曲的旋律线画在课本上，说说注意歌曲的强弱变化有哪些 好处？（使歌曲更好听、更富有感情）7）尝试用中等稍慢的速度 演唱，体会歌曲的意境，注意将歌曲的强弱对比表现出来，轻柔、 舒展的声音演唱，找一位同学指挥集体演唱。四、教师小结。五、课后拓展：说说本节课自己的收获。第二课时【教学内容】欣赏小提琴协奏曲四季一秋【教学目标】通过欣赏音乐作品小提琴协奏曲四季-秋，了解、感知音乐

22、 如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中享受音乐审美的愉悦。【教材分析】1、本单元根据秋天的季节特点，通过多种音乐表现形式，围绕 课程标准中提出的感受与鉴赏、表现、创造音乐与相关文化等四方面的基本要求来设计 丰富多彩的课堂教学活动。本节课主要涉及到感受与鉴赏和表现两方面。2、小提琴协奏曲四季由意大利作曲家维瓦尔第作曲，约作 于1725年。四季是他写作的12首协奏曲和声与创意的尝试 曲集开始的四首作品，由“春夏秋冬”四首乐曲组成，巧妙地运用全 奏与独奏的交替，一呼一应，饶有情趣。每个乐章都附有短诗，表现 乐曲的意境。秋共有三个乐章。第一乐章：快板，F大调，四四拍。表现 农民们载歌载舞、喜庆丰收的场

23、面。第二乐章：小提琴在乐队的衬托-20- 下独奏出歌唱性的舒展旋律，描述秋天的美景。第三乐章：描写秋日 狩猎的过程。【教学重难点】体会不同音乐形式，在表达同一主题时的异同，体验音乐所带来 的审美愉悦感。【学情分析】初一学生刚开始接受音乐欣赏教学，能力不够好，也缺乏信心， 在教学中要多鼓励、多引导。增强学生对音乐欣赏课的兴趣性和自信 心。【教学过程】1、复习歌曲西风的话。2、介绍维瓦尔第与四季一秋。维瓦尔第（约16751741）意大利作曲家、小提琴家。作有大量 独奏小提琴与乐队演奏的协奏曲。小提琴协奏曲海上风暴、悦意，大协奏曲四季等是他的代表作，他还创作了十几部 歌剧及众多的声乐、器乐作品。四季

24、-秋是他写作的和声与创 意的尝试曲集开始的四首作品，由“春夏秋冬”四首乐曲组成，秋 是其中的一首。秋共有三个乐章：第一乐章：快板，F大调，四 四拍，表现农民们载歌载舞、喜庆丰收的场面。第二乐章：小提琴在乐队的衬托下独奏出歌唱性的舒展旋律，描述 秋天的美景。第三乐章：描写秋日狩猎的过程。3、分乐章播放乐曲，请同学们伴随音乐朗读每个乐章前的附诗。 启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景（如村民的舞蹈、酒宴、狩猎、 枪声、犬吠、野兽的恐惧、奔逃、死亡等）。4、欣赏全曲。5、小结。-21 -第三课时【教学目标】1、通过本课学习，学生能够辨别笛子、喷呐、二胡、堂鼓、云 锣这几件乐器的音色。2、通过欣赏丰收锣

25、鼓，让学生感受、了解音乐如何表现人 们的生活。3、依托多媒体教学，增加学生学习兴趣，促进学生喜爱中国的 民族乐器和民族乐曲。【教学重点】感受民族音乐风格特征；辨听各类民族打击乐器的音色，了解其 各自的特点。【教学难点】学生参与音乐活动。【教学过程】一、导入新课师：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓 经世界闻名，非常有中国特色。下面请大家欣赏奥运开幕式击缶而 歌O师：录像看完了，你知道缶在民族乐器里面属于哪一类乐器吗？ 生：打击。师：对，缶是鼓的一种，属于中国的民族打击乐器，你们还知道 哪些民族打击乐器呢？生：铜锣、木鱼、梆子、钱二、讲授新课（一）初识音乐丰收锣鼓师：看来咱们同

26、学们课外音乐知识涉猎真丰富，一下子说出了这-22- 么多打击乐器。当然在我国除了打击类乐器以外还有很多种其它乐 器。师：大家一起来看本节课学习目标及重难点！本节课我们就一 起来欣赏一首以打击乐器为主的民族管弦乐合奏丰收锣鼓。师：在观看之前老师提一个要求：1、观察管弦乐合奏丰收锣鼓中出现了哪些乐器？2、该乐曲表达了怎样的主题？学生欣赏乐曲，教师介绍：丰 收锣鼓的作者。师：给大家二分钟的讨论时间，请前后位小组间讨论交流演奏中 出现的乐器有哪些，小组最后确定一名代表发言。小组讨论交流，教 师提问，学生回答。教师介绍：中国民族管弦乐队。教师介绍：中国民族乐器。师：刚才我们一起了解认识了中国民族乐器，每

27、种乐器在演奏中 都担任着不同的角色，你知道这几种乐器的发音吗？（二）分段学习音乐丰收锣鼓。师：有谁知道乐曲表达了一种怎样的主题？（多提问几个学生）生：丰收的喜悦之情。师：丰收锣鼓通过情绪热烈的旋律展示了一幅开镰收割、你追我 赶的劳动场面。描绘了金秋田野的美景，抒发了劳动者喜获丰收的欢 快心情。师：下面咱们来分乐段欣赏丰收锣鼓。乐曲分四个部分：（放第一部音乐）师：这段音乐能让人联想到哪些情景？学生思考、交流、回答 （适当小组讨论）展现了一幅热烈，欢腾，你追我赶热情欢欣的劳动场面。（锣-23- 鼓部分）节奏明快，速度较快，情绪更为高涨，尤其是最后的锣鼓部 分，情绪更为高涨，这首乐曲就叫丰收锣鼓。（

28、放第二部分音乐）师：同学们说地真不错，这欢庆的锣鼓仿佛把我们也带到了欢庆 现场，让我们和农民伯伯一起来分享丰收的喜悦吧。听，什么乐器吹 起了嚓亮的号角。（播放第二部分音乐）生:喷呐。师：喷呐声把我们引到了金色的田野、丰收的果园、飘香的茶山， 这段优美、轻快的音乐让我们感受到人们在劳动时的怎样心情？生：高兴、喜悦。这一部分优美、抒情。开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调， 继而转入由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律，表现了人们内心 的喜悦，然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们 在劳动时的欢快心情。（放第三部分音乐）师：欣赏第三部分，重点感受笛子、云锣的音色以及他们所表达 的散板旋

29、律情绪。师：1、前半段的旋律有何特点？2、后半段旋律的主奏乐器是哪两件？分别描绘了怎样的意境？ 学生思考、交流、回答（适当小组讨论）再现了第一部分的旋律 之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋律，展现出优美如画的田园 景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下水库的碧波粼粼。（放第四段音乐）师：第四部分是全曲的高潮，音乐是如何表现欢庆丰收的宏伟场 面的？学生思考、交流、回答（适当小组讨论）这是全曲的高潮， 表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始，潮州大锣鼓的打击乐奏出气势-24- 磅 礴的音响。在变化再现了第一部分的旋律后，打击乐又运用锣鼓 表现紧张、急促、激烈场面，构成第三段的锣鼓。乐曲在快速、强

30、的全奏中结束。（三）整体感知乐丰收锣鼓谈本节课收获。学生听音乐后谈 感受，要让学生尽情的说，教师要加以引导。三、教师总结：同学们，今天我们欣赏了民乐合奏曲丰收锣 鼓，了解了民族乐器的表演功能，又感受到农民丰收的乐趣，同时 我们也体会到农民劳动的辛苦，有一首诗叫锄禾你们还记得吗？ 所以，我们要尊重农民，爱惜粮食，你们能做到吗？-25-第四单元神州音韵（一）第一课时【教学内容】歌曲黄河船夫曲【教学目标】1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体脸陕北 民歌的风格特点。3、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。【教 学重点】自信演

31、唱黄河船夫曲，唱出陕北民歌韵味。【教学难点】了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。【教学过程】一、走进西部1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝 山丹开花红艳艳片段。学生在音乐声中等待上课。2、导入新课：生活中处处是陕北民歌。师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们 的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音调较高。）师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女 人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小 都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是 反映了人们 的生活。师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民

32、间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常 钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音-26- 为什么会有这样的特点？ 陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我 们一起走近陕北，走近陕北民歌。二、赏析陕北民歌。1、介绍地域环境。师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高 原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来 自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活 环境。这里 与我们的城市有什么不同？比较城市一陕北高原，黄河一湘江，配歌 曲伴奏。师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有 区别吗？师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天

33、宽地 阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗 豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们 由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道， 喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们 高亢的声调、啜亮的歌喉。2、一听全曲，关注歌词内容。师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边 唱歌）师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤， 风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他 们依然不畏艰难，日复一日、

34、年复一年的在黄河上摆桨撑船。师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、-27- 赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱越来。 黄河船夫曲唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃 苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯 燥的划船生活消除劳累与疲乏。3、二听旋律，关注音程跳动。1）生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律 线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大）2）对比湖南民歌茉莉花，分析旋律音程跳动较大原因。师：对比湖南民歌茉莉花，陕北民歌的音程跳动较大，这跟 什么有关？（江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高 亢、

35、喷亮）4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察 歌曲的旋律还有什么特点？（重复）出现了几次？ （5次）1）生随琴唱重复旋律师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲 调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。2）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可 以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在（划船）。他 们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序）师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重 复出现的旋律。3）生边做划船动作，

36、边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表 现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？-28-（强弱次强弱）师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的 强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词。1）分析方言特点。师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方 特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带 的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。2）分析衬词特点。师：这首歌曲中，有哎、畸哟衬词。也是陕北民

37、歌的特点。师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示 范）师： 歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化， 音 乐更加饱满、连贯，而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与 陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到 更好的发挥。6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态。师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现 在还有一种原生态的演唱方法，黄河船夫曲应该采用什么演唱方 法？师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的 歌、分别是唱送别

38、的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌 为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、 直白的、非-29-2、师：同学们，学习了这节课，你一定深深感受到教师对你们 的辛勤栽培，你的一句“老师，您辛苦了！”会让每一位老师感到幸 福。为你们的梦想插上翅膀吧！为你们的梦想扬帆起航吧！每一位老 师会真心的为你们保驾护航，让你们在摇篮中茁壮成长！-3-常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌 曲的理解，有味的唱一唱这首歌。7、小组对唱，参与律动。师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？ （2段、一问 一答）师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌 曲的韵味

39、。三、小结与延伸1、小结师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形 式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎拜的黄河 之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到 处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动 人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的 反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。2、欣赏民歌黄河船夫曲师：而今，陕北人们的生活水平越来越高了，陕北民歌同样也随 着生活水平的发展而应该有所改变。但是，我们要承认的是不管人们 生活水平如何改变，陕北民歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重 要音乐素材。

40、经过新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后， 又赋予了它新时代的气息。师：同学们，民歌是一个民族的宝贵文化遗产，让我们继续挖掘 和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化！-30-第二课时【教学内容】1、欣赏歌曲包楞调沂蒙山小调孟姜女2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法， 并完成创编旋律。【教学目标】1、情感、态度、价值观 通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化 特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。2、本课采用对比式教学法、体险教学法、创编旋律等方法引导 学生感受音乐【知识与技能】1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构

41、形式，并能够灵活 运用、创编旋律。【教学重点与难点】1、了解包楞调 沂蒙山小调 孟姜女等齐鲁燕赵音 乐的特点。2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创 编旋律。3、体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。【教学过程】A 导入1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在 我国的哪些省份吗？学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国 时期这一代属齐鲁燕赵。2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。由-31 - 地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习 积极性。二、新课教学1、欣赏包楞调(1)教师：聆听歌曲，说一

42、说这首歌曲中给你最突出的印象是什 么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既 开朗又活泼。教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣” 而得名。(2)教师：请同学们跟随钢琴演唱音程，学生演唱。(3)教师：下面，我们一同来欣赏包楞调(出示谱例)， 请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。(4)教师：下面我们再来听一首太阳出来喜洋洋与包楞 调进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。学生：两首歌曲中都使用了衬词。(设计意图)本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜 欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其 对歌曲

43、表现欢乐情绪所起的作用。用欣赏太阳出来喜洋洋这首学 生熟悉的歌曲，让学生了解民歌中根据地方方言的不同，加衬词和衬 句也有所不同。2、欣赏沂蒙山小调(1)教师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。学生思考并 划分乐句(2)教师：请同学们边听音乐，边仔细观察乐谱，找出旋律发展 的规律。学生听音乐并回答-32-（3）教师（出示图例）：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼 咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的 结束与下一句的第一个音相同，也 叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统中发展旋律的一种常用 方法。（4）教师：请同学们根据所学知识创编旋律。3、欣赏不同版本的孟姜女，教师播放江苏和河北两个地区 的民歌孟姜女。

44、教师：不同地区的孟姜女有什么异同？学生回答（河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形 成的。【设计意图】1、让学生在欣赏、观察与思考中，认识民歌的流 变性，而这一特点的形成是由地方语言、地理环境等因素决定的。2、 通过江苏民歌孟姜女的曲谱分析，验证、巩固“鱼咬尾”这种音 乐发展手法。三、课堂小结四、教学效果评价设计（一）评价方式。本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生 自评。教师评价体现在教学过程的各个环节，学 生自评主要体现在 是否认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法，能否运用这种方法创 作简单旋律，是否理解民歌的流变性等方面。（二）评价量规。1学生能在欣赏、演唱沂蒙山小调中发现、认

45、识“鱼咬尾” 这种民族音乐的发展手法，在欣赏江苏民歌孟姜女中巩固对“鱼 咬尾”这种知识的认同，并能运用这一手法创编简单旋律。2、在欣赏不同地区民歌孟姜女中感受到民歌的地域和流变性。-33-第三课时【教学内容】欣赏月牙五更乌苏里船歌走绛州【教学目标】一、情感、态度、价值观1、通过欣赏民歌改编的作品使学生感受到：民歌是音乐创作的 源泉和基础。2、通过对关东支脉的了解和认识，激发学生对关东支脉音乐的 兴趣和热情。二、过程与方法1、通过聆听月牙五更等关东支脉地区的音乐，引导学生感 受东支脉地区音乐的特点。2、通过演唱乌苏里船歌引子部分，帮助学生更直观的理解 作品。三、知识与技能 认识和了解月牙五更等作

46、品不同的演奏形 式，自信的演唱乌苏船歌引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉 和基础。引导学生感受东支脉地区音乐的特点。【教学重点与难点】教学重点：了解关东支脉音乐的风格特点。教学难点：有表情的演唱乌苏里船歌的引子部分，了解民歌 是音乐创作的源泉。【教学过程】一、导入教师：同学们，上节课我们欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品，今 天老师要带领大家到东北平原为主，包括黑龙江、吉林和辽宁三省得 大部分地区、去欣赏这些地区的音乐作品。二、新课教学-34-1、教师：关东支脉音乐的体裁形式和风格特点与齐鲁燕赵支脉 有许多相同之处，但又形成了自身的特点。接下来我们通过几首有代 表性的作品来找出关东支脉音乐的风格特点。2、教师播放月牙五更，请学生思考这首歌曲属于音乐民歌 中的哪一种。学生回答回忆上节的知识。3、教师：大家能不能说出这首月牙五更是由什么乐器演奏 的呢？学生回答。教师：板胡是我国国弓弦乐器。音箱不是蒙以皮革，而是盖上薄 的木板或椰壳，形似碗状，琴干琴弓比二胡粗；音色高亢啜亮。下面