2022《桥》教学设计_教学设计桥_13.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 16桥第一课时 教材分析： 小小说桥是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教化故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，坚决指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以

2、老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。 2本文多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。 3大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。 选编这篇课文的目的，一是接着引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。 教学对策 本教学案例探究点：如何引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇么情、英勇献身的崇高精神？主要策略是让学生找出课文中令自己感动的

3、语句，沟通个人的阅读体验，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 教学目标 1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。 2有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的名贵品质。 教学重难点 重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和名贵品质。 难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学过程： 一、谈话导入，直入正题 1、师：每年的夏季是一年雨水最多的时候，连续的降雨简单造成山洪暴发。今日我们要学的故事就发生在山洪多发时期。故事的题目叫桥（齐读）

4、二、学习第一部分，体会洪水的肆虐 1、大家都预习过课文了，请同学们打开课本，请你仔细的读读大屏幕上的这几组词并在课文中找出来。 咆哮 狂奔 势不行当 狞笑 放纵 没腿深 拥护 清瘦 嘶哑 豹子 2、师：谁能读一读屏幕上的第一组词语？（重点强调“没”m） 3、师：谁能读一读屏幕上的其次组词语？ 4、师评价学生朗读。 你们能不能也像他们一样？（能）齐读。 5、谁知道老师为什么要把这些词语分成这样两行？ 5、师：在第一组词语前面加上洪水二字，感受这是一场怎样的洪水？ （势不行挡、猛烈、令人恐惊） 生个别回答后师总结：这是一场可怕的令人恐惊的洪水。 6、师：这原委是一场怎样可怕的洪水呢？请同学们快速的

5、阅读课文，划出文中描写洪水的句子。 （第 1、 2、 3、 5、 14、18自然段） （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （4）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （5）水，爬上了老汉的胸膛。 （1）师：同学们都找得又快又准，但像他们这样读，能让我们感受到洪水的可怕吗？（不能） （2）师：老师已把这篇课文中最能体现洪水可怕的句子放到大屏幕上，请同学们自由地读读其中的一句，反复的读。读出洪水的可怕。 （3）（个别读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。） 师：可怕吗？你

6、从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据石老师所知，要驯服一匹受惊的野马须要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）所以课文中用“势不行当” （4）（个别读这个句子） 师：谁能给他个小小的建议？（读得快一点）读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。 （再请2-3人个别读）师也示范读。（齐读） （5）（个别读：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。） 师：刚才这个同学在读的句子中，读出了一个词“跳舞”。平常的舞蹈是多么的赏心悦目！而这时，是谁在跳舞？这是洪水在跳舞，那是死亡之舞！（齐读，突出了跳舞。） 同样指导第 3、4句。 三、学习其次部分，体会村支书先人后己的品质 7、

7、师：从同学们刚才的朗读中，老师感受到了这场洪水的可怕。特殊观赏你们读书时候的那种神态，个个神情肃穆。说明你们已经沉醉到这个故事当中去了。 师：你们想看一看这场可怕的洪水吗？（想）请看大屏幕（播放洪水视频） 师：可怕吗？（可怕）我们一起再来读一读这四句话。（学生齐读） 师：这的确是一场可怕的洪水。一般说来，这样可怕的洪水往往会导致怎样的结局，你能用一个词语来形容吗？怎样的结局（房倒屋塌、一片狼籍、妻离子散） 师：但是课文中的这场洪水的它的结局是怎样的呢 （村民们全都脱离了危急，只有老汉和小伙子被淹没了。） 村民们能够逃命，谁起了关键作用？（老汉） 请同学们再次回到课文当中，读读描写老汉的句子，你

8、觉得哪句话深深地打动了自己，就请你把这句话画下来，反复的读读，用朗读表达你的感动。 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 8、生读句子 师：你被哪个句子感动了？还有哪个句子打动了你？ 师：你读出了老汉的镇静，也就是老汉的镇静打动了你。同学们，此时老汉静默无言，但他的心里却无比的着急。请你们联系上下文看一看，此时此刻，老汉在着急什么？担忧什么？假如你就是那位老汉，你最担忧什么？ 生个别说，老师

9、把孩子的话理顺、升华。 师：同学们，老汉的担忧有道理吗？我们再来回顾一下，老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。我们一起来读一读。面对这样一场洪水，村民们的表现是？ 面对这样一场洪水，人们的出路何在？ 师：请同学们读读这两句描写桥的两个句子。感受一下这是一座怎样的桥？ （1）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 （2）木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 9、师：同学们，你们能说一说这是一座怎么样的桥吗？ （破旧不堪、奄奄一息、窄窄的桥） 师：同学们，我们一起来读一读，读出感动。 师：此时老汉静默无言，但他却着急着，他牵挂的是全村人的生命。（齐读） 10 师：还有什么地方打动了你？这句话打动你的

10、是什么？ 四、学习课文第三部分，体会老汉的大公无私和父子深情。 在和洪水抗争的过程中，老汉和小伙的那一幕深深地印在大家脑海里。 你能发觉老汉和小伙前后的举动有什么冲突的地方吗？ 师：当老汉把小伙子揪出来的时候，小伙子怎么样？（瞪了老汉一眼） 但当面对紧急的时候，小伙子却推了老汉一把。这是小伙子冲突的地方。 老汉也有冲突的地方。（学生说） 师：最终小伙子为什么要把老汉推上桥呢？ 那为什么起先小伙子瞪了老汉一眼呢？ 这些看似冲突的地方，好像很难读懂。 师：是的，这个故事还有一个结尾，信任大家读完了这个结尾，你会明白很多很多。接下来，请同学们静静地听，静静地看。 老师配乐范读。（这是一个如泣如诉的故

11、事、这是一个震天动地的故事） 师：谁能够像老师这样和着音乐读读这段话？ 让我们一起用沉痛的心情读读这个结尾。（个别读、齐读） 师：读了这个结尾，你读懂了什么？同学们当你知道这个结尾，然后咱们再回过去 五、小练笔 1、师：老汉的揪和推，小伙的瞪和推，他们的背后原委有着怎样的内心独白？请同学们选择一题来写一写父亲或儿子的内心独白。 2、师：同学们，你们就是父亲（老汉），或者你就是儿子（小伙），请你们来倾诉。 儿子瞪了父亲一眼父亲啊，_。 父亲用力把儿子推上木桥儿子啊，_。 儿子推了父亲一把父亲啊，_。 六、学习课文第四部分，理解课题的含义。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：

12、1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页