2022《桥》教学设计_教学设计桥_15.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 桥教学设计 执 教 者：薛朱云 指导老师：薛顺明 设计理念： 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。依据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深化地读。特殊是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在紧急时刻将生的希望留给别人，将死的危急自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在紧急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了其次层次地深化探究，更进

2、一步深化感悟老汉所表现出的宏大精神。让学生在读的过程中进行主动主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。 以学生为主体，以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。 教材分析： 本文选自人教

3、版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。 桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富

4、韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受 老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深化的感情朗读课文，得到语感的 有效提升。 3、积累课文特色语言，

5、了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受状况的紧急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 教学难点：理解“桥”的深刻含义。 教学打算：幻灯片制作、小黑板 教学课时：其次课时 教学过程： 一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神 1洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步靠近，北面那座窄窄的木桥 就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃命的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第 二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2学生自学课文，老师巡察指导。 3沟通： 第一块： 读悟：老汉嘶哑地喊话：

6、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 联系洪水所达到的程度想想老汉说说为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。 引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ 启发想象受“拥护”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥护”。 小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 通过指导学生依据老汉言行思索这么做、说的缘由，渗透阅读方法透过字面思索隐含的意思。 其次块： 读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个

7、小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的状况？ 引导读悟：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？ 感受到：死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近。这时老汉为什么要揪出小伙子？（引：假如不这么做，会是什么后果？）体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。 小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全

8、村人都拥护的老汉。 对老汉精神的感悟采纳版块设计主要是避开老师牵得太多，限制学生思维，但如何将“不断上涨的洪水”这一纵向线索与感悟老汉精神进行有效整合是一个难点。试图通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度（每次增加“靠近”个数）促进对老汉精神的感受。 第三块： 读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？ 引导读悟：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？ 感受到：死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。此时老汉把

9、小伙子推上木桥意味着什么？ 抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥 容不得多想，请你再加点力气去推 容不得多想，请大家全力以赴去推 小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 重点是体会在洪水齐胸膛的最终时刻老汉毅然将生的希望让给他人，把死的危急自己扛起来的宏大人格与精神。 三、揭示课文结尾，探究老汉内心，深刻领悟老汉精神。 1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已淹没了他和全村人拥护的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？ 揭示课文结尾

10、（最终四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感受是什么？（惊异、钦佩） 在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新奇新颖，设置悬念，前后照应的写作特点。 2、在死亡靠近时老汉冲上前揪出的尽然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？ 回来读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 探讨：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最终为什么老汉毅然冲上前，揪出了儿子？ 小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的选择，这就是全村人都拥护的老汉。 3、老汉是一名党员，莫非就不是一位一般的父亲吗？从课文中找

11、找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的“爱”？（喊） 读悟：老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 猜老汉想喊什么？ 4、老汉希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是洪水无情地把儿子淹没了，连老汉也淹没了。 在揭晓了小伙子党员的身份后，重新回到老汉揪出儿子时的举动，通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的选择的缘由，从中更深一层感受老汉的宏大人格与精神。 四、情感持续，牢记老汉精神。 1、师配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什

12、么？你仿佛望见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜爱的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写） 通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会依据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达实力。 2、此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？ 在理解课文的基础上领悟课题的深刻含义，即感受文章的中心。 3、师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大选择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充溢着崇高的人格魅力，闪烁着

13、绚丽的人性光辉。 我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的希望给别人，死的危急自己扛起来的老汉精神！洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！ 课堂小结，加深印象 五、布置作业 1有感情地朗读全文。 2可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。 板书设计： 桥老支书 窄窄的木桥前 像一座山 起先颤抖 冲上去揪出儿子 苦痛呻吟 用力推儿子上桥 轰地塌了 被洪水淹没了 （不朽的生命桥） 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的

14、希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页