2022《散步》教学设计_教学设计散步_2.docx

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1、2022散步教学设计_教学设计散步 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计漫步”。 漫步教学设计 一、教材分析： 漫步选自人教版语文七年级上册一单元第1篇讲读课文，作者莫怀戚，本单元所选课文主要内容都是围绕有关亲情或家庭生活的。本文写了一家三代人的故事，人物的语言、动作、心理描写，符合人物的特性，难易适中，适合学生学习。教学时，在老师的启发指导下和学生之间的合作探究中，学生运用所学方法学习和巩固相关学问。 二、学情分析： 小学六年的语文学习，已让学生积累了肯定的语文学问、驾驭一些语文学习的方法，具备较强的阅读实力，但是，对于现今社会独生子女在家庭中占大多

2、数的状况下，学生对于亲情的理解与体验还有所欠缺，这有待老师去点拨和升华，通过学习文本，让他们来体会家庭成员间和谐的亲情，学会关爱家人，培育他们尊老爱幼，懂得亲情、珍惜生命的情感，从而避开家庭冲突的冲突，使自己欢乐成长。 三、教学目标： 1、识记并积累“熬、霎、粼粼、分歧、各得其所”等字词；感知亲情。 2、学习开宗明义、细微环节描写和以小见大、结尾点题的写法。 3、感受尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，体会中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。 四、教学重、难点： 1、品尝课文，使学生体会中华民族的传统美德以及课文中的人性美。 2、理解课文中蕴意深刻的句子，尤其是课文末尾最

3、终一句话的含义。 五、教学过程： 第一张幻灯片：“同学们好” 导语:首先感谢同学们能给我这个机会上这一课，希望我们能合作开心，上课！ 上课前，我给同学们观赏几幅画，然后告知老师，画里描绘了什么，你感受到了什么？（如“鸭子”那副，描绘了一家人欢乐地漫步，给人以密切的感觉） 问：看完这3幅画之后，同学们有什么体会？ 都表现了爱和浓浓的亲情 原来动物也有情感和爱（属于哪一种感情？亲情） 问：是啊，在自然界中，这种亲情画面比比皆是，同学们还想看吗？空幻灯片 问：别悲观，今日，老师给大家带来了另一种画面，用文字描绘的画面，那就是莫怀戚的漫步。（放出封面幻灯片） 问：请同学们翻开课本119面，看课文听配乐

4、朗诵。（播放名家朗读音频结束字词幻灯片） 问：课文观赏完了，哪位同学来读一读白板上的词汇呢？（有错就纠）单击给出正确答案。 问：那么，加冒号词汇是什么意思呢？（最终单击给出词义，老师强调，并要求学生齐读3遍） 问：单击“整体把握”，有5道题，哪位同学来抢答？（可提示用文中的词汇，并且随时答随时单击答案） 问：刚才老师说了，给大家带来了用文字描绘的画面，那么，下面单击“感受最深的画面”，给同学们几分钟找寻，感受。 （景美） 问：这幅画面是什么让你感受很深呢？（或者说感受到了什么？） 油菜花的色调美，描绘的自然景色美（还有哪里描写的景色美？） 感受到了春的朝气、活力，万物复苏。 问：你所感受的春天

5、是这个样子的吗？（单击放出春的画面）那么，这么漂亮的景色怎能放过，我们朗读一下吧，哪位同学来？（订正并提示：读出宠爱的、欢快的语调） 问：可以给这幅画面取个名字吗？（单击给出题目） （情美） 提示：刚才是景色很美，其实课文里还有一幅画面也很美，是哪里呢？ 问：你为什么选这幅画面呢？你从中感受到了什么美呢？ 亲人间的温情、关怀（母亲背儿子见得多，儿子背母亲却少见，令人感动） 问：是这一幅吧，是很美，情美，让我们朗读一下，也去感受这种亲情美吧，哪位同学来？（订正并提示：关键一句要语速放慢点，“很”字要强调，尤其要读出当心、细致的感觉来）老师示范后，学生重读。 问：可以给这幅感人的画面取个名字吗？（

6、单击给出题目） 问：画面观赏完了，让我们回到课文，细细品尝，然后思索。单击出“细品课文”，给学生几分钟思索，可以相互轻声探讨。 难句：为什么作者会想到生命？ 可提示：春天有什么特点呢？春天来临，万物复苏，一切都生气勃勃，充溢活力，“生命”在这里是“朝气、生命力”之义。还有补充吗？想到母亲，她老了，身体不好，好不简单“熬”过这一冬天，生命对她而言尤其美妙，宝贵,体现了对母亲的怜惜和熬过冬天的庆幸。 难句“一霎时，我感到了责任的重大”，这句话似乎有点小题大做了，不就是选择走那条路嘛，你怎么理解这句话？ 明确：这是类比，好比关键时刻，民族领袖的选择往往确定这个民族的命运和发展。家庭也是这样。我作为一

7、个男人、一个父亲、一家之主，在家庭发生分歧时，必需处理得当，否则，会影响家庭成员之间的感情以及这个家庭将来的发展，所以我感到责任重大。这体现了我对家庭的责任和重视。 难句：为什么说是“背起整个世界”？ 明确：对于我和妻子来说，母亲和儿子是我们心中的全部，就是我们的世界。还有补充吗？可提示：背着整个世界会感觉怎样呢？累、重，不是说很轻吗？怎么又重了呢，什么重？责任重！ 明确：处于“我”和妻子这个年龄段，也就是你们的父母这个年纪，都担负着什么责任呢？担负着赡养上一代，同时抚养下一代的责任，能不重嘛。这是对于一个家庭而言；假如打开思维，对于世界上全部家庭来说，中年人肩负着整个人类的承前启后、生生不息

8、的责任，所以说，是中年人“背起了整个世界”。因此一个家庭中，最累最辛苦的就是中年人这一代，也就是你们的父母，所以，真的要对你们父母好一点。 问：下面，在深化理解课文的基础上，我们来看看，文中有四个人物，你喜爱哪一个，说说你对他的感受，何以见得。 母亲：慈祥（摸、选小路、） 妻子：贤惠（在外面听我的，而且很明事理） 儿子：聪慧、乖巧、懂事（哪句话聪慧？不哭不闹，有家教） “我”：孝顺（劝母亲、依母亲、背母亲） 选问：为什么劝母亲出来漫步是体现孝顺？（希望母亲熬炼熬炼）还有吗？假如“我”不来约母亲，（况且母亲自己也说不愿出来）她会怎样？（孤独、孤独） 选问：我们身边的很多爸爸妈妈会这样做吗？假如没

9、有，那他们都做些什么呢？（忙、应酬、工作等等，所以才会有许多空巢老人，才会有那首歌流行常回家看看），那学了这篇课文，你会怎么做呢？（多和爸爸妈妈一起去探望爷爷奶奶，陪他们闲聊、吃饭） 选问：我最终为什么还是依母亲走大路，课文有交代吗？（我伴儿子的时间还长，言下之意，伴母亲的时间就不多了，好好珍惜，好好孝顺） 选问：想象一下，当“我”确定走大路时，母亲和儿子的心理各会是怎样呢？写下来。 是啊，同学们的想象都很合理，体现了一家人的相互理解、谦让、爱惜。 我们看看，母亲慈祥；“我”孝顺；妻子贤惠；儿子聪慧乖巧，这真是一个华蜜、和谐、美满、充溢温情的家庭。 问：是啊，这的确是一个华蜜的家庭，那么，同学

10、们，你们的家是怎样的呢？在生活中你们有没有感受到或见过充溢亲情的一幕呢？说说共享吧。（单击出“品尝生活”） 问：发觉没有，同学们说得亲情都是父母对我们的爱，你们有没有赐予父母爱的感受呢？假如有，告知大家你曾经是怎么做的？（假如没有，想想你将会怎样表达你对父母的爱呢？） 结语：单击音乐（还没到画面）。同学们都说得很好，刚才，我们沉醉于浓浓的亲情中，但是，亲情不是一节课就能完全感悟的，须要用一生去体验，同时，亲情也不仅仅是父母对我们无条件的付出，也是同学们以后无言的回报，愿在座的各位同学、老师以及每个人的家庭都温馨、华蜜，最终，让我们在悠扬的音乐中再次感受这人世间美妙的亲情吧！ 单击画面（可稍作提

11、示）介绍自己单击“感谢大家” 六、教学反思： 我时常有这种怀疑：当然，多媒体技术的恰当运用，能增加学生的直观性，对于理科学科来说，能让费解的学问变得易于理解。然而，对于要求丰富想象力的语文来讲，过多地运用多媒体，是否会降低学生的留意力，同时造成一模一样，抹杀了学生的特性化和独特性？ 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境

12、美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页