2022《想北平》教学设计_想北平教学设计教案_3.docx

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1、2022想北平教学设计_想北平教学设计教案 想北平教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“想北平教学设计教案”。 四、教学过程 （一）老师激趣导入 同学们，我们一起专心倾听一首思乡的歌曲。 【播放满文军演唱的的望乡】 几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依旧忍不住回头把家乡远眺。思乡是一曲永恒的歌谣，尽管悲伤，却不改绚丽。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。闻名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。 板书我心归去 韩少功 二、解题 板书身处异乡 心归家乡 三、请同学们自主阅读课文，然后找出描绘作者在“异乡”与“家乡”的详细生活环境

2、的句子。然后用关键词概括。学生先自主完成形成自己的答案。再小组探讨，形成小组最佳答案。然后老师随机抽点几组代表发言。 （一）人在异乡 1作者在浪漫的法国仅呆了一个月就心归去了，师：我们都知道法国是浪漫之都，莫非法国没有我们想象的那般美妙？请大家找出详细描绘“我”在法国的生活环境的形容词。我们先看一看在哪几节？（ 1、 6、8） 板书雅静、繁华、静谧、幽深 归纳：（第一节）法国的家雅静、大、奢华、风景美丽 （第六节）外国有繁华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的城堡， (第八节）我已来过法国三次，这个风雅富贵之邦， （二）心归家乡 1法国如此美妙，那家乡又是怎样的呢？请大家找出详细描绘“我

3、”的师：家乡的状况的形容词。在哪几节？（ 6、8） 板书贫瘠、脏乱、拥挤、阴沉 归纳：（第六节）家乡甚至是贫瘠而脏乱的。 （第八节）我会对家乡浮粪四溢的墟场悲观，会对家乡拥挤不堪的车厢悲观，会对家乡阴沉连日的雨季悲观。 第六节，用排比手法写出了家乡的贫瘠和脏乱；第八节，用排比手法写出了对家乡落后的悲观。 四、揭示作者归乡的三层缘由 师：事实证明家乡的确不怎么样，那为什么作者还要回去？下面我们详细探讨作者归乡的缘由。 （一）人在异乡 （1-4段）（10分钟） 1、师：文中第8节写道，作者的家乡令作者悲观，但是作者仍旧回去，莫非作者在法国的感受比悲观更糟糕吗？我们在 2、 3、4三段中来找找详细表

4、达作者在 1 法国的感受的词汇？ 板书冷清、虚空 归纳：（其次节）任何外来者都会陷入难耐的冷清，唯恐连流亡的总统或国王也概莫能外。 （其次节）你跳下去不会有任何声音或光影，只有虚空。 从这里我们可以看出作者的归乡缘由之一：在法国作者感到冷清，虚空 2、师： 那作者是如何渲染这种感受的，请大家朗读 2、 3、4三段，然后找自己有感受的觉得有表现力的句子来分析一下，看作者是怎样描写自己的感受的。下面请同学们一起朗读 2、 3、4三段。 1电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语， 把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。 （前半句用了反复手法，在法国，韩少功异样孤独，因为他离开了熟识的环境，熟识的人群，熟

5、识的文化，甚至熟识的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，强调作者置身法语的环境中的无可奈何，甚至反感。后半句运用了比方和夸张的手法，写出作者巨大的孤独无助感，这种孤独孤独感就犹如在监狱，为下文思乡作打算。 ） 2因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。 （反复手法，表现无聊空虚到极致，有步步紧逼的感觉，作者被压迫得透不过气来） 3这个城市不属于你， 除了全部的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。 （抓关键词，“弃你而去”“没什么关系”“不知道”，我们每个人都生活在声响的包围中，每种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎

6、鸡蛋的声音，是在为你打算早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看你是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提示你留意行车平安表现一种被放逐、孤立的感觉，迷茫无助） 然而在法国韩少功的耳朵里，这里一切声响都弃他而去他觉得孤独，他觉得孤独。 4你到了悬崖的边缘，前面是宁静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以 使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感受到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 （比方，将作者“身处异地的那种孤独空虚感”比成“站在一个没有底的悬崖边”，形象地描述了作者离开故土后没有着落的空虚。） （将抽象的无形的情感孤独与空虚，写得详细化

7、、形象化。） 5对吊灯做第六次或六十次探讨，这时候你可以知道，你差不多起先发疯。 （夸张了的细微环节描写，对吊灯做第六次探讨已经让人倍感无聊了，更何况是第六十次？那简直是让人发疯，这一细微环节描写更加突出了作者身在异乡的孤独无聊，极易引发作者的思乡情结。） 6即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？（改成陈述句） 2 （反问，借代 以部分法国的面包和雷诺牌汽车，代全体法国的优裕的物质生活，表面流行的出国热在作者的眼里也不屑一提） （二）心归家乡：（ 5、6段）（10分钟） 1、师：于是，在这种既没有志气有没有爱好的状况下，文章自然而然地过渡到“心归家乡”，表达对家乡的惦念，下面由老师

8、朗读 5、6两段。其余同学思索这样一个问题让作者惦念的，感到亲切、激烈的究竟是家乡的什么呢 ? 归纳：第5小节：家乡的亲人，这一段中作者给我们想象了一幅充溢温情的画面，告知我们人们无论走到哪里，都没法时常常感怀身后远远的一片热土，家乡有他的亲人，家乡有他的过去，人们对家乡的这份感情不会因为时间的消逝和距离的遥远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。 第6小节：家乡的景与物：这里作者没有干脆描写家乡的景色。作者写到听到舒伯特的某支独唱曲，想象到的却经常是家乡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头。 从这里我们可以看出作者的归乡缘由之二：惦念家乡的亲人，景与物。 2、师：下面探讨一个句子，思索作者是如何来抒发自己

9、的思乡之情的？ 1但我信任全部雄浑的男声独唱都应当是献给家乡的。就像我信任全部的中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调，那也是带泪的笑。 师1：思索我为什么会觉得此时雄浑的男声独唱都应当是献给家乡的？从手法上看一看，并联系对话栏 归纳：手法：我此时因思乡而感觉音乐也是思乡的。这就是所谓的融情于景，也就是王国维的“以我观物，故物皆着我之色调”。 师2：思索一下，雄浑的男声、中国二胡与家乡有什么共通之处？ 归纳：雄浑的男声基调是悲怆，深厚的，这由雄浑、悲怆、带泪的笑可以提炼出。雄浑的男音献给家乡，家乡的二胡只演奏悲怆。 家乡的色调是深厚厚重，从后文“家乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪

10、，还有汗水。家乡的漂亮总是含着哀痛。而美从来就是悲的。”可以更进一步证明家乡是厚重的，美的。家乡是凝合人的血、泪、汗水，是感情无限的积淀，只有洒下血、泪、汗水的地方才是家乡，它包含着家乡人一切的喜与悲！ 师3：另外，留意“全部”、“都应当”、“都只能”、“即使也”等副词和关联词，这些词给你什么样的感觉？ 归纳：笃定、顽固、偏执 师4：由此可见，作者对家乡有着怎样的情感？作者用这些词也说明白他对家乡的一种深爱。 板书深爱、眷恋: （三）探讨文化概念上的“家乡”的内涵(10分钟） 1、师：到这里，作者的家园之思也表达得淋漓尽致了，那下面我们来看看作者是如何说明他的这种家园之思的。下面请三位同学朗读

11、79段。 其余同学思索这样两个问题 1、什么样的地方才能算家乡？ 2、人与家乡的关系是怎样的？思索时这两个问题要联系起来看。你可以和同桌探讨，找出文中相关的句子来谈谈对这两个问题的看法。 1、家乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。 板书生命之根 3 自己的生命与家乡融为一体，自己的喜怒哀乐甘苦荣辱都与家乡丝丝相连，所以这付出的“悲”才会使人留恋，与这“悲”水乳交融的地方，才会更使人留恋，家乡因留恋而美。 2、家乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。（家乡不是感官欣赏对象，而是奋斗付出的地方，是精神之土） 板书精神之土 血：为家乡的贫瘠脏

12、乱而苦痛的心情。 泪：对家乡的酷爱和无尽的思念。 3、我会对家乡浮粪四溢的墟场悲观，会对家乡拥挤不堪的车厢悲观，会对家乡阴沉连日的雨季悲观，但那种悲观不同于对旅泊之地的悲观，那种悲观能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。 （ 对家乡的悲观可能含有期望更美妙的意思，即使是真的悲观，也不阻碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创建。人不会对家乡真正悲观，劳动和奉献会使家乡旺盛富强，也就是说，对家乡你可以悲观得滴血，但“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”生长出丰收，物质上丰裕；生长出你对家乡的歌，精神上充溢。） 板书希望之源 3、师：其中 金麦穗，我

13、们可以看作是物质的创建，赶车瑶可以看作是精神的创建。 “滴血”的“悲观”其实蕴涵着作者对家乡最深厚的爱，如此才能引发有价值的物质（金麦穗）与精神（赶车谣）的创建。 ） （二）家乡意味着我们的付出它与诞生地不是一回事。只有艰辛苦动过奉献过的人，才真正拥有家乡。 （将家乡与诞生地做比较，作者以为家乡不是生来就有的，只有付出过、奉献过，才算家乡。） 板书付出、奉献 5、没有家乡的人一无全部。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量华蜜。 （人是要有一个守望精神的家园的。家乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄予，是一份无价的财宝。拥有家乡的人才拥有

14、心灵回来的无限华蜜。） 4、师：总结：由此我们可以看出作者心归家乡的缘由之三是：家乡是人的生命之根，精神之土。拥有家乡的人才拥有心灵回来的无限华蜜；人只有对家乡付出艰辛苦动，才拥有真正意义上的家乡。 ） 五、总结（3分钟） 1、师：可见作者眼中的家乡与我们所想的一般概念的家乡不同，更为深刻。我们来概括一下，这三段写的是什么？ （从美学角度和哲理层面对家乡的文化概念作深层次的思索，我们总结为四个字哲思升华。） 想北平教学设计 想北平教学设计 固城中学 史素丽主题：“讲练议”课堂的有效组织 分题：语文课堂自主学习实力的培育 - 教会方法，培育自主学习实力一、指导思想与理论依据：“学生是语. 想北平

15、教学设计 想北平教学设计一、学习目标：（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； （二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，. 想北平教学设计 想北平教学设计老舍【学情分析】每个人都有自己的家乡。家乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人恒久的停岸港湾，是人生的动身点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家. 想北平教学设计 想北平教学设计一、教案背景、教学课题1面对学生： 高一年级2学科、课题：苏教版中学语文选修一“月是家乡明”专题中的想北平3课时数：一课时4学情分析：每个人都有自己的. 想北平教学设计 想北平教案一、教学目标1把握关于老舍的文学常识，记忆重点生字词；2.立足文本，与作者和编者绽开对话，深化体会作者对家乡北平真挚、深刻的思念之情。3.赏析本文比较和比方手. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页