部编版四年级语文下册《古诗三首》教学设计.docx

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1、学科语文题目古诗三首单元第一单元课时安排3课时教学目标1,会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”， 会写“昼、耘、桑、晓 4个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂 兴（其三十一）。3 .理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。教学重难点教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园 杂兴（其三十一）。教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。教学准备搜集资料及课件课时安排3课时教学过程第一课时 四时田园杂兴（其三十一）板块一单元导入，猜读诗题1 .单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事， 快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记 忆。

2、2 .导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？ 你们想知道吗？今天我们一起来学习古诗三首。（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习四 时田园杂兴（其三十一）和稚子弄冰用了哪些学习 方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结 合课文插图理解、小组交流讨论等。（2）运用这些方法自学古诗村晚，理解诗意。（课 件出示自学提示）课件出示正确、流利地朗诵古诗村晚。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的 朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节 奏朗诵古诗，学生评

3、议后齐读。（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？ 应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书 景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘 了 一幅牧童骑牛吹笛晚归图。板块二品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪二（2）结合注释说一说“陂” “漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全 班交流眼前浮现的画面）2 .想象画面，体会情

4、境。（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹二（2）结合注释说一说“腔” “信口 ”分别是什么意思。 （曲调；随口）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的 情景，体会其中的乐趣。3 .乡村的晚景多美啊一一（学生接读）草满池塘水满 陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀一一（学 生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4 .教师小结：村晚这首古诗描写了乡村傍晚时的 景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意 吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。板块三诵读古诗，感悟诗情1 .读出感情，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达

5、了 诗人对田园生活的喜爱和向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2）学生自由背诵古诗村晚。板块四对比阅读，感悟表达1 .现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的 古诗，请比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论， 完成表格。2 .全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3 .教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童 生活的情景，只是写的事情不同，四时田园杂兴（其 三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情； 稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当 打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；村晚 写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛

6、归来的事情。三位诗人都 善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田 园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉 某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。4 .完成课后小练笔。（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现 了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同 学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短 文。（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5 .范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共60首，这 也是他田园诗的代表作品。请同学们课后去搜集这组古诗 中的其他古诗，读一读，背一背。板 书 设 计教 后 反 思（2）板

7、书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三 首）3 ,猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一 幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活 呢？现在我们一起来学习第一首古诗四时田园杂兴（其 三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时 田园杂兴（其三H ）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你 会有什么疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色， 会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后 将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意 思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂 兴共60首，我们今天学的是其中的第31首。4 .了解

8、作者。（课件出示作者的资料）板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声 “g。ng”时表示供给，读四声“g6ng”时表示从事；在 本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏 季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴” O “桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫 时，就是夏季。(3)引导学生读出古诗的节奏。(课件出示诗的节奏 划分)2 .检查生字词预习情况课件出示：昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。(学生观 察一老师范写一学生练写)4 .习得方法，

9、自学古诗。(1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗 语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要 了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的 呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重 点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大 意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整 首诗的意思。(2)学生利用这个方法自学古诗。默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大 思、O(3)全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工 具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有 自己的

10、想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗 句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、 地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名 学生说诗意）板块三再读课文，理清脉络1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家工（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干 什么。（锄草；搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙 各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全 班交流眼前浮现的画面）2.观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察 课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、 忙碌的

11、，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。 （板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各 做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫 而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看 到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹一一 （学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的 事情，就连小孩子们也一一（学生接读）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中， 你又获得了怎样的感受呢？3.想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜二（2）结合注释说一说“解” “供” “傍”和“阴

12、”分 别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的 情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也 是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句一一（学 生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。板块四赏读古诗，感悟诗情1 .读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样 的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的 向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快 乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板 书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人, 让

13、他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们, 更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在 配乐中朗诵古诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其 中的乐趣。（全班自由交流）2 .背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂 兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴 （其三十一）。第二课时稚子弄冰板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经 历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。 古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有 童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时 候孩

14、童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗稚 子弄冰。2 .板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）3 .指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意 思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4 ,了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）5 .学生自由朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“铳”应读“zhGng”， “磬”应读“qing”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗 的节奏划分）2 .检查生字词预习情况。课件出示：稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指

15、导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察一老师 范写一学生练写）4 .运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗， 理解诗意。（课件出示自学提示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜 下来，用带来的丝线穿起来当铤来敲打。敲出的声音像玉 磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的 声音。板块三品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银辑二（2）结合注释说一说“稚子” “金盆脱晓冰”“专正” 分别是什么意思。（幼

16、小的孩子；早晨从金属盆里把冰取 出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的 情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声二（2）结合注释说一说“磬” “玻璃”分别是什么意思。 （一种打击乐器，形状像曲尺；一种天然玉石，也叫水玉, 并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全 班交流眼前浮现的画面）3 .多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来一一（学 生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的 线把冰块穿起来当作银锣来敲一一（学生接读）彩丝穿取 当银钮；多么快乐的孩子

17、，敲出的声音像玉磬一样穿越树 林，真好听一一（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧 的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声一一（学 生接读）忽作玻璃碎地声。4 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心 动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无 忧无虑、聪明可爱的孩子啊。板块四品读古诗，想象诗境1 .读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字, 形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂 漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表

18、达了 诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）2.朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。第三课时 村晚板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古 诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱， 一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来 表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿 意背一背这两首诗？2 .谈话引出作者这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这 段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。3 .板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4 读了诗题，你想到了什么？“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的 是乡村傍晚的景色。5 .学生自由朗读古诗。