2022阿房宫赋优秀教学设计（精选5篇）_阿房宫赋优秀教案.docx

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1、2022阿房宫赋优秀教学设计（精选5篇）_阿房宫赋优秀教案 阿房宫赋优秀教学设计（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“阿房宫赋优秀教案”。 第1篇：阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计.txt人恒久不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。一分钟有多长？这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面阿房宫赋教学设计 教学目标 1、理解课文中形象生动的比方、丰富奇丽的想象、大胆奇妙的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 2、懂得赋的特点。学习本文描写为争论蓄势、争论使描写增加了深度的写作特色。 3、相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活的罪恶。了解

2、秦亡的缘由及作者作本赋借古讽喻的目的。 难点、重点解析 1、赋的特点以及本文的艺术特点。 2、背诵课文。 课时支配 二课时 教学过程 第一课时 一、解题。 指名学生依据注释解题；学生解题后，老师补充。 1、关于“赋”的文体 “赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注意铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点争论，以寄予讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清爽畅快的气概，称作文赋。 2、关于杜牧 杜牧（803852），不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文

3、也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（四库全书总目）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区分于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 3、杜牧及阿房宫赋的写作缘由 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级冲突异样尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的苦痛，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种

4、形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主见内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”借古讽今，时23岁。 4、关于阿房宫 阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为png）。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽敞得名，“房”同“旁”，宽广的意思。“阿房宫亦曰阿城，惠文王造，宫未成而造亡，始皇广其宫”。秦始皇完成统一大

5、业之后，于始皇三十五年（前212）动工再次修建阿房宫。史记?秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，确定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。公元前209年二世胡亥嗣位，骊山陵复土完毕，集中劳动接着修建，项羽入关以后，将阿房宫及全部附属建筑付之一炬，化为灰烬。杜牧的阿房宫赋就得在上述记载的基础上通过想象写成的。

6、二、读课文。 1、老师范读。 2、学生自读。 3、齐读课文。 三、研读课文、两段。 1、借助注释和工具书学生自读，着重点是理解字句，疏通文意。 “廊腰缦回”“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧波东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。 “钩心斗角”课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用

7、来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。 “尽态极妍”这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用完心思使姿态美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。 2、说明疑难语句： “歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”这两句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“冷”，均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不

8、是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见辞海）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。 “绿云扰扰，梳晓鬟也”这一句，课本无注。“绿云”，比方头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（说明）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能

9、给人一种更美的色感。 四、学生读课文 1、2段。 五、布置作业。 1、背诵 1、2段。 2、比照注释，学习其余节段。 其次课时 一、检查作业。 1、朗读课文。 2、翻译 1、2段中句子。 二、研读课文、两段。（借助注释和工具书串通课文。） “锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要留意写法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中国，源出尚书中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。“独夫”，语出孟子，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。 “秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”

10、合用，指豪华、奢侈。“念”，顾念。 “南亩”即“田亩”。语出诗经?七月：“洗彼南亩”。注家谓古时农田多在南面对阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。 “架梁之椽（chun）”指在屋梁上的承瓦木条。留意“椽”的读音和写法。 “管弦呕哑”“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，形容乐声嘈杂聒耳。 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、哀伤。按：“哀”本义是“悲伤、哀痛”，引申为“怜悯、怜悯”（“君将哀而生之乎”）、“哀叹、哀伤”。个“后人”均指秦亡以后的人，但第三

11、个“后人”是指唐代更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。 三、综合分析全文。 1、全文四段可分两大部分。 第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢侈。 其次部分（第、段）争论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 2、作者描写阿房宫建筑的雄伟壮美，仅用了一百多字，却给读者以显明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？ 分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。 总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾画。“覆压

12、三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气概非凡。 细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重楼叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹衬托宫宇之雄伟、楼阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深化建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。 这一节中，作者由远及近，由外及里，逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔

13、。如写楼阁“各抱地势”与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广袤背景相连。叙述中时有贴切生动之比方，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。 3、在第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？ 分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体，“开妆镜也”是本体。以绚烂晶亮的明星来比方纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人显明的画面，令人惊异，

14、再出现本体，说明缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之簇新的比方，奇妙的夸张，读来使人有纷繁芜杂、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细微环节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的特长，着意铺陈夸张，但

15、全部的铺叙又都为后文的争论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。 4、作者写阿房宫赋，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？ 分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除说明“值得怜悯”外，还有可爱、惋惜的意思。这里的“可怜”说明为“惋惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农夫起义的冲击下土崩瓦解，快速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，

16、身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。奇妙奇丽之阿房宫付之一炬令人惋惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的担心与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，很多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的专心。 5、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？ 分析：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的

17、结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”“秦之珍宝”（财宝之代称）来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满意奢华生活之须要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致快速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头个字，既在广袤的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、示意主题的作用。 四、本文的中心思想是什么？与过秦论、六国论比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？ 点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢侈，

18、对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。 三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本缘由是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但假如守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独夫”境地，那覆亡是指日可待的。这争论特别精到深刻，以后历代的兴亡，都证明白贾谊的卓识远见。苏洵六国论立论的独创性，表现在作者没有像旧时代很多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素

19、的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且到处显示了自己的独到见解。阿房宫赋是一篇“赋”，但争论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个详细、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标记，这种立论方式更是独具特色的。 五、布置作业： 1、背诵全文。 2、比照注释，翻译全文。 第三课时 一、检查作业。 1、齐读课文。 2、翻译句子。 二、明确和驾驭赋体文章的特点。（“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”，试就本文的内容详细说一说这种特点。） 答案：赋的特点是

20、“铺采摛文，体物写志”（文心雕龙?诠赋）。“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点，“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。前者是手段，后者是目的。因此，尽管赋很讲究词的巧丽，但肯定要听从表现内容的须要。“写志”是立赋的根本。 就本文而言，“铺采摛文体物”着重表现在从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先绽开广袤而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨

21、，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富只是“体物”，而不是“写志”，“写志”则表明这些描写的目的，即透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的苛捐杂税，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。古文观止的篇末总评说：“前幅极写阿房之奇丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的

22、历史教训、讽喻现实，供应了坚实的基础。 详细来讲，“写志”着重表现在文章的 三、四两段上：第三段开头以两个反问句引发争论，从人之常情着笔，剧烈反问秦的奢侈荒淫。接着用一组排比的比方句一列举秦的纷奢。排比的句子一连用几个“多于”，秦的奢侈与百姓的生活形成显明对比，语气剧烈。假如说第三段的争论是就秦论秦，第四段则照应前文六国与秦进一步争论。 “灭六国者，六国也”，“族秦者，秦也”，“使”字句的假设进一步阐发立国之本。最终的警告“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，如警钟长鸣，不仅对唐朝统治者是一句忠告，对全部的治国者都有启发和警示作用。这两段才是作者写作的根本目的。

23、 三、总结本文的写作特点。 1、语言精炼，而含意丰富。 分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此起先总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建立而成，言建立工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是

24、一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严峻后果，于此作者已有示意。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。 文中言简意深之处并不少见。又如第段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成个比方。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发争论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方宜深化体会，仔细学习。 2、大胆运用想象、比方、夸张等手法。 阿房宫被战火所焚，史书也未记载其形制，杜牧绽开想象的翅膀，在这篇赋中艺术地再现了阿房宫。文章无论是对楼

25、阁廊檐的细致刻画，还是对长桥复道的形象描绘，都是出自作者的想象。而这些奇妙的想象并不给人以造作之感，却能带动人沿着他开拓的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。同时本文又运用了大量的比方句，如“蜂房水涡”，“长桥卧波，未云何龙？”“明星荧荧，开妆镜也”等，增加其形象性，又运用大量的夸张句，如“五步一楼，十步一阁”“隔离天日”等增加其感染力，有的句子则是出于想象，同时又兼有比方、夸张，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，还构成排比，具有极强的感染力。 3、骈句散行，错落有致。 本文发挥了骈文的某些特长，如铺排、对偶、押韵等，但也大量运用单句散行，增加表现力。如开篇“六王毕，四海一，蜀山兀

26、，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出建宫背景及耗资，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写占地面积和走势，再用“二川溶溶，流人宫墙”等四字句描写规模。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏显明，更富于表现力。 四、仿照杜牧阿房宫赋中下列句子，用现代汉语描绘出一幅图景。要求：造六个句子，围绕一个中心；体现出比方、排比和前后推断的特点。 例句：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。 第2篇：阿房宫赋 教学设计 阿房宫赋 教学设计 教学目的 1领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

27、2理解本文详略相宜的写作特点。 3体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇妙的夸张。 4理解并归纳“ 一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。 5背诵全文。 教学重点及难点 1明确运用想象，夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为争论蓄势，争论使描写加强了深度的写作特色。 2理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学

28、习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1文体 “赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注意铺陈和夸张；结尾多发争论，以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经验了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2背景 本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而

29、向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1老师范读。 2学生自读，熟识课文。 3学生比照书下注释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读 1、2段 （一）第1段： 1第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词： 兀：形动，被砍光。 一：名动，统一。 学生背诵。 2其次层：覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。 重点词；北构而西折：北、西 名状 直走咸阳：趋向。 学生背诵。 4第四层；五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词： 钩心斗

30、争：古今异义。 蜂房水涡：蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5第五层：长（转载自第一范文网，请保留此标记。）桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词： 未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。 不霁何虹：虹 名动，出现彩虹。 学生背诵。 6第六层：歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词： 气候：环境气氛。 学生背诵。 总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。 （二）第2段 1第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词： 辇 名历 乘车。 学生背诵。 2其次层：明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词：

31、绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也：晓梳鬟也。 学生背诵。 3第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词： 缦之：许久地。 而望幸焉：宠幸。 学生背诵。 4第四层：燕赵之保藏亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词： 鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1背诵 1、2段。 2预习 3、4段。 其次课时 一、检查背诵 二、指导学生自读 三、四段 1重点词： （1）秦爱纷奢：豪华 （2）直栏横槛：栏杆 （3）可怜焦土：可怜，惋惜

32、；焦土： 名动。变成焦土。 （4）族：灭族 （5）后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，以为鉴。 2段落大意： 第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。 3总结： 第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的争论，并领起后文一叹再叹的笔调。运用了六组“使多于”的比方句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最终写民众的抗拒，迅猛异样，摧枯拉朽。 第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，不由自主，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的休戚相关。最终用“后人”，委婉提示唐朝统治者不要

33、重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1背诵 3、4段。 2完成练习 二、 三、四。 第3篇：阿房宫赋教学设计 阿房宫赋教学设计 教学目的 1领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。 2理解本文详略相宜的写作特点。 3体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇妙的夸张。 4理解并归纳“ 一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。 5背诵全文。 教学重点及难点 1明确运用想象，夸张等多种手法详细描写阿房宫这一艺术形象，描写为争论蓄势，争论使

34、描写加强了深度的写作特色。 2理解文章内容并背诵全文。 教学过程 第一课时 一、导入 秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积浩大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座浩大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今日，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。 二、解题 1文体 “赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注意铺陈和夸张；结尾多发争

35、论，以寄予讽喻之意。 赋体的流变大致经验了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2背景 本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。 三、整体把握 1老师范读。 2学生自读，熟识课文。 3学生比照书下注释疏通例文，划出疑难。 四、指导学生自读 1、2段 （一）第1段： 1第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词：

36、 兀：形动，被砍光。 一：名动，统一。 学生背诵。 2其次层：覆压三百余里。 写阿房宫的面积。 学生背诵。 3第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气概。 重点词；北构而西折：北、西名状 直走咸阳：趋向。 学生背诵。 4第四层；五步一楼矗不知其几千万落。 写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词： 钩心斗争：古今异义。 蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 5第五层：长桥卧波不知西东。 写长桥复道。 重点词： 未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。 不霁何虹：虹名动，出现彩虹。 学生背诵。 6第六层：歌台暖响而气候不齐。 写歌台和舞榭。 重点词： 气候：

37、环境气氛。 学生背诵。 总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮美。 （二）第2段 1第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。 写宫人的来历。 重点词： 辇名历乘车。 学生背诵。 2其次层：明星荧荧焚椒兰也。 写宫女众多。 重点词： 绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。 梳晓鬟也：晓梳鬟也。 学生背诵。 3第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。 写宫人的命运。 重点词： 缦之：许久地。 而望幸焉：宠幸。 学生背诵。 4第四层：燕赵之保藏亦不其惜。 写宫内奢侈的生活。 重点词： 鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土

38、块，把珍宝当作瓦砾。 学生背诵。 总结：本段从宫人的状况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。 五、布置作业 1背诵 1、2段。 2预习 3、4段。 其次课时 一、检查背诵 二、指导学生自读 三、四段 1重点词： （1）秦爱纷奢：豪华 （2）直栏横槛：栏杆 （3）可怜焦土：可怜，惋惜；焦土：名动。变成焦土。 （4）族：灭族 （5）后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，以为鉴。 2段落大意： 第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。 第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。 3总结： 第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的争论，并领起后文一叹再叹的笔调。运用了六组“使多于”的比方句排比，

39、尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最终写民众的抗拒，迅猛异样，摧枯拉朽。 第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，不由自主，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的休戚相关。最终用“后人”，委婉提示唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。 三、借古讽今 本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提示唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。 四、布置作业 1背诵 3、4段。 2完成练习 二、 三、四。 附：板书设计 阿房宫赋 杜牧 一、解题： 1赋 2背景 二、分析 第1、2段：铺陈 教

40、学目标 （一）学问教学点 1理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 2驾驭“ 一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的实力。 （二）实力训练点 学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上争论的写作特色。 （三）德育渗透点 通过作者对秦亡缘由的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，相识封建统治者骄奢淫逸、苛捐杂税、不顾人民死活、必定导致覆亡的道理。 第一课时 一、导入 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而

41、攻守之势异也。”针对汉初的状况，主见施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二、整体感知 1老师范读、正音。 2学生大声地自读。 3在预习的基础上，让学生课上比照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。 4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。 三、学习第一段 1提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。 2找一学生读第一段。 3学生齐读。 4学生质疑、老师指导、明确重点驾驭的词。 （1）须要驾驭的重点实词： 六王毕：完了、结束 北构而西折：动词，架木做屋 不霁何虹雨止初晴 （2）特别用法 四海一“一”数动统一 骊山北构而西折“北”、“西”名状向北、向西“骊山”名状从骊山 未云何龙“云”名动出现云彩“龙”名动出现龙 未霁何虹“虹”名动出现虹 歌台暖响“响”动名歌声 5段意理解。 本断可分四层： 第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾画，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛苦与血泪才换得阿房宫“出”。 其次层：“覆压流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的雄伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象显明地描绘出来。 第三层