《我是草原小牧民》教学设计及点评.docx

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1、?我是草原小牧民?教学设计及点评本资源本教学设计：黑龙江省鹤岗市黎明学校王艳玲教学目标.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够精确?有感情地演唱 歌曲。1 .熟识蒙古族乐器马头琴，并能够听辨其音色。2 .通过听、唱、舞等音乐实践活动，使同学在参加中能够喜爱蒙古族 音乐。教学流程师生活动师生合作，熟识歌曲旋律。创设情景，解决难点。四、学习表现歌曲五、拓展延长师：我们一同开心地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表 演还缺少了一点内容，那就是舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子 舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。i组同学扮演小牧民 演唱歌曲；

2、一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。（在音乐中师指导同学自由分小组练习）师：小牧民们，你们预备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把骄傲、喜悦的心情表现出来吧！师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的欢乐。你们还熟识哪些蒙古 族的歌曲呢？（引导同学说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）生：略师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿态和二胡相像, 听一听它是什么乐器？（播放?我从草原来?音乐）生：马头琴师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）师：听听它的音色是怎样的？我们来仿照它的演奏姿态。生：略师：马头琴它音色肤浅、浑厚、苍劲、宽阔、富于表达勤劳、强 悍的蒙古族人民的性格和感情。

3、（播放?我从草原来?音乐减弱）师：今日我们一同观赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子 舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美妙的感受，最终, 让我们再次唱起?我是草原小牧民?来表达我们欢乐的心情吧！通过同学之间的合作，体验参加筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好 的表现歌曲。在合作表演中增加同学的自信念，培育良好的合作意识。在马头琴演奏的音乐中，熟识马头琴并了解其音色。老师简介：王艳玲，1996年毕业于鹤岗市师范学校，2001年在哈尔滨师范高校 音乐教育系读完本科课程。曾获黑龙江省中学校音乐老师录象课竞赛 一等奖，黑龙江省中学校音乐老师根本功竞赛二等奖，撰写的科研论 文、教学设计、教

4、学案例等在省、市屡次获奖。 =二二二二二二二二二二=教学点评：王艳玲老师是黑龙江省鹤岗市黎明学校音乐老师?我是草原小牧民? 选自人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书第五册其次课?草 原？。这节课主要有以下特点：老师将?我是草原小牧民?一课设计成以唱歌为主，同时将观赏、音乐 学问、筷子舞等有机结合的综合课，使简洁的音乐材料变得更为丰富。 老师在教学中紧紧围绕?草原?这一主题，在一次次的反复倾听音乐、 参加体验活动中，老师有方案、有目的的设计了层层递进式的活动和 问题，使倾听音乐变得好玩味性和学问性，引导同学在参加体验中学 习音乐。这节课的开头，老师为同学创设了自由的学习气氛。例如：课前在?

5、草原赞歌?音乐声中律动进教室，观看蒙古族服饰，倾听歌曲?漂亮的 草原我的家？，使同学在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风 格，为激发同学学习蒙古族歌曲的爱好发挥了良好的促进作用。老师注意在体验中学习歌曲。通过初听?我是草原小牧民?与前曲进行 了比照，了解不同心情、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调 的歌曲，运用了比照的音乐材料进行教学。在体验筷子舞中培育同学 对唱曲旋律的听觉记忆力量，在整体学唱中，遵循同学的认知规律, 做到了由浅入深，循序渐进，如：引领同学按节奏接读歌词、找相同 乐句、创设草原喊人情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式， 把学问技能学习有机的融于实践活动中。从同学熟知的

6、蒙古族歌曲入手，引导同学在倾听音乐中感知马头琴的 音色，是对蒙古族音乐风格在熟识上的进一步加深和提高，从而使同 学更好的了解和表现歌曲。整节课设计合理，支配紧凑，教学方式多样有效，让同学不仅饶有爱 好的学习了歌曲，还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。点评人：娄晓丽（鹤岗市老师进修学院）设计意图组织教学1、 师生课前预备（听音乐进教室）播放：歌曲?草原赞歌？2、 师生问好：自我介绍创设轻松自由的学习气氛。感受开心的音乐心情。一、创设情境、倾听感受音乐二、熟识歌曲旋律师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？生：略师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今日

7、我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！师：让我们来听一首歌曲。（播放?漂亮的草原我的家？师：这首歌让我们想到了什么？生：（我们仿佛来到了漂亮的大草原。）生：（我看到了好多的牛和羊。）生：（我看到了奔跑的骏马。）师：我和同学们一样，也仿佛来到了漂亮的大草原。谁知道这首歌的 名字？师：你说的特别对，说明你很熟识这首歌。师：这首歌曲是?漂亮的草原我的家？，它就是蒙古族闻名唱歌家德德 玛演唱的。师：歌曲的速度是怎样的，它的旋律呢？我们再来听。师：（播放歌曲：？漂亮的草原我的家?及风景图片）老师用手势带动 孩子们感受音乐。师：歌曲的速度和旋律是怎样的？生：（中速，较慢，旋律美丽师：美丽的旋律让我们感受到了蒙

8、古族人民喜爱草原、赞美家乡的情 感。师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比拟一下，有什么不同，让我 们一起来听。（播放：？我是草原小牧民?伴奏音乐）生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是美丽的。）生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）师：你们说的很精确?？，是旋律和速度与刚刚我们所听到的歌曲 不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅, 有着连贯的长音。师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么？生：（想跳动，想舞蹈。）师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳 舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗？生；略师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片）

9、，下面我们 就一同来观赏一段舞蹈。（播放：视频）师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？生：骑马舞师：对了，是骑马舞。你最喜爱骑马舞中的哪一个动作？你能仿照一 下吗？（在音乐中生随便做，师生一同做舞蹈动作）师：同学们看我手中拿的是什么呀！生：（筷子）师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做?筷子舞？。（播放：？我是草原小牧民?音乐伴奏）师生之间在直观的问题中沟通感情。倾听音乐，启发同学依据音乐绽开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。让同学通过倾听、比拟，能够辨别音乐心情和速度的不同。初步了解蒙古族舞蹈，引发同学奇怪?心。以筷子舞

10、为导线，激起同学学习的情趣，让同学主动参加到活动中来, 体验欢乐的情感，熟识本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。三、学习演唱歌曲师：大家可能发觉了，不管我的动作如何变化，我都是在随着音乐来 做的。师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲?我是草原小牧民？，让我 们一同用动作表现音乐旋律的上下变化。（引导同学一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家预备了筷子，快把它找到和 我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。师：刚刚我们一起律动，大家没有听清晰歌词，我再来为大家演唱, 你们认真听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）师

11、：歌中都唱了什么？生；略。师：（出示歌篇）我们来协作，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词 是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读） 师：大家的歌词读的很精确?。师：让我们用哒音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲 旋律，启发同学用富有弹性的声音把小牧民骄傲的心情表现出来） 师：刚刚在模唱旋律时你们有没有发觉我们不熟识的音符。（引导同 学关注前倚音）生：略师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在 音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导 同学一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形 象。）师：熟识了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱 其次乐句。衬词的地方我们一同来唱。师：歌声让我们仿佛来到了宽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小 伙伴时的声音应当是什么样的？（先用哎体会声音传向远方的感 觉，两组强弱比照唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点 乐句）师：（订正问题，师生交换角色演唱）师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应当演唱的伸展，富有激情。）师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。有目的地向同学提出问题，通过同学乐于接受的方式，启发同学学习 的欲望，并加深对唱曲的印象。