原子核外电子的排布说课27321.pptx

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1、XY2014.3.1 第一章第一章 物质结构物质结构 元素周期律元素周期律 第二节第二节 元素周期律（第元素周期律（第1 1课时）课时）普通高中课程标准实验教科书必修2 人民教育出版社 目录2、教学目标制定1、教材分析与学情分析4、反思与评价3、教学过程设计教学指导思想关注学生认识发展，丰富和发展学生对原关注学生认识发展，丰富和发展学生对原子结构的认识，帮助学生掌握元素周期表子结构的认识，帮助学生掌握元素周期表及元素周期律的知识内容，促使学生掌握及元素周期律的知识内容，促使学生掌握“位位”“”“构构”“”“性性”的关系和主动应用原的关系和主动应用原子结构分析和解决问题的意识和能力。子结构分析和

2、解决问题的意识和能力。教学内容分析本节内容在教材中的地位及作用：本节内容在教材中的地位及作用：原原子子核核外外电电子子的的排排布布处处在在化化学学必必修修2 2第第一一章章第第二二节节，是是学学生生在在初初中中和和必必修修1 1接接触触了了原原子子结结构构，对对原原子子组组成成、原原子子核核外外电电子子分分层层排排布布、离离子子的的形形成成有有了了一一些些感感性性认认识识基基础础上上加加以以深深入入的的学学习习。前前面面所所学学的的内内容容不不深深，缺缺少少系系统统，本本节节将将深深入入学学习习有有关关知知识识，做做系系统统学学习习，本本节节课课原原子子核核外外电电子子的的排排布布将将为为学学

3、习习元元素素周周期期律律、微微粒粒间间的的相相互互作作用用力力打打好好基基础础，在在本本节节内内容容及及第第三三节节内内容容的基础的基础。构成物质的微粒：分子原子核外电子的排布规律核外电子的分层排布原子的内部结构教学内容分析对原子核外电子排布认识的深入和发展已有已有知识和能力知识和能力知道原子是由原子核（质子和中子构成）和核知道原子是由原子核（质子和中子构成）和核外电子构成，知道原子的核外电子是分层排布外电子构成，知道原子的核外电子是分层排布的，了解前的，了解前2020号原子的核外电子排布，知道最号原子的核外电子排布，知道最外层电子数影响元素的化学性质外层电子数影响元素的化学性质待建构待建构待

4、发展能力待发展能力知道原子的核外电子是按照怎样的规律分层排知道原子的核外电子是按照怎样的规律分层排布的，能够应用相关规律解决问题，推测原子布的，能够应用相关规律解决问题，推测原子的核外电子排布。的核外电子排布。学生情况分析障碍点障碍点预测预测应用相关规律推测应用相关规律推测原子的核外电子排布原子的核外电子排布并解决相关问题并解决相关问题知识与技能知识与技能（1）了解原子核外电子排布的初步规律;（2）能用原子（离子）结构示意图表示原子（离子）的核外电子排布。过程与方法过程与方法（1）回顾复习原子结构的有关知识（2）采用CAI课件，交流、讨论、归纳、总结情感态度与价值观情感态度与价值观体会科学发现

5、和发展的过程，领悟科学工作者发现的艰辛教学目标教学重点 原子核外电子排布的规律的探究 及离子结构示意图教学难点 原子核外电子排布的规律的探究、及应用相关规律推测原子核外电子排布并解决相关问题教学重点难点环节一：资料激趣，引发思考环节二：温故知新，探索规律环节三：适当类比，辅助理解环节四：应用体验，感受价值教学过程 波尔原子模型核外电子是处在一定轨道上绕核运行的，正如太阳系的行星绕太阳运行一样，核外运行的电子分层排布，按能量高低而据核远近不同，这个模型被称为“玻尔原子模型”本环节设计意图环节环节1 1资料激趣，引发思考资料激趣，引发思考情境情境：“波尔原子模型波尔原子模型”的内容简介的内容简介作

6、用作用：通过对化学史的了解，激发学生研究的热情，通过对化学史的了解，激发学生研究的热情，同时引出对于原子核外电子分层排布规律的探究。同时引出对于原子核外电子分层排布规律的探究。环节一：资料激趣，引发思考环节二：温故知新，探索规律环节三：适当类比，辅助理解环节四：应用体验，感受价值教学过程 自主学习任务一：任务一：请画出元素周期表，只填入请画出元素周期表，只填入1-20号号元素原子序数及元素符号元素原子序数及元素符号任务二：任务二：请画出请画出118号元素原子结构示意号元素原子结构示意图图CaK+352 8 18 72 8 18 7Br任务三：任务三：请总结元素核外电子排布规律请总结元素核外电子

7、排布规律自主学习原子核外电子是 排布的 第一层最多排 个 第二层最多排 个 每层不超过 个第三层最多排 个最外层不超过 个核外电子如何运动？能量如何？核外电子如何运动？能量如何？2.电子按能量高低在核外分层排布。电子按能量高低在核外分层排布。1234567KLMNOPQ由内到外，能量逐渐升高由内到外，能量逐渐升高1.核外电子围绕着原子核在不同区域核外电子围绕着原子核在不同区域(电子层电子层)作不规则的高速运动作不规则的高速运动核外电子排布的一般规律核外电子排布的一般规律核外电子总是尽先排布在核外电子总是尽先排布在核外电子总是尽先排布在核外电子总是尽先排布在 的电子层里，的电子层里，的电子层里，

8、的电子层里，排满一层后再排下一层；排满一层后再排下一层；排满一层后再排下一层；排满一层后再排下一层；每层电子不能超过每层电子不能超过每层电子不能超过每层电子不能超过 个；个；个；个；最外层电子不能超过最外层电子不能超过最外层电子不能超过最外层电子不能超过 个个个个(K(K(K(K层是最外层时不超过层是最外层时不超过层是最外层时不超过层是最外层时不超过 个个个个)，次外层电子不能超过，次外层电子不能超过，次外层电子不能超过，次外层电子不能超过 个，倒数第三层电子不个，倒数第三层电子不个，倒数第三层电子不个，倒数第三层电子不能超过能超过能超过能超过 个。个。个。个。以上各项是相互联系的，不能孤立地

9、理解、应用其中的某一部分。123 4 56 7KLMNOPQ本环节设计意图环节环节2 2温故知新，探索规律温故知新，探索规律情境情境：回顾有关原子核外电子排布的知识，探索原子回顾有关原子核外电子排布的知识，探索原子核外电子排布的规律。核外电子排布的规律。作用作用：注重新旧知识的连贯性，由旧知识自然的生疑，注重新旧知识的连贯性，由旧知识自然的生疑，发展出新的知识，使知识结构得以丰富与延伸。发展出新的知识，使知识结构得以丰富与延伸。环节一：资料激趣，引发思考环节二：温故知新，探索规律环节三：适当类比，辅助理解环节四：应用体验，感受价值教学过程 原子就好像是一个电影院，原原子就好像是一个电影院，原子

10、核是银屏，正放映着好看的子核是银屏，正放映着好看的电影，而围绕着银屏有很多的电影，而围绕着银屏有很多的座位，这就是每一层能够容纳座位，这就是每一层能够容纳的电子数，对电影内容感兴趣的电子数，对电影内容感兴趣的电子坐在离核近的地方，并的电子坐在离核近的地方，并且不愿意离开，不感兴趣的则且不愿意离开，不感兴趣的则在外层，容易离开在外层，容易离开本环节设计意图环节环节3 3适当类比，辅助理解适当类比，辅助理解情境情境：用电影院中看电影的情境类比原子内部的结构用电影院中看电影的情境类比原子内部的结构和电子得失的过程。和电子得失的过程。作用作用：使抽象的知识具体化，使学生的理解和记忆得使抽象的知识具体化

11、，使学生的理解和记忆得以强化，并且激发学生对于教学内容的兴趣。以强化，并且激发学生对于教学内容的兴趣。环节一：资料激趣，引发思考环节二：温故知新，探索规律环节三：适当类比，辅助理解环节四：应用体验，感受价值教学过程 过关斩将第一关：识图第一关：识图判断下列示意图是否正确？为什么？判断下列示意图是否正确？为什么？过关斩将第二关：画图第二关：画图画出下列微粒的结构示意图。画出下列微粒的结构示意图。19K 35Br 53I Mg2+Ca2+过关斩将第三关：元素推断第三关：元素推断1、最外层电子数是电子层数2倍的元素是？2、内层电子数是最外层电子数2倍的元素是？3、某元素的核电荷数是电子层数的5倍，其

12、质子数是最外层电子数的3倍，该元素的原子结构示意图为？过关斩将第四关：综合运用第四关：综合运用今有甲、乙、丙、丁四种元素。已知：甲元素是自然界中含量最多的元素；乙元素为金属元素，它的原子核外K层、L层电子数之和等于M、N层电子数之和；丙元素的单质及其化合物的焰色反应都显黄色；氢气在丁元素单质中燃烧火焰呈苍白色。(1)试推断并写出甲、乙、丙、丁四种元素的名称和符号；(2)写出上述元素两两化合成的化合物的化学式。过关斩将第五关：回顾第五关：回顾通过这节课你学会了什么？通过这节课你学会了什么？本环节设计意图环节环节4 4应用体验，感受价值应用体验，感受价值情境情境：过关斩将，从易到难感受不同的体型。

13、过关斩将，从易到难感受不同的体型。作用作用：应用原子核外电子排布的规律解决相关的问题，应用原子核外电子排布的规律解决相关的问题，感受价值。感受价值。教学反思教学反思1、注重学生知识发展的规律，合理设置探索问 题；2、采用讲练法，来减少学生对于抽象知识距离 感；3、没能充分的体现化学的学科特点，趣味性内 容不充分板书设计板书设计原子核外电子排布1、核外电子围绕着原子核在不同区域(电子层)作不规则的 高速运动2、电子按能量高低在核外分层排布 1 2 3 4 5 6 7 K L M N O P Q 核外电子总是尽先排布在能量最低的电子层里，排满 一层后再排下一层，每层不超过2n2个3、最外层电子不能超过8个(K层是最外层时不超过2个)，次外层电子不能超过18个谢谢观看/欢迎下载BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH