学前儿童家庭教育概述.ppt

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1、学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育概述 第一节学前儿童家庭教育的特点第一节学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 关于这一概念，我国家庭教育工作者提出了关于这一概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，作出了不同的解释。有人认为不同的看法，作出了不同的解释。有人认为“家庭教育：家庭成员之间的相互教育。通常多家庭教育：家庭成员之间的相互教育。通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育”，也有人认为也有人认为“一般所说的家庭教育，一般所说的家庭教育，就是就是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育父母对子女、年长者对年幼者实施

2、的教育”，还有人提出还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动家庭教育是指家庭成员间的互动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响”等等。等等。什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同的观点，主要有以下几种：的观点，主要有以下几种：（1)“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长学前家庭教育一般由儿童的家

3、长如法定监护如法定监护人、养护人或其亲属承担人、养护人或其亲属承担”；（2)“父母或家庭里的其他年长者自觉或父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响育和影响”；(3)“虽称之为虽称之为教育教育，但并不是要，但并不是要教教什么什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的兄弟姐妹之间在感情的自然流露自然流露中所进中所进行的教育。行的教育。学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的学前儿童的家庭教育

4、，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。在家庭生活中，实际上不仅的相互影响和教育。在家庭生活中，实际上不仅父母或其他年长者要对学前儿童实施教育、施加父母或其他年长者要对学前儿童实施教育、施加影响，而且他们还会受到学前儿童的教育和影响。影响，而且他们还会受到学前儿童的教育和影响。例如，为了使儿子度过一个愉快而有意义的暑例如，为了使儿子度过一个愉快而有意义的暑假，做好进入小学的准备，父母省吃俭用在暑假假，做好进入小学的准备，父母省吃俭用在暑假前夕买回了一台电脑，开始时是前夕买回了一台电脑，开始时是6岁的儿子向父亲岁的儿子向父亲讨教讨教“如何打开电脑如何打开电脑”，“应该怎样使用鼠标应该怎样使用鼠标

5、”等，等，但一段时期以后，父亲却可能要向儿子讨教但一段时期以后，父亲却可能要向儿子讨教“如何如何上网上网”，“怎样给亲朋好友发电子贺卡怎样给亲朋好友发电子贺卡”等。等。狭义的学前儿童的家庭教育，则狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是在家庭生指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活之中，并以亲的、不自觉的，但都发生在家庭生活之中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面

6、积极地影子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把儿童培养成为社会所需要的人。人类社响儿童，把儿童培养成为社会所需要的人。人类社会发展的历史就是一部充满了创造和发明收历史，会发展的历史就是一部充满了创造和发明收历史，跨入跨入21世纪的今天，社会更需要具有创新能力的人。世纪的今天，社会更需要具有创新能力的人。例如，为了培养孩子的创造意识，提高孩子例如，为了培养孩子的创造意识，提高孩子的思维流畅性，父母经常适时州向孩子提出开的思维流畅性，父母经常适时州向孩子提出开放性问题，如：放性问题，如：“你得到了这么多的压岁钱，准你得到了这么多的压岁钱，准备干什么？备干什么？”并鼓励孩子说出多种不

7、同的答案，并鼓励孩子说出多种不同的答案，如如“买坦克玩具买坦克玩具”，“买鞭炮买鞭炮”，“买蛋糕买蛋糕”，“买画买画笔笔”，“买围巾买围巾”，“存在银行里存在银行里”，“交学费交学费”等。等。二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较比较 学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的教育相比而言，既有一些共同点，如教育目教育相比而言，既有一些共同点，如教育目标、教育内容，也有许多不同点，如教育性标、教育内容，也有许多不同点，如教育性质、教育环境、教育形式、教育评价等。质、教育环境、教育形式、教育评价等。三、学前儿童家庭教育的特点三、

8、学前儿童家庭教育的特点 （一）时代性和社会性（一）时代性和社会性 家庭是社会的细胞，它随着时代和社会的发展而家庭是社会的细胞，它随着时代和社会的发展而不断变化，作为家庭主要功能之一的教育也是如此。不断变化，作为家庭主要功能之一的教育也是如此。首先，在不同的历史时期，由于国家政策、经济首先，在不同的历史时期，由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同，学前儿童的家庭教水平、家庭结构等因素的不同，学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。育呈现出了不同的特点。例如，在例如，在20世纪世纪50-70年代，我国家庭教育的年代，我国家庭教育的对象是多子女，家庭教育的内容以文明礼貌、艰苦对象是多子女，家庭教

9、育的内容以文明礼貌、艰苦朴素为主，而到了朴素为主，而到了80-90年代，则发生了许多变化，年代，则发生了许多变化，独生子女成为家庭教育的主要对象，创造教育、情独生子女成为家庭教育的主要对象，创造教育、情感教育成了家庭教育的重要内容。感教育成了家庭教育的重要内容。其次，在不同的国度，由于政治制度、文化其次，在不同的国度，由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同，学前儿童的家观念、教育体制等因素的不同，学前儿童的家庭教育也会表现不同的特征。庭教育也会表现不同的特征。例如，同样是面对学步的孩予，当其走路不例如，同样是面对学步的孩予，当其走路不小心跌倒时，澳大利亚的家长往往是小心跌倒时，澳大利亚的

10、家长往往是“视而不见视而不见”，继续做自己的事情，而我国的家长大都是赶，继续做自己的事情，而我国的家长大都是赶紧放下手中的事情，快步跑过去，把孩子扶起紧放下手中的事情，快步跑过去，把孩子扶起来，左哄右哄。家长的这种不同的教养方式与来，左哄右哄。家长的这种不同的教养方式与其国家的教养传统、价值观念不无关系其国家的教养传统、价值观念不无关系 再次，在同一国家的不同区域，由于开放程度、再次，在同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童的家庭教育也展现出生活水平的不同，学前儿童的家庭教育也展现出不同的特点。不同的特点。例如，在我国沿海经济发达地区，许多家长都例如，在我国沿海经济发达地区

11、，许多家长都非常重视对孩子的教育投资，不惜一切代价让孩非常重视对孩子的教育投资，不惜一切代价让孩子学习英语、弹奏钢琴，但在经济较为落后的内子学习英语、弹奏钢琴，但在经济较为落后的内地，众多家长，却更为关注对孩子的保育投资，地，众多家长，却更为关注对孩子的保育投资，只求孩子能吃得好、穿得好。只求孩子能吃得好、穿得好。（二）亲情性和感染性（二）亲情性和感染性 家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。用是其他任何教育都不可能具有的特点。“人之情性莫爱于父母人之情性莫爱于父母”，我国战国时期思想家，我国战国时期思想家韩非的

12、话语道明了：人与人之间的感情不可能超过韩非的话语道明了：人与人之间的感情不可能超过父母与孩子之间的感情。父母与孩子之间的感情。家庭的这种情感感染作用，家庭的这种情感感染作用，首先受到父母与孩子之间的感情亲密程度首先受到父母与孩子之间的感情亲密程度的制约。的制约。父母和孩子的感情越深厚，感化作用就越父母和孩子的感情越深厚，感化作用就越强，威力就越大，反之，父母和孩子的感情强，威力就越大，反之，父母和孩子的感情越淡漠，感化作用就越弱，威力就越小。越淡漠，感化作用就越弱，威力就越小。念亲恩念亲恩 例如，有对夫妇由经常当着年幼孩子的面吵架，例如，有对夫妇由经常当着年幼孩子的面吵架，发展到天天打仗闹离婚

13、，当幼儿园教师在班级要求幼发展到天天打仗闹离婚，当幼儿园教师在班级要求幼儿画儿画“我的一家人我的一家人”的主题画时，这个孩子却画出了这的主题画时，这个孩子却画出了这样一幅图：在爸爸（高举着拳头，站立）和妈妈（张样一幅图：在爸爸（高举着拳头，站立）和妈妈（张大着嘴巴，站立）中间，有个瘦小的女孩躺在地上。大着嘴巴，站立）中间，有个瘦小的女孩躺在地上。教师看了以后，不解地问她：教师看了以后，不解地问她：“这个小女孩在干什么这个小女孩在干什么？”她说：她说：“这个小女孩快要死了。这个小女孩快要死了。”教师又问她：教师又问她：“为为什么这个小女孩快要死了？什么这个小女孩快要死了？”她说：她说：“因为她的

14、爸爸妈因为她的爸爸妈妈马上就要离婚了。妈马上就要离婚了。”透过这幅画，我们可以看出，透过这幅画，我们可以看出，孩子对于父母情感的变化是非常敏感的，并在情绪上孩子对于父母情感的变化是非常敏感的，并在情绪上受到了严重的影响，出现了情感上的消极共鸣现象，受到了严重的影响，出现了情感上的消极共鸣现象，俗话说俗话说“孩子的脸是父母关系的晴雨表孩子的脸是父母关系的晴雨表”，讲的就是这，讲的就是这个道理。个道理。（三）针对性和随机性（三）针对性和随机性 孩子一来到人间，就和父母朝夕相处。共同的孩子一来到人间，就和父母朝夕相处。共同的生活，使父母有大量的时间和充足的机会去观察生活，使父母有大量的时间和充足的机

15、会去观察孩子的言行，了解孩子的喜怒哀乐，因人而异地孩子的言行，了解孩子的喜怒哀乐，因人而异地施加教育。施加教育。今天的学前儿童绝大多数都是独生子女，加上今天的学前儿童绝大多数都是独生子女，加上双休日的实行，使得父母有更多的时间、更旺盛双休日的实行，使得父母有更多的时间、更旺盛的精力去深刻地理解孩子的心理，准确地把握孩的精力去深刻地理解孩子的心理，准确地把握孩子的个性，对孩子因势利导，因材施教，长善救子的个性，对孩子因势利导，因材施教，长善救失，强化家庭教育针对性的特点。失，强化家庭教育针对性的特点。例如，妈妈在和儿子交谈的过程中，例如，妈妈在和儿子交谈的过程中，发现儿子有口齿不清、发音不准的毛

16、病后，发现儿子有口齿不清、发音不准的毛病后，就经常和儿子一起练习绕口令，如就经常和儿子一起练习绕口令，如“山上山上有块破布，山下有条破裤，破布补破裤，有块破布，山下有条破裤，破布补破裤，破裤变成破布破裤变成破布”，“鼓上画老虎，老虎抓破鼓上画老虎，老虎抓破鼓，不是鼓补虎，而是虎补鼓鼓，不是鼓补虎，而是虎补鼓”，及时弥，及时弥补孩子语言发展上的劣势。补孩子语言发展上的劣势。两只老虎两只老虎 与此同时，家庭教育还表现出了它的随机性。与此同时，家庭教育还表现出了它的随机性。父母究竟应该对孩子进行哪些方面的教育，如父母究竟应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行这些教育，并没有固定的模式和程序，何进行这

17、些教育，并没有固定的模式和程序，都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育又的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育又见等因素起着关键性作用。见等因素起着关键性作用。例如，为了培养孙子的兴趣经好和夕技之长，例如，为了培养孙子的兴趣经好和夕技之长，爷爷不是把自己的意愿强加给孙子，而是主动征爷爷不是把自己的意愿强加给孙子，而是主动征询孙子的意见：询孙子的意见：“你想学弹钢琴吗？你想学弹钢琴吗？”当孙子当孙子“不不想学想学”时，爷爷又问：时，爷爷又问：“你想学画画吗？你想学画画吗？”当得到当得到否定的答案后，爷爷继续询问：否定

18、的答案后，爷爷继续询问：“那你想学什么那你想学什么？”当孙子回答当孙子回答“想学电脑打字想学电脑打字”时，爷爷就和他时，爷爷就和他一起上街购买打字机，并和他一起记忆字符在键一起上街购买打字机，并和他一起记忆字符在键盘上的位置，练习打字。盘上的位置，练习打字。家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制，可随时随地对孩子进行教育制，可随时随地对孩子进行教育.例如，当带着孩子去看望外婆时，妈妈就可抓住这例如，当带着孩子去看望外婆时，妈妈就可抓住这一时机，让孩子学习童谣一时机，让孩子学习童谣“摇呀摇摇呀摇”（摇呀摇，摇到（摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，

19、糖一包，果一包，外婆外婆桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，外婆买条鱼来烧，头不熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，买条鱼来烧，头不熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，吃到肚里吃到肚里豁虎跳豁虎跳，跳啊跳，一跳跳到卖鱼桥，宝，跳啊跳，一跳跳到卖鱼桥，宝宝乐得哈哈笑），使孩子在与亲人欢聚的热烈气氛宝乐得哈哈笑），使孩子在与亲人欢聚的热烈气氛中，丰富词汇，发展语言表达能力。中，丰富词汇，发展语言表达能力。（四）连续性和一贯性（四）连续性和一贯性 孩子从托儿所到幼儿园，不论是生活环境、教孩子从托儿所到幼儿园，不论是生活环境、教育内容，还是教师、同伴等都发生了很大的变化，育内容，还是教师、同伴等都发生了很大的变化，但

20、家庭的生存空间、教养条件、家长等情况，一但家庭的生存空间、教养条件、家长等情况，一般来说，不会有什么变化或基本上没有变化。般来说，不会有什么变化或基本上没有变化。家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断的、进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断的、反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为习反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为习惯。惯。例如，在对孩子进行理财教育的整个过程中，例如，在对孩子进行理财教育的整个过程中，美国父母为美国父母为3岁孩子制定的目标是岁孩子制定的目标是“能够辨认硬币能够辨认硬币”；为；为4岁孩子

21、制定的目的币是多少美分，认识到岁孩子制定的目的币是多少美分，认识到他们无法把商品买光，因此必须作出选择他们无法把商品买光，因此必须作出选择”；为；为5岁孩子设立的目标是岁孩子设立的目标是“知道硬币的等价物，知道知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的钱是怎么来的”；为；为6岁孩子设立的目标是岁孩子设立的目标是“能够能够找数目不大的钱，能够数大量硬币找数目不大的钱，能够数大量硬币”；为；为7岁孩子岁孩子订出的目标是订出的目标是“能看价格标签能看价格标签”等。等。（五）权威性和专制性（五）权威性和专制性 家长是家庭生活的领导者和组织者，处于学前阶家长是家庭生活的领导者和组织者，处于学前阶段的孩子，身心方

22、面各种需求的满足都不得不依附段的孩子，身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长，家长在家庭中的这种独特地位和作用，决于家长，家长在家庭中的这种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到子能够做到“有令则行，有禁则止有令则行，有禁则止”，这是家庭教育，这是家庭教育的一大优势。的一大优势。家长是否能维护自己的权威，与其是否能严格要家长是否能维护自己的权威，与其是否能严格要求自己，爱岗敬业，时时处处为孩子作表率有关。求自己，爱岗敬业，时时处处为孩子作表率有关。例如，儿子把邻居小伙伴的脸抓破了，父亲不仅例如，儿子把邻居小伙伴的脸

23、抓破了，父亲不仅要批评儿子，而且还应带着儿子到邻居家去赔礼道歉，要批评儿子，而且还应带着儿子到邻居家去赔礼道歉，使儿子对自己的过失行为产生内疚感。使儿子对自己的过失行为产生内疚感。此外，家长还要注意不通过此外，家长还要注意不通过“家长制家长制”统治孩子，统治孩子，不滥用不滥用“权威权威”吓唬孩子，不动用吓唬孩子，不动用“家法家法”体罚孩子，以体罚孩子，以免形成对立关系，阻碍孩子的发展。免形成对立关系，阻碍孩子的发展。例如，家里来了客人，父母不能不管孩子是否愿例如，家里来了客人，父母不能不管孩子是否愿意，就命令孩子为客人露几手，背了唐诗以后，还要意，就命令孩子为客人露几手，背了唐诗以后，还要唱英

24、文歌曲等。唱英文歌曲等。第二节第二节 家庭儿童家庭教育的作用家庭儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 （一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障（一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 学前儿童的家庭教育的作用体现在胎儿的保健和学前儿童的家庭教育的作用体现在胎儿的保健和教养上。教养上。首先，孕妇注意避免对人体有害的因素，可以控首先，孕妇注意避免对人体有害的因素，可以控制不健康胚胎的产生世界卫生组织制不健康胚胎的产生世界卫生组织1998年在有关电年在有关电脑屏幕与工人健康问题的最新修正意见中指出，在脑屏幕与工人健康问题的最新修正意见中

25、指出，在电脑屏幕工作环境中，有些因素可能影响妊娠结局电脑屏幕工作环境中，有些因素可能影响妊娠结局研究表明，孕妇每周在电脑前工作研究表明，孕妇每周在电脑前工作20小时以上，小时以上，流产率增加流产率增加80%，畸形儿出生率也会增加。，畸形儿出生率也会增加。其次，孕妇注意摄取各种营养，能够保证胎儿其次，孕妇注意摄取各种营养，能够保证胎儿正常的生长。正常的生长。许多营养专家要求孕妇做到：饮食简单而又合理，许多营养专家要求孕妇做到：饮食简单而又合理，在一日三餐中，多吃水果（如香蕉、草毒、葡萄）、在一日三餐中，多吃水果（如香蕉、草毒、葡萄）、蔬菜（如西红柿、豌豆、花菜、胡萝卜）、果仁、蔬菜（如西红柿、豌

26、豆、花菜、胡萝卜）、果仁、鱼和瘦肉等，以免妨碍胎儿的发育。鱼和瘦肉等，以免妨碍胎儿的发育。再次，孕妇注意进行适宜的教育，能够促进胎再次，孕妇注意进行适宜的教育，能够促进胎儿更好的发育。儿更好的发育。我国关心胎教的人士提出胎教主要包括音乐、语我国关心胎教的人士提出胎教主要包括音乐、语言和抚摸三个方面：在对胎儿进行音乐教育时，所言和抚摸三个方面：在对胎儿进行音乐教育时，所听的音乐应该听的音乐应该“温和抒情悦耳温和抒情悦耳”，“一天一天2至至3次，每次，每次次5分钟至分钟至20分钟分钟”；在对胎儿进行语言教育时，要；在对胎儿进行语言教育时，要给胎儿营造给胎儿营造“童话般的意境童话般的意境”，输送，输

27、送“诗一般的语言诗一般的语言”，尽截能多说些美好的健康的日常生活用语；在对，尽截能多说些美好的健康的日常生活用语；在对胎儿进行抚摸教育时，胎儿进行抚摸教育时，“隔着腹腔壁抚摸他们的手、隔着腹腔壁抚摸他们的手、脚、头脚、头”，边抚摸边说些有趣的话。，边抚摸边说些有趣的话。精子和卵子结合形成精子和卵子结合形成受精卵是生命的开始受精卵是生命的开始 8周时的胎儿20周时的胎儿胎儿的身体发展胎儿的身体发展 一一个个人人生生命命的的真真正正起起点点是是从从父父母母的的生生殖殖细细胞胞相相结结合合而而形形成成受受精精卵卵的的时时刻刻开开始始的的。从从母母亲亲怀怀孕孕到到婴婴儿儿出出生生的的266天天里里，小

28、小生生命命在在母母体内过着一种安全舒适的寄生生活。体内过着一种安全舒适的寄生生活。他他的的营营养养、呼呼吸吸、排排泄泄等等新新陈陈代代谢谢活活动动都都由由母母体体代代劳劳；身身体体接接触触的的是是温温暖暖的的羊羊水水，很少受到外界刺激的直接影响。很少受到外界刺激的直接影响。只只有有当当母母亲亲运运动动时时，或或者者母母亲亲生生理理上上或或情情绪绪上上发发生生重重大大变变化化时时，或或者者偶偶然然传传来来一一些些特特别别大大的的声声音音刺刺激激时时，才才对对他他产产生一些影响。生一些影响。出生使儿童的生存方式和生活环境发出生使儿童的生存方式和生活环境发生了巨大变化。意味着寄居生适的结束。生了巨大

29、变化。意味着寄居生适的结束。（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障 学前儿童家庭教育的作用表现在婴儿的养育和训学前儿童家庭教育的作用表现在婴儿的养育和训练上。练上。一方面，母乳为婴儿提供了最好的营养品，保证一方面，母乳为婴儿提供了最好的营养品，保证了儿童的健康生长。澳大利亚拍斯儿童健康研究所了儿童的健康生长。澳大利亚拍斯儿童健康研究所温迪温迪奥迪等人通过对奥迪等人通过对2187名从出生到名从出生到6岁的儿童岁的儿童的观察研究，指出：至少在婴儿出生后的头的观察研究，指出：至少在婴儿出生后的头4个月个月里，完全用母乳喂养，可以增加婴儿对哮喘和其他里

30、，完全用母乳喂养，可以增加婴儿对哮喘和其他过敏症状的免疫力；孩子不太可能出现肥胖、耳朵过敏症状的免疫力；孩子不太可能出现肥胖、耳朵感染和腹泻等症状。感染和腹泻等症状。另据报道，在大别山区，有一位相信佛另据报道，在大别山区，有一位相信佛教的妇女，长期吃斋，就是哺乳期内也不开教的妇女，长期吃斋，就是哺乳期内也不开“荤戒荤戒”，使得儿子满周岁时身心各方面的发，使得儿子满周岁时身心各方面的发展水平远不及同龄小儿，并由于缺乏维生素展水平远不及同龄小儿，并由于缺乏维生素Bl2而导致了恶性贫血及神经系统发育障碍：而导致了恶性贫血及神经系统发育障碍：“面色苍白面色苍白”、“身材矮小身材矮小”、“常流举水常流举

31、水”、“呼之不应呼之不应”、“傻乎乎地发笑傻乎乎地发笑”等等 由此可见，母亲合理的牛食、充足的乳汁由此可见，母亲合理的牛食、充足的乳汁是新生儿健康成长的前提条件。是新生儿健康成长的前提条件。另一方面，肌体的接触和轻微的运动，提高另一方面，肌体的接触和轻微的运动，提高了婴儿感官的灵敏度和动作的协调性。了婴儿感官的灵敏度和动作的协调性。德国医生玛德国医生玛克莱认为，父母经常按摩婴克莱认为，父母经常按摩婴儿，能唤起孩子全部的感官机能，提高孩子儿，能唤起孩子全部的感官机能，提高孩子的健康水平。她要求父母每天至少在家中按的健康水平。她要求父母每天至少在家中按摩婴儿摩婴儿“15分钟分钟”；按摩前，双手抹上

32、；按摩前，双手抹上“滋润滋润油油”，以免刺激婴儿的皮肤；按摩时，让婴，以免刺激婴儿的皮肤；按摩时，让婴儿儿“裸体裸体”躺在暖和、柔软的被褥上，并使屋躺在暖和、柔软的被褥上，并使屋内温度内温度“适宜适宜”、环境安静。、环境安静。美国学者露丝美国学者露丝赖思通过控制实验也证明：赖思通过控制实验也证明：“花一花一刻钟的时间用来摇动、抚摩或轻拍婴儿，每天只刻钟的时间用来摇动、抚摩或轻拍婴儿，每天只要要4次，将会极大地帮助他（她）发展协调运动次，将会极大地帮助他（她）发展协调运动以及学习的能力。以及学习的能力。”我国的跟踪研究也表明：我国的跟踪研究也表明：2个月到个月到2岁的婴儿如岁的婴儿如果坚持的脑神

33、经细胞数量，但脑体积却只有成人果坚持的脑神经细胞数量，但脑体积却只有成人的的1/4，这就给树突和突触的生长留出了充足的，这就给树突和突触的生长留出了充足的空间。树突和突触在空间。树突和突触在0-4岁期间长得最快，岁期间长得最快，4岁以岁以后，那些没有受到刺激的突触或脑神经细胞就会后，那些没有受到刺激的突触或脑神经细胞就会慢慢地慢慢地“惨遭淘汰惨遭淘汰”，永无，永无“卷土重来卷土重来的机会。的机会。（二）能取得事半功倍的教育效果（二）能取得事半功倍的教育效果 儿童智能的发展具有关键期，在不同的年龄阶段，儿童智能的发展具有关键期，在不同的年龄阶段，各种智力因素成长的速度不同，对儿童的影响也不各种智

34、力因素成长的速度不同，对儿童的影响也不同。同。研究表明，研究表明，“6-9个月左右是形状和大小辨别能个月左右是形状和大小辨别能力发展的关键期力发展的关键期;1-3岁是计数能力发展的关键期，岁是计数能力发展的关键期，也是口头语言发展的关键期；也是口头语言发展的关键期；4-5岁是发展阅读能岁是发展阅读能力的关键期力的关键期”。据此，家长给予孩子相应的教育刺激。据此，家长给予孩子相应的教育刺激和发展机会，就能大幅度地提高孩子的这些能力。和发展机会，就能大幅度地提高孩子的这些能力。1979年被中国科技大学录取的少年大学年被中国科技大学录取的少年大学生洪涛，生洪涛，1岁时，父母就和他一起看看图说岁时，父

35、母就和他一起看看图说话等儿童读物，给他讲生动有趣的童话故话等儿童读物，给他讲生动有趣的童话故事，启发他做一些简单的动作，激发他对周事，启发他做一些简单的动作，激发他对周围事物的兴趣，培养他的观察能力围事物的兴趣，培养他的观察能力;2岁时，岁时，父母就教他学习父母就教他学习20以内的加减法，培养他对以内的加减法，培养他对数学的兴趣，此外，祖母还经常给他念一些数学的兴趣，此外，祖母还经常给他念一些民间顺口溜和儿歌等。民间顺口溜和儿歌等。（三）能预防儿童潜能递减现和出现（三）能预防儿童潜能递减现和出现 日本儿童教育专家木村久一认为儿童的潜能日本儿童教育专家木村久一认为儿童的潜能是按照递减的法则运行的

36、，教育开始得越晚，是按照递减的法则运行的，教育开始得越晚，儿童潜在的能力发挥出来的比例就越少：儿童潜在的能力发挥出来的比例就越少：“生来生来具备一百度可能能力的儿童，如果队一生下来具备一百度可能能力的儿童，如果队一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备月百度能力的成人。具备月百度能力的成人。如果从五岁开始教育，即使是教育得非常出如果从五岁开始教育，即使是教育得非常出色，那也就只能成为具备八一十度能力的人。色，那也就只能成为具备八一十度能力的人。而如果从十岁开始教育的话，教育得再好，也而如果从十岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备六十度能

37、力的成人。只能达到具备六十度能力的成人。”德国诗人歌德之所以在德国诗人歌德之所以在8岁时就能阅读法文、岁时就能阅读法文、德文、英文、意大利文、拉丁一文和希腊文等多德文、英文、意大利文、拉丁一文和希腊文等多种文字的书籍，是与其父母在学前期对他进行早种文字的书籍，是与其父母在学前期对他进行早期教育密切相关的：当他还是个乳儿的时候，父期教育密切相关的：当他还是个乳儿的时候，父亲经常抱着他外出散步、逛公园、郊游，唤发了亲经常抱着他外出散步、逛公园、郊游，唤发了他对大自然的兴趣，丰富了他的自然知识，提高他对大自然的兴趣，丰富了他的自然知识，提高了他的观察能力；当他刚开口讲话时，父亲就教了他的观察能力；当

38、他刚开口讲话时，父亲就教他背诵歌谣，提高了他的口语能力，萌发了他对他背诵歌谣，提高了他的口语能力，萌发了他对文学的兴趣；文学的兴趣；当他当他4岁时，父亲不仅教他识字读书，而且还岁时，父亲不仅教他识字读书，而且还教他学习法文、英文等多种外语，培养了他的演教他学习法文、英文等多种外语，培养了他的演讲激情，提高了他的表达能力，与此同时，母亲讲激情，提高了他的表达能力，与此同时，母亲还常常给他讲故事，往往一说到关键处就突然停还常常给他讲故事，往往一说到关键处就突然停下来，让他按照故事的脉络去思考，想像出故事下来，让他按照故事的脉络去思考，想像出故事的结尾，发展了他的想像力和思维能力；当他的结尾，发展了

39、他的想像力和思维能力；当他5,6岁时，父亲常常带他去旅游，给他讲解当地岁时，父亲常常带他去旅游，给他讲解当地的风土人情，丰富了他的地理、历史知识，激发的风土人情，丰富了他的地理、历史知识，激发了他对祖国的热爱之情。了他对祖国的热爱之情。三、家庭教育促进了儿童社会化的进程三、家庭教育促进了儿童社会化的进程 家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人，更重要的是还有教育的功能，为社会物的人，更重要的是还有教育的功能，为社会培养社会的人。培养社会的人。在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程中，家庭是第一个教育场所，父母是第

40、一任教中，家庭是第一个教育场所，父母是第一任教师。师。（一）有助于孩子了解社会的规则（一）有助于孩子了解社会的规则 儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、儿童在成为社会的人的过程中，社会准则、行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童的内心世界，其中父母的言行对孩子的行为方的内心世界，其中父母的言行对孩子的行为方式有极大的影响。式有极大的影响。美国科学家维克勒马等人在访问了美国科学家维克勒马等人在访问了330名少名少年儿童及其父母，了解他们在饮食、运动、吸年儿童及其父母，了解他们在饮食、运动、吸烟、喝酒和睡觉等方面的习惯以后，发现：这烟、喝酒和睡觉等方面的

41、习惯以后，发现：这些孩子不仅在总体上仿效他们父母不健康的生些孩子不仅在总体上仿效他们父母不健康的生活方式，而且还在性别上有所表现，如活方式，而且还在性别上有所表现，如“男孩不男孩不健康的生活方式常常与父亲的生活方式更为相健康的生活方式常常与父亲的生活方式更为相似，而女孩则更可能效仿其母亲的行为似，而女孩则更可能效仿其母亲的行为”。（二）有助于孩子形成健全的人格（二）有助于孩子形成健全的人格 学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起学前期是儿童人格形成的重要时期，家庭教育起着关键作用。着关键作用。我国儿童教育家陈鹤琴先生指出，我国儿童教育家陈鹤琴先生指出，“幼稚期（自幼稚期（自出生至出生至7岁

42、）是人生最重要的一个时期，什么习惯、岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了易形成了”，他号召家长要重视孩子性格的养成教，他号召家长要重视孩子性格的养成教育，知难而上育，知难而上 加拿大科学家迈克尔加拿大科学家迈克尔米尼等人近年来对老鼠米尼等人近年来对老鼠进行了研究，发现：幼鼠是从他们母亲的行为那进行了研究，发现：幼鼠是从他们母亲的行为那儿学到某些性格特征的，而不是通过遗传继承的；儿学到某些性格特征的，而不是通过遗

43、传继承的；继而指出：继而指出：父母的行为对儿童性格特征的影响比遗传基父母的行为对儿童性格特征的影响比遗传基因更大，母亲对婴儿的关怀程度对婴儿人格的形因更大，母亲对婴儿的关怀程度对婴儿人格的形成具有巨大影响，早期干预十分重要。成具有巨大影响，早期干预十分重要。母亲母亲（三）有助于孩子养成顽强的意志（三）有助于孩子养成顽强的意志 困难是意志的磨刀石。在家庭生活中，只要父困难是意志的磨刀石。在家庭生活中，只要父母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育，就能帮助孩子形成顽强的意志和拼搏精神，促使孩子成长了子形成顽强的意志和拼搏精神，促使孩子成长了.袁敏娟把女儿培养成

44、袁敏娟把女儿培养成“全国十佳残疾少年全国十佳残疾少年”、“上海上海市双十佳少年能手市双十佳少年能手”和和“身残志坚好少年身残志坚好少年”的事例就的事例就是最好的说明。为了不让先天少半条手臂的女儿成是最好的说明。为了不让先天少半条手臂的女儿成为只能依附别人的弱者，女儿为只能依附别人的弱者，女儿3岁时，学习系鞋带，岁时，学习系鞋带，很不顺利，系了两个小时也没系好，妈妈克制自己很不顺利，系了两个小时也没系好，妈妈克制自己不去帮忙，鼓励孩子坚持下去，直至成功不去帮忙，鼓励孩子坚持下去，直至成功拼搏拼搏 四、家庭教育提高了儿童的审美才能四、家庭教育提高了儿童的审美才能 （一）陶冶了孩子的性情（一）陶冶了

45、孩子的性情 孩子对艺术的感情源于父母，一叫孩子如果每孩子对艺术的感情源于父母，一叫孩子如果每天都能生活在丰富的家庭艺术环境之中，那么他就天都能生活在丰富的家庭艺术环境之中，那么他就会心情愉快，喜欢艺术。会心情愉快，喜欢艺术。国外有人做过一个实验：一对爱好古典音乐的年国外有人做过一个实验：一对爱好古典音乐的年轻夫妇，在儿子出生后不久，每天都让他听几个小轻夫妇，在儿子出生后不久，每天都让他听几个小时的巴哈第二组曲；三个月以后，儿子开始时跟着时的巴哈第二组曲；三个月以后，儿子开始时跟着音乐的节奏手舞足蹈，随着乐曲节奏的加快，到达音乐的节奏手舞足蹈，随着乐曲节奏的加快，到达高潮时，儿子的动作也变得更快

46、、更活跃，而音乐高潮时，儿子的动作也变得更快、更活跃，而音乐一停，儿子就表示出扫兴的样子，且在儿子发脾气一停，儿子就表示出扫兴的样子，且在儿子发脾气时，只要父母一播放这种时，只要父母一播放这种音乐音乐，儿子马上就会安静，儿子马上就会安静下来。下来。（二）培养了孩子的兴趣（二）培养了孩子的兴趣 随着人们生活水平的提高，家长已不满足于让随着人们生活水平的提高，家长已不满足于让孩子吃饱、穿暖、玩好，他们竭尽全力对孩子进孩子吃饱、穿暖、玩好，他们竭尽全力对孩子进行艺术教育投资，以激发孩子对艺术的兴趣。行艺术教育投资，以激发孩子对艺术的兴趣。据上海市统计局城调队据上海市统计局城调队1999年对本市市区年

47、对本市市区583名各类在校生教育费用的调查，发现教育投名各类在校生教育费用的调查，发现教育投资起步于幼年时代，幼儿家长最舍得在孩子的教资起步于幼年时代，幼儿家长最舍得在孩子的教育上投资：育上投资：25.7%的家长积极让孩子参加幼儿园的家长积极让孩子参加幼儿园开办的钢琴、绘画、书法等兴趣班，每个孩子每开办的钢琴、绘画、书法等兴趣班，每个孩子每月的平均学费为月的平均学费为36.89元；元；20%的家长为孩子请的家长为孩子请家教，每个孩子每月平均家教费用为家教，每个孩子每月平均家教费用为142.86元。元。（三）发展了孩子的才能（三）发展了孩子的才能 中外许多艺术家的成长无不凝聚着童年时代父母中外许

48、多艺术家的成长无不凝聚着童年时代父母教育的心血。教育的心血。苏联作家高尔基，从小和外祖母生活在一起，每苏联作家高尔基，从小和外祖母生活在一起，每天晚上，外祖母都给他讲民间诗歌和童话故事，幼天晚上，外祖母都给他讲民间诗歌和童话故事，幼年时代获取的文学的年时代获取的文学的“蜂蜜蜂蜜”一直一直“滋养滋养”着高尔基，着高尔基，对他的文学创作产生了重要的作用。对他的文学创作产生了重要的作用。莫扎特之所以能在莫扎特之所以能在6岁时多次进行旅行演出，并轰岁时多次进行旅行演出，并轰动了当时的维也纳艺术界，最终成为奥地利的著名音动了当时的维也纳艺术界，最终成为奥地利的著名音乐家，不仅是由于他出生在一个音乐之家，

49、从小受到乐家，不仅是由于他出生在一个音乐之家，从小受到家庭的熏陶，更重要的还在于他的父亲善于发现孩子家庭的熏陶，更重要的还在于他的父亲善于发现孩子的才华，并给予及时的教育，使他在的才华，并给予及时的教育，使他在3岁时能在琴上岁时能在琴上弹简单的和弦，弹简单的和弦，4岁时能识谱和弹梅奴哀舞曲，岁时能识谱和弹梅奴哀舞曲，5岁时岁时能作曲能作曲在父亲的正确引导下，莫扎特一步步走进在父亲的正确引导下，莫扎特一步步走进了艺术的殿堂，成为世界级艺术大师。了艺术的殿堂，成为世界级艺术大师。五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 学前儿童的家庭教育是孩子成长的第一个环节，

50、应学前儿童的家庭教育是孩子成长的第一个环节，应该为孩子将来的和谐发展创造良好的条件。该为孩子将来的和谐发展创造良好的条件。美国怀特教授也指出，孩子在两岁前的这段时期特美国怀特教授也指出，孩子在两岁前的这段时期特别重要，因为别重要，因为“四种教育基础中的每一种四种教育基础中的每一种语言发展、语言发展、好奇心、智能和社会化发展好奇心、智能和社会化发展在在8个月至个月至2岁这段时期岁这段时期处于关键的时期处于关键的时期”，所以家长应给予高度的重视，为，所以家长应给予高度的重视，为儿童未来的发展打下良好的基础。儿童未来的发展打下良好的基础。（一）提高了孩子的发展水平（一）提高了孩子的发展水平 作为孩子