小学习作教学思考.ppt

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1、国际视野的国际视野的小学习作教学小学习作教学吕叔湘吕叔湘 当前语文教学中两个迫切问题当前语文教学中两个迫切问题 1010年时间，年时间，27002700多课时，用来多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？岂非咄咄怪事？1978年年3月月16日人民日报日人民日报张志公谈我国语文教学改革张志公谈我国语文教学改革 我们国家的语文教学急需改进。改进必须在我们国家的语文教学急需改进。改进必须在深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要研究着手：一是要研究当前我国的国情，二是要研究

2、传统，三是要研究外国。传统，三是要研究外国。对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。吴亨淑编译吴亨淑编译日本语文教育研究日本语文教育研究序，上海教育出版社序，上海教育出版社1989年年国际视野的小学习作教学国际视野的小学习作教学一、一、外国语文课程形态外国语文课程形态二、外国习作文体和内容二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革五、我国小学作文教学改革语文问题主要是课程问题语

3、文问题主要是课程问题 语文的问题不是出在教学层面，不是教语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。课程教材等根本问题上。谈中国语文课程的现状与改革谈中国语文课程的现状与改革访上海师范大学教育科访上海师范大学教育科学学院教授吴忠豪学学院教授吴忠豪中小学教材教学中小学教材教学2006.19 1 1、中外小学语文课程形态、中外小学语文课程形态 语文课程形态是指语文课程的形状以其语文课程形态是指语文课程的形状以其内部构造。内部构造。中

4、国中国 语文课语文课 美国：英语课美国：英语课 俄罗斯：俄语课俄罗斯：俄语课 德国：德语课德国：德语课 法国：法语课法国：法语课 日本：国语课日本：国语课课文课文 道德审美道德审美情感教育情感教育 以以“阅读为核心阅读为核心”的课程形态的课程形态 口头表达口头表达语文知识语文知识学习方法学习方法其他其他书面表达书面表达语文技能语文技能本体错位本体错位 能力无序能力无序 读写失衡读写失衡美英俄等国课程形态美英俄等国课程形态阅读阅读 语言语言（表达）（表达）日本课程形态日本课程形态板块式板块式听说听说语言语言事项事项阅读阅读习作习作国语国语“三领域一事项三领域一事项”并列式形态并列式形态听说领域听

5、说领域写作领域写作领域阅读领域阅读领域语言知识事项语言知识事项日本日本日本日本国语国语国语国语目录目录 二年级（下）二年级（下）第1单元 阅读 第2单元 字词学习 第3单元 写作 单词练习第4单元 阅读 说话练习 词语学习第5单元 词汇练习 诗歌欣赏第6单元 语文活动 单词练习 游戏第7单元 阅读 单词练习第8单元 写作第9单元 阅读 写作 说话 日本日本日本日本国语国语国语国语n第第1 1单元单元 阅读阅读 n第第4 4单元单元 阅读阅读 说话练习说话练习 词语学习词语学习n第第7 7单元单元 阅读阅读 单词练习单词练习n第第9 9单元单元 阅读阅读 写作写作 说话说话 2 2、各国语文教材

6、、各国语文教材美国麦克米兰五年级美国麦克米兰五年级英语英语教材教材第一单元：句子和个人自述第一单元：句子和个人自述第二单元：名词和有说服力的写作第二单元：名词和有说服力的写作第三单元：动词和说明文第三单元：动词和说明文第四单元：形容词和探索性文章第四单元：形容词和探索性文章第五单元：代名词和比较文写作第五单元：代名词和比较文写作第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作 二年级（下）国语二年级（下）国语第第1 1单元单元 阅读阅读 第第2 2单元单元 字词学习字词学习 第第3 3单元单元 1 1 写作写作 2 2 单词练习单词练习第第4 4单元单元 1 1 阅

7、读阅读 2 2 说话练习说话练习 3 3词语学习词语学习第第5 5单元单元 1 1词汇练习词汇练习 2 2诗歌欣赏：诗歌欣赏：第第6 6单元单元 1 1语文活动语文活动 2 2单词练习单词练习 3 3 游戏游戏第第7 7单元单元 1 1阅读阅读 2 2单词练习单词练习第第8 8单元单元 写作写作第第9 9单元单元 1 1阅读阅读 2 2写作写作 3 3说话说话 日本日本日本日本国语国语国语国语日本光村日本光村国语国语四下课程内容统计四下课程内容统计单元单元说话说话写作写作阅读阅读语文知识语文知识一一二二三三四四五五小计小计2535 3 3、各国母语课程的价值取向、各国母语课程的价值取向日日本本

8、非非常常明明确确地地认认定定其其性性质质是是“从从言言语语教教育育的的立立场场出出发发的的国国语语教教育育”，其其首首要要任任务务是是培培养养学学生生的的表表达达能力。能力。日本文部省日本文部省学习指导要领学习指导要领培养正确的理解国语和适当的表培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。达国语的能力。（19881988年）年）培养适当的表达国语和正确的理培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。解国语的能力。（19981998年）年）写作与阅读课时分配写作与阅读课时分配中国：阅读中国：阅读3：作文：作文1日本：阅读日本：阅读2：表达：表达3：语言知识：语言知识2美国：写作美国：写作2：阅读：阅

9、读2：语言知识：语言知识1中外小学语文课程的差异中外小学语文课程的差异 外国外国 中国中国课程形态课程形态语言课为主语言课为主阅读课为主阅读课为主课程取向课程取向表达为重点表达为重点理解为重点理解为重点课程内容课程内容教材呈现并确定教材呈现并确定教师自行选择教师自行选择教学方法教学方法学生实践活动学生实践活动文本讲读文本讲读近百年的白话文语文教学实近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主践充分证明：以课文讲读为主的教学方式，不是现代语文教的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。学（学习）的最佳方式。阅读为核心课程形态的缺失阅读为核心课程形态的缺失1、语文课容易被混淆为阅读课、

10、语文课容易被混淆为阅读课2、人文教化刚性化，语文教学弹性化、人文教化刚性化，语文教学弹性化3、语文课程内容不成系统、语文课程内容不成系统4、阅读和听说、写作变为主从关系、阅读和听说、写作变为主从关系 语文课程内容语文课程内容 人文性课程内容人文性课程内容 道德道德 情感情感 审美审美n 本体性课程内容本体性课程内容n 语文知识语文知识n 语文技能语文技能n 语文策略语文策略n 特有的特有的 会用的会用的相对稳定相对稳定弹性弹性自选自选共有的共有的 体验的体验的有时代性有时代性刚性刚性规定规定 语言教育与文学教育语言教育与文学教育；语言教育语言教育 旨在应用，重在旨在应用，重在表达。因此讲究表达

11、。因此讲究“训练训练”。文学教育文学教育 旨在审美，重在旨在审美，重在欣赏。故注重欣赏。故注重“感悟感悟”。北大教授对语文教学的批评北大教授对语文教学的批评过度的人文教育和超越儿童认知水平过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。务有被掏空的危险。温儒敏温儒敏国际视野的国际视野的小学习作教学小学习作教学一、外国语文课程形态一、外国语文课程形态二、二、外国习作文体和内容外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革五、我国小学作文

12、教学改革我国小学习作题目举例我国小学习作题目举例一、记叙文一、记叙文 二、想象作文二、想象作文我爱我家 奇妙的梦成长的故事 如果我是我的朋友玩得真高兴 三、应用文三、应用文我的探索 连续观察日记刮大风了 引人入胜的书我的自述 读书笔记一则我不_写回忆性记叙文是写回忆性记叙文是“作文无内容可写作文无内容可写”的根的根源源 认识能力写什么认识能力写什么 (内容内容)表达能力怎么写（形式）表达能力怎么写（形式）语言材料语言材料 表达方法表达方法 各国小学习作教学文体各国小学习作教学文体小学生不能从写记忆性的命题作小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行文开始，而是写观察作文，进行“实

13、物写生实物写生”。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基国外小学生作文内容国外小学生作文内容观察作文观察作文实用作文实用作文生活作文生活作文读书笔记读书笔记文学作文文学作文1、观察作文是作文教学的基础、观察作文是作文教学的基础 在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千种联系的，所以各人待事物之间的成百上千种联系的，所以各人的思想不会雷同，他的语文表达必定的思想不会雷同，他的语文表达必定“带有带有深刻的个性深刻的个性”，“具有自己的独创性具有自己的独创性”。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行儿童在小学阶段要进行300次观察次观察 苏霍姆林斯基推

14、荐的苏霍姆林斯基推荐的1至至10年级年级233个作个作文题。观察作文题共有文题。观察作文题共有116个，占总数的个，占总数的 50。儿童在小学阶段要进行儿童在小学阶段要进行300次观察次观察 文艺性观察作文：文艺性观察作文：学校附近的花学校附近的花晚霞晚霞、春天的溪流春天的溪流树林里的冬日树林里的冬日。科学性观察作文：科学性观察作文：燕子筑巢燕子筑巢、麦子是怎样抽穗的麦子是怎样抽穗的 湖泊与河流的比较湖泊与河流的比较、蚂蚁的生活蚂蚁的生活苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基2、实用作文、实用作文 是是以以生生活活应应用用为为目目的的而而写写的的文文章章，包包括括在在生生活活中中有有一一定定功功能能的的应应

15、用用文文，如如书书信信、日日记记，请请假假条条、会会议议通通知知、请请柬柬，以以及及计计划划、总总结结、倡倡议议书书等等；还还包包括括指指有有实实际际的的社社会会效效用用的的文文章章，如如记记人人写写事事的的通通讯讯报报道道，某某一一样样产产品品的制作方法或介绍说明等等。的制作方法或介绍说明等等。美国小学生写作文体美国小学生写作文体年年级级写作文体写作文体经验经验一一个人个人记记事、日志事、日志记载记载、事件、事件报报告、友好告、友好书书信、信、对对作品的回答作品的回答二二友好友好书书信、信、诗诗体文、自体文、自传传（记记叙体）、事件叙体）、事件报报告告用法用法说说明明三三自自传传、现实现实小

16、小说说、事件、事件报报告、邀告、邀请请信信四四寓言寓言民民间间故事、自故事、自传传、书书籍籍报报告、事件告、事件报报告告说说明文明文五五劝说劝说信、信、现实现实小小说说、写人的文章、商、写人的文章、商务务信函信函事件事件报报告、告、应应用文用文美国实用文体写作美国实用文体写作 小学生写作小学生写作17种文体，属于应用种文体，属于应用文体的大约有文体的大约有9种，超过种，超过50。纽约州奥尔巴尼市纽约州奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程小学英语语言艺术课程说明说明日本写实用文体日本写实用文体日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等成为各年段写作训练的

17、主要文体。报稿等成为各年段写作训练的主要文体。书信写作书信写作低年段写传达简单的事情的信，低年段写传达简单的事情的信，中年段写感谢信中年段写感谢信高年段写邀请信高年段写邀请信 写报告写报告调查报告、调查报告、研究课题报告、研究课题报告、记录报告等多种。记录报告等多种。每个年级几乎都有安排写信每个年级几乎都有安排写信写信的种类写信的种类5种：种：一、二年级写友好书信，一、二年级写友好书信，三年级写邀请信，三年级写邀请信，五年级写劝说信、商务信函等等五年级写劝说信、商务信函等等 4、日本、日本“生活作文生活作文”年段目年段目标标低年段低年段“记录从老师和身边的人获得的信记录从老师和身边的人获得的信

18、息息”，类似生活现场的纪实，不一定是有类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整的事件；头有尾完整的事件；中年段进行调查，整理调查结果；中年段进行调查，整理调查结果；高年段则要求写专题性的调查报告。高年段则要求写专题性的调查报告。日本生活作文系列三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研究学习用品四年级：调查本地报上的广告、研究儿童读物、研究平时吃的点心五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、调查本地的神社、寺院六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、研究市场5、读书笔记、读书笔记苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要内容。认为中小学生列为作文的重要

19、内容。认为中小学生作文主要写两种文体，一种是观察作作文主要写两种文体，一种是观察作文，一种是读书笔记。小学文，一种是读书笔记。小学1至至5年级年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中学则以读书笔记为主。而中学则以读书笔记为主。日本阅读课重视感想文写作日本阅读课重视感想文写作 日本学者认为：没有感想文的读日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。解指导，根本不能成为有效的指导。五年级阅读课五年级阅读课小狐狸昆儿的故事小狐狸昆儿的故事（15课时）课时）教学流程教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（、听故事，交流初次听到这个故

20、事的感受、想法。（3课时）课时）听教师朗读故事。听教师朗读故事。写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写）着教材来写）交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）学习教材中新出现的汉字的读音。学习教材中新出现的汉字的读音。（前两项活动两课时，后两项活动一课时）（前两项活动两课时，后两项活动一课时）2、

21、逐章阅读，加深理解。（、逐章阅读，加深理解。（9课时）课时）五年级阅读课小狐狸昆儿的故事各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐小狐狸昆儿的故事笔记狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。的专用纸中。重点段落指名阅读，指导读准字音，依据重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿小狐狸昆儿的故事笔记的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。每节课最后的每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并分钟，学生自己把这节课进行总结，并把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内把总结写在笔记本上。（如

22、：这节课中我认为最重要的内容等。）容等。）学生写小结时，教师发下事先准备好的学生写小结时，教师发下事先准备好的“阅读要点阅读要点”提提示。示。3、总结与拓展（、总结与拓展（3课时）课时）让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。撰写第二次感想，相互阅读、交流。撰写第二次感想，相互阅读、交流。介绍作者的其他作品和听作品朗诵。介绍作者的其他作品和听作品朗诵。6、文学写作、文学写作英国学者总结了学生创作故事的意义：英国学者总结了学生创作故事的意义：第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦的心情，用自己丰富的想象去完成作

23、文。由喜悦的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的完成，作为故事的叙述人于作品的完成，作为故事的叙述人一学生必然一学生必然会感到欣慰、享受到成功的乐趣。会感到欣慰、享受到成功的乐趣。第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。秀故事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还就要求学生写自传，而且连续写三个

24、年级，还让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所接受，接受，英国尼尔森小学英语教材英国尼尔森小学英语教材发展写实技能：书信、报告等实用发展写实技能：书信、报告等实用文体写作。文体写作。发展非写实技能：非写实作文包括发展非写实技能：非写实作文包括故事文、描写文（对人物或某地、某故事文、描写文（对人物或某地、某事的描写）、诗歌、剧本、小说等等。事的描写）、诗歌、剧本、小说等等。写虚构的故事从小学从小学一直延续写虚构的故事从小学从小学一直延续到中学。到中学。7、诗歌写作、诗歌写作日

25、本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、天真、纯朴、敏锐。奇怪就是奇怪、吃惊就是吃惊。喜即喜、悲即悲、怒即怒、爱即爱。真实，没有虚伪。他们就是这样观察、感受、歌唱、舞蹈、叫喊、游戏。没有一刻离开过真实的自己。”法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收集工作，学习诗歌创作；集工作，学习诗歌创作；第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的诗文选。诗文选。日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。上学期上学期下学期下学期三年级三年级读诗：云雀的

26、巢读诗：云雀的巢 夕阳夕阳推着背脊推着背脊写诗：用坦率、自然的语言写诗写诗：用坦率、自然的语言写诗四年级四年级读诗：读诗：春之歌春之歌 南瓜南瓜的藤的藤写诗：大家都能写诗写诗：大家都能写诗学生诗歌作品例举：心中的自言自语学生诗歌作品例举：心中的自言自语五年级五年级读诗：虻读诗：虻 春春 晴水间晴水间 海雀海雀 写诗：我们来写诗写诗：我们来写诗 儿童作品例：甜瓜儿童作品例：甜瓜 苜蓿草之路苜蓿草之路 鹰鹰六年级六年级短歌和俳句短歌和俳句将感动化为诗的语言将感动化为诗的语言我们的诗集我们的诗集 包裹包裹 在夕阳下在夕阳下 温暖温暖国际视野的国际视野的小学习作教学小学习作教学一、各国语文课程形态建构

27、一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容二、外国习作文体和内容三、指向目标语发展的作文练习三、指向目标语发展的作文练习四、外国作文指导的过程四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革五、我国小学作文教学改革叶圣陶先生所言叶圣陶先生所言 小学生今天作某一篇文，其实就是综合地小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。积累。叶圣陶语文教育论集叶圣陶语文教育论集教育科学出版社教育科学出版社1980年年 P472 表达练习的两种方式表达练习的两种方式作文课外的表达练习作文课外的表达练习作文课内的表达练习作文课内的表

28、达练习日本光村国语（四下）日本光村国语（四下）第一单元（阅读）三个愿望第一单元（阅读）三个愿望 听说练习听说练习：根据以下话题，选择一个进行发言。自己经历的因为小事与好朋友发生争吵的事情。和争吵的人成为好朋友，自己觉得很开心的经历。自己想要实现的愿望。写作练习写作练习：将自己刚刚发表过的谈话内容，写成信，寄给课文中的人物“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。写信方法：（略）澳大利亚二年级语文课澳大利亚二年级语文课小鸭子小鸭子第一课时：第一课时：读课文，理解内容读课文，理解内容让学生自己或分小组大声朗读课文，读准每个单词的让学生自己或分小组大声朗读课文，读准每个单词的

29、读音，读音，学生自己找出不认识的新词，学生自己找出不认识的新词，通过图画或与其他同学交流，理解词语的意思。通过图画或与其他同学交流，理解词语的意思。第二课：语文游戏活动第二课：语文游戏活动单词拼写游戏单词拼写游戏组词成句练习组词成句练习把课文顺序打乱让学生整理把课文顺序打乱让学生整理认识英语读音规则的游戏认识英语读音规则的游戏 侧重于词语句子的复习巩固。侧重于词语句子的复习巩固。三、四、五课三、四、五课表达活动表达活动1 教师根据课文给出几个问题，包括故事是怎教师根据课文给出几个问题，包括故事是怎么发生的，经过过程如何的，后来又发生什么么发生的，经过过程如何的，后来又发生什么事情，故事结果如何

30、等等，先让学生一个个回事情，故事结果如何等等，先让学生一个个回答，再连贯地说话，答，再连贯地说话，2 连贯地写一篇短文，（课文转述的指导练习）连贯地写一篇短文，（课文转述的指导练习）3 让学生将课文改编成剧本，让学生将课文改编成剧本，4 分小组表演等等。分小组表演等等。美国美国English教材教材 单元单元语法、用法、结构语法、用法、结构 写、听、说和看写、听、说和看工具和提示工具和提示一一句子句子写个人自传写个人自传 听说、词听说、词汇、语法、汇、语法、学习方法、学习方法、工具的应工具的应用、辞典和用、辞典和索引等。索引等。二二名词名词写故事写故事三三动词动词写说明书写说明书四四形容词和副

31、词形容词和副词调查报告调查报告五五大写和标点大写和标点写观点或看法的表达写观点或看法的表达六六代词代词写劝说写劝说美国波士顿美国波士顿Houghton Mifflin公司出版公司出版 美国英语教材美国英语教材（第一单元（第一单元 句子）句子）1、句子和段落、句子和段落写一篇日记。写一篇日记。语法要求：用完整的句子写日记。语法要求：用完整的句子写日记。2、陈述句和疑问句、陈述句和疑问句写一张明信片。写一张明信片。语法要求：陈述句和疑问句。语法要求：陈述句和疑问句。3、祈使句和感叹句、祈使句和感叹句写一篇关于你被某人或某事而感到惊喜的短文。写一篇关于你被某人或某事而感到惊喜的短文。语法要求：用四种

32、类型的句子。语法要求：用四种类型的句子。Houghton Mifflin公司出版公司出版4、复杂句、复杂句写日记。写日记。语法：有趣的开头，至少使用两句以上复杂句。语法：有趣的开头，至少使用两句以上复杂句。5、标点学习、标点学习写一封信。写一封信。语法语法:在每句开头划出大写字母。圈出句末标在每句开头划出大写字母。圈出句末标点。点。6、综合复习、综合复习写一份告示。写一份告示。语法要求：告示中的大小写语法要求：告示中的大小写,逗号和句末标点。逗号和句末标点。8 完整主语和谓语完整主语和谓语写作活动：旅游写一篇关于班级活动的文章。写下你所看写作活动：旅游写一篇关于班级活动的文章。写下你所看到的。

33、语法要求：划出完整的主语和谓语。到的。语法要求：划出完整的主语和谓语。9 简单主语简单主语写作活动：文章写篇关于你想建立一个怎样的图表。为什写作活动：文章写篇关于你想建立一个怎样的图表。为什么你会选这个主题。把你的理由写清楚。语法要求：在文么你会选这个主题。把你的理由写清楚。语法要求：在文章中用横线划出简单主语。章中用横线划出简单主语。10 简单谓语简单谓语写作活动：体育报道写作活动：体育报道 根据一次你看过或听过的体育比赛根据一次你看过或听过的体育比赛写一份广播解说。将体育比赛的每个过程讲解清楚。语法写一份广播解说。将体育比赛的每个过程讲解清楚。语法要求：在你的报告中划出每个简单谓语。要求：

34、在你的报告中划出每个简单谓语。11复杂句：复杂主语复杂句：复杂主语 画四幅连环画，写出插图说明。画四幅连环画，写出插图说明。语法：至少包括两句复杂句。并且划出完整的主语。语法：至少包括两句复杂句。并且划出完整的主语。12 复杂句：复杂谓语复杂句：复杂谓语 写首压韵的诗歌。写首压韵的诗歌。语法：诗歌中要各有一个复杂主语和谓语。语法：诗歌中要各有一个复杂主语和谓语。13 并列句并列句描述你的旅行过程。描述你的旅行过程。语法：修改并列句。语法：修改并列句。14 混合复习混合复习写日记。写日记。语法：其中一句复杂主语，一句复杂谓语。语法：其中一句复杂主语，一句复杂谓语。15 段落和并列句的常见错误段落

35、和并列句的常见错误写封信。注意写信格式。写封信。注意写信格式。语法：使用完整的句子。语法：使用完整的句子。国际视野的国际视野的小学习作教学小学习作教学一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革作文单元构成作文单元构成“读范文预写收集资料草稿修改读范文预写收集资料草稿修改发表发表”六个步骤六个步骤每个步骤都有详细的指导意见和明确的练习要求，每个步骤都有详细的指导意见和明确的练习要求，任务完成后有自我评价清单和提示；任务完成后有自我评价清单和提示；一单元中有自我评价、作业提示等各类表格有一单元中有自我评价、作业提示等各类

36、表格有10多多张，所占用的篇幅有张，所占用的篇幅有20多页。多页。美国五年级美国五年级语言艺术语言艺术课本课本美国二年级作文美国二年级作文 -个人自述个人自述1、导入、导入:阅读范文阅读范文2构思构思3、收集资料和研究、收集资料和研究4草稿草稿5.修改修改6.校对发表校对发表2构思构思 确定目的和读者：确定目的和读者：选择一个主题：选择一个主题：组织主要的想法和细节组织主要的想法和细节 给你的自述定个计划给你的自述定个计划 可以用一张图表来表达你的主要想法可以用一张图表来表达你的主要想法 美国小学作文指导美国小学作文指导3、收集资料和研究、收集资料和研究我我还还需要知道些什么？需要知道些什么？

37、我可以在哪找到信息我可以在哪找到信息资资料？料？Whats the name of the lake?Who rowed alongside me in the boat?How long did I train?发邮发邮件件给给我的教我的教练练了解情况。了解情况。看那天的野看那天的野营录营录象。象。读读那年夏天我写的日那年夏天我写的日记记。5、作文的修改、作文的修改（1）修改文章清单修改文章清单*添加细节。让读者添加细节。让读者“看看”到故事的环境、人物到故事的环境、人物和事件。和事件。*词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的动词和形容词，可以描

38、写出有趣的故事，并且使动词和形容词，可以描写出有趣的故事，并且使文章文章“活活”起来。起来。*更好的段落。在换一个人物说话时要另起一个段更好的段落。在换一个人物说话时要另起一个段落。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内落。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给读者发出信号，这个段落要表达的是另一个意思。读者发出信号，这个段落要表达的是另一个意思。（2）同伴阅读）同伴阅读 换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交换草稿。同伴也许会给你新的建议，你从未想换草稿。同伴也许会给你新的建

39、议，你从未想到过的建议。到过的建议。*大声朗读草稿给你的同伴听。听听你朗读时句大声朗读草稿给你的同伴听。听听你朗读时句子的节奏以及是否流畅。子的节奏以及是否流畅。*参考你的同伴给你的意见来修改你的作文。参考你的同伴给你的意见来修改你的作文。*用生动的词语来代替平淡的词语。用生动的词语来代替平淡的词语。*为文章添加一个使读者感兴趣的题目。为文章添加一个使读者感兴趣的题目。（3）校对）校对当你修改好文章以后，还要校对你的文章，发现当你修改好文章以后，还要校对你的文章，发现并修改文章在语法、拼写、标点使用等方面出现并修改文章在语法、拼写、标点使用等方面出现错误。错误。校对清单：校对清单：*你拼写正确

40、吗？你拼写正确吗？*你用引语来开始和结束你的故事吗？你用引语来开始和结束你的故事吗？*直接引语的首字母是否大写，结尾的标点是否直接引语的首字母是否大写，结尾的标点是否正确？正确？*你分段落了吗？你分段落了吗？6、发表、发表 为了让你的故事更好发表，你需要先有个为了让你的故事更好发表，你需要先有个计划。下面的步骤是帮助你更好地完整你故事计划。下面的步骤是帮助你更好地完整你故事地发表。地发表。以剧本的形式来写你的故事。以剧本的形式来写你的故事。为主人公写对白。为主人公写对白。为演员写舞台指导。为演员写舞台指导。设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。排练你的故事直到

41、所有演员熟悉流程。排练你的故事直到所有演员熟悉流程。日本国语日本国语我的社会考察记我的社会考察记（8课时）课时）一、已经学到的内容、方法：一、已经学到的内容、方法：1.使用学习卡片收集资料。使用学习卡片收集资料。2.按顺序描写。按顺序描写。二、公布要去考察的计划：二、公布要去考察的计划：1.讨论一下去学校附近考察，以写一篇考察记为讨论一下去学校附近考察，以写一篇考察记为目的。目的。2.决定考察地点，以及要问的问题。决定考察地点，以及要问的问题。学生：好像去点心店问一下点心的做法噢！学生：好像去点心店问一下点心的做法噢！学生：我想去饲养场了解怎样饲养家禽。学生：我想去饲养场了解怎样饲养家禽。我的

42、社会考察记我的社会考察记（8课时）课时）三三.将考察到的东西写成文章。将考察到的东西写成文章。1交流考察经历。交流考察经历。2、写作、写作 3.第二次考察准备：检查自己写的文章，为第二次考察做第二次考察准备：检查自己写的文章，为第二次考察做准备。准备。学生：这次要把过程写得再详细一点。学生：这次要把过程写得再详细一点。写文章向朋友介绍过程。写文章向朋友介绍过程。讨论：写在点心店的过程。讨论：写在点心店的过程。四、第二次考察：四、第二次考察：1.将第二次考察发现的、观察到的东西写成文章。将第二次考察发现的、观察到的东西写成文章。学生：明白了鸽子的饲养方法了！学生：明白了鸽子的饲养方法了！五、发布

43、会。整理考察记，与朋友一起分享。五、发布会。整理考察记，与朋友一起分享。1、明确习作课题：、明确习作课题：（1）马上就要修学旅行了。（）马上就要修学旅行了。（2）看一下值得去的）看一下值得去的地方吧。（地方吧。（3）去年学长们去的地方。）去年学长们去的地方。2.建立学习计划：每个小组开一个编辑会。建立学习计划：每个小组开一个编辑会。3.收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。毕业生。写文章：要有吸引人的文章开头。不要错过最值得写文章：要有吸引人的文章开头。不要错过最值得一去的好地方。一去的好地方。4.在修学旅行的事先学习会上发表。在修学旅行的

44、事先学习会上发表。指导重点：灵活运用已经学到的学习方法。提醒学生指导重点：灵活运用已经学到的学习方法。提醒学生注意选择必要的材料。提醒学生注意灵活运用已经注意选择必要的材料。提醒学生注意灵活运用已经学过的学过的“读读”、“写写”方面的内容。让学生注意借方面的内容。让学生注意借鉴其他同学写的好的鉴其他同学写的好的 地方。地方。国际视野的国际视野的小学习作教学小学习作教学一、各国语文课程形态建构一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革五、我国小学作

45、文教学改革五、我国作文教学的改革五、我国作文教学的改革 1、根据学习规律，均衡读写训练、根据学习规律，均衡读写训练2、沟通读写联系，加强表达训练、沟通读写联系，加强表达训练3、改革习作文体，降低内容难度、改革习作文体，降低内容难度4、重视方法学习，关注策略指导、重视方法学习，关注策略指导5、创新指导过程，增强作文体验、创新指导过程，增强作文体验重视写作方法与策略的指导重视写作方法与策略的指导日本写作教学各年段写作方法指导系列：日本写作教学各年段写作方法指导系列：低年段根据对象和目的收集资料，写出简单低年段根据对象和目的收集资料，写出简单的提纲，注意词汇和句子的连接等等；的提纲，注意词汇和句子的

46、连接等等；中年段依据对象和目的收集并选择资料，考中年段依据对象和目的收集并选择资料，考虑段落间相互的关系。明确所要写的事情的虑段落间相互的关系。明确所要写的事情的中心；中心；高年段，依据目的和意图有效地表达自己的高年段，依据目的和意图有效地表达自己的想法，综观全局整理写作内容，考虑文章整想法，综观全局整理写作内容，考虑文章整体在结构上的效果，考虑详写或简写的方法，体在结构上的效果，考虑详写或简写的方法，提高表达的效果。提高表达的效果。写作指导策略写作指导策略 引导学生自我评价：引导学生自我评价：对照下面的句子评价自己所写的自述。对照下面的句子评价自己所写的自述。有待提高有待提高开头可以更有趣。开头可以更有趣。需要更多的细节来需要更多的细节来说明说明“五五W”。一些句子没有条理，一些句子没有条理，没有围绕一个主题。没有围绕一个主题。故事需要一个更好故事需要一个更好的结尾。的结尾。拼写有许多错误。拼写有许多错误。优秀优秀我的开头很精彩。我的开头很精彩。我写了很多细节来说明我写了很多细节来说明“五五W”。所有的句子有条理并所有的句子有条理并围绕一个主题。围绕一个主题。最后一部分说了故事最后一部分说了故事怎样结束的。我有什怎样结束的。我有什么感受和我学到了什么感受和我学到了什么。么。只有一点拼写错误。只有一点拼写错误。写作指导策略写作指导策略