(5年高职)幼儿语言发展与教育教学课件全套电子教案汇总整本书课件最全教学教程完整版教案(最新).ppt

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1、幼儿语言发展与教育幼儿语言发展与教育一、幼儿语言发展内容提纲一、幼儿语言发展内容提纲幼儿语言发幼儿语言发展内容提纲展内容提纲理论部分理论部分（2课时）课时）实践部分实践部分（2课时）课时）幼儿语言幼儿语言发展的特点发展的特点幼儿语言发幼儿语言发展与全面发展与全面发展的关系展的关系幼儿语言发幼儿语言发展的影响因展的影响因素素幼儿语言学幼儿语言学习的特点与习的特点与教育要求教育要求幼儿语言幼儿语言发展调研发展调研思考思考 故事主人公翠西小朋友大约是哪个年龄？小翠西的语言发展处在何种水平？（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿语言的发展是个极其复杂的现象幼儿语言的发展是个极其复杂的现象。

2、关于。关于幼儿语言发展幼儿语言发展的理论经历了的理论经历了环境环境论、先天决定论和环境决定论三个阶段。论、先天决定论和环境决定论三个阶段。环境论：环境论：以阿尔伯特（以阿尔伯特（F.Allpport）模仿说和斯金纳）模仿说和斯金纳（B.F.Skinner）的强化说为代表，强调幼儿学习语言的模仿性）的强化说为代表，强调幼儿学习语言的模仿性和强化对幼儿语言获得的关键作用；和强化对幼儿语言获得的关键作用；先天决定论：先天决定论：以乔姆斯基（以乔姆斯基（N.Cham sky）的先天语言能力说和勒纳伯）的先天语言能力说和勒纳伯格（格（E.HLennebeg）自然成熟说为代表，分别强调语言获得装）自然成熟

3、说为代表，分别强调语言获得装置（置（LAD）和生物遗传以及大脑功能成熟的作用；）和生物遗传以及大脑功能成熟的作用；环境与主体相互作用论和社会相互作用论环境与主体相互作用论和社会相互作用论：分别强调主客体相互作用产生的认知结构对语言的作用和分别强调主客体相互作用产生的认知结构对语言的作用和儿童与成人语言交往促进儿童语言获得。儿童与成人语言交往促进儿童语言获得。（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点幼儿对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。幼儿语音的发展幼儿语音的发展幼儿期是掌握语音的关键时期，这一时期幼儿已基本上掌握了本民族的全部发音，并能有意识的辨

4、别发音是否正确，模仿正确发音，纠正错误发音。1.幼儿发音水平随年龄的增长逐渐提高。幼儿发音水平随年龄的增长逐渐提高。2.幼儿声母发音比韵母发音错误多。幼儿声母发音比韵母发音错误多。小班幼儿声小班幼儿声母发展情况调研母发展情况调研.ppt 3.幼儿发音受到方言的干扰与影响。幼儿发音受到方言的干扰与影响。（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点 幼儿词汇的发展幼儿词汇的发展幼儿期是儿童词汇发展最迅速的时期，主要表现为词汇数量增加、词类范围扩大和词义理解深入。1.词汇数量不断增加。词汇数量不断增加。2.词类范围不断扩大词类范围不断扩大 3.对词义的理解不断确切和深化对词义的理解不断确切和深化幼儿

5、的词汇无论从数量上和质量上较之幼儿前期儿童都有了发展，但从整个儿童期来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动词、名词，代词、形容词等并不普遍；词义的概括性还较低；词的理解和运用还常常发生错误。三到四岁幼儿量词发展情况调研分享.ppt（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点幼儿语法的发展幼儿语法的发展幼儿在与人们不断交往的过程中，自然地掌握了一些基本语法结构和一些句型。1.由不完整句到完整句由不完整句到完整句 2.从简单句发展到复合句。从简单句发展到复合句。3.从陈述句发展到多种形式的句子。从陈述句发展到多种形式的句子。4.由无修饰句到有修饰句。由无修饰句到有修饰句。复合句复合句.ppt（

6、一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点幼儿语言运用的发展幼儿语言运用的发展幼儿语用能力是在言语交际过程中获得发展的，主要表现为语言操作能力和对外部环境的感知能力。1.语言操作能力的发展语言操作能力的发展 2.对外部环境的感知能力的发展对外部环境的感知能力的发展（一）幼儿语言发展特点（一）幼儿语言发展特点（二）幼儿语言发展与全面发展的关系（二）幼儿语言发展与全面发展的关系语言发展促语言发展促进幼儿的社进幼儿的社会性发展。会性发展。语言发展与语言发展与其他方面的其他方面的发展相辅相发展相辅相成。成。幼儿语言的幼儿语言的发展与认知发展与认知发展互为支发展互为支撑。撑。幼儿语言发展幼儿语言发展与其

7、他方面的与其他方面的发展存在着相发展存在着相互促进、共同互促进、共同发展的关系。发展的关系。（三）幼儿语言发展的影响因素（三）幼儿语言发展的影响因素幼儿语言发展的幼儿语言发展的影响因素影响因素生理因素生理因素心理因素心理因素社会因素社会因素社会影响的因素很多，其社会影响的因素很多，其中较为重要的是幼儿的社中较为重要的是幼儿的社会生活环境、成人语言观会生活环境、成人语言观和对待幼儿的态度和对待幼儿的态度。生理因素只是为幼儿语言发生理因素只是为幼儿语言发展提供了一种可能性和规则展提供了一种可能性和规则性。先天的这种潜在可能性性。先天的这种潜在可能性和规则性，要在后天得以实和规则性，要在后天得以实现

8、，自然要受到后天因素的现，自然要受到后天因素的制约与影响。制约与影响。（四）幼儿语言学习的特点与教育要求（四）幼儿语言学习的特点与教育要求3-6岁幼儿学习与发展指南提出：岁幼儿学习与发展指南提出：“幼儿语幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看幼儿与成人、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养其阅读图书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。并进一步拓展学习

9、经验。兴趣和良好的阅读习惯。并进一步拓展学习经验。”这段文字清楚地阐述了幼儿语言学习的特点和这段文字清楚地阐述了幼儿语言学习的特点和教育要求，即幼儿语言是在运用中发展起来的，教教育要求，即幼儿语言是在运用中发展起来的，教育者应根据幼儿语言发展规律创设良好的语言教育育者应根据幼儿语言发展规律创设良好的语言教育环境。环境。（四）幼儿语言学习的特点与教育（四）幼儿语言学习的特点与教育要求要求幼儿语言学习的特点与教育要求幼儿语言学习的特点与教育要求关注幼儿日常生活中的语言交往，创设关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无所不在的语言教育环境无所不在的语言教育环境。关注幼儿语言学习特点，采用符合学前关注幼儿

10、语言学习特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动教育规律的方式组织活动。关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备做好终身学习的读写准备。（五）（五）幼幼儿儿语语言言发发展展调调研研1.调研时间：2小时2.调研内容：3-6岁幼儿语言发展特点3.调研地点：某幼儿园4.调研要求：（1）分组进行，每个小组只选择一个年龄班幼儿为调研对象。（2）运用观察法进行调查，提前设计好观察计划和相关表格，每个成员现场观察记录3-5名幼儿的语言情况；（3）撰写调查报告，以小组为单位对调查数据进行统计分析，形成调查报告，不低于3000字。二、幼儿语言教育的价值二、幼儿语

11、言教育的价值二、幼儿语言教育的价值1.把握语言发展关键期，促进幼儿语言的发展。幼儿期处于语言发展的关键期，特别是口语发展的关键期。2.促进幼儿情感和社会性的发展促进幼儿情感和社会性的发展别说我小妈妈你别说我小，我会穿衣和洗脚。爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。奶奶你别说我小，我会给花把水浇。现在我呀长大了，会做的事儿真不少。二、幼儿语言教育的价值二、幼儿语言教育的价值二、幼儿语言教育的价值3.促进幼儿认知能力的发展绘本：好饿的毛毛虫月光下，一颗小小的卵躺在叶子上。星期天早上，暖和的太阳升起来了。“啵！”一声，从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。它要去找一些东西来吃。星期一，它啃穿了

12、一个苹果。可是，肚子还是好饿。星期二，它啃穿了两个梨子。可是，肚子还是好饿。星期三，它啃穿了三个李子。可是，肚子还是好饿。星期四，它啃穿了四个草莓。可是，肚子还是好饿。星期五，它啃穿了五个橘子。可是，肚子还是好饿。星期六，它啃穿了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋甜筒、一条小黄瓜、一块奶酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一条香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。到了晚上，它就胃痛起来！第二天，又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，觉得舒服多了。现在它一点儿也不饿了。它不再是一条小毛毛虫了。它是一条胖嘟嘟的大毛虫了。它绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。它在那里面呆了两个多星期。然后，它就在茧

13、壳上啃出一个洞洞，钻了出来啊！毛毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。幼儿语言教育的价值幼儿语言教育的价值1.把握语言发展关键期，促进幼儿语言的发展把握语言发展关键期，促进幼儿语言的发展2.促进幼儿情感和社会性的发展促进幼儿情感和社会性的发展3.促进幼儿认知能力的发展促进幼儿认知能力的发展4.提高幼儿语言学习的兴趣提高幼儿语言学习的兴趣二、幼儿语言教育的价值三、幼儿语言教育的基本三、幼儿语言教育的基本观念观念3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读语言是交流和思维的工具。幼儿期语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重是语言发展，特别是口语发展的重要

14、时期。幼儿语言的发展贯穿于各要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。步超越个体的直接感知。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读 幼儿的语言能力是在交流和运用的过幼儿的语言能力是在交流

15、和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。进一步拓展学习经验。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部

16、分）解读幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。习特点和接受能力。指南语言领域的核心精神：1.1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境

17、。造无所不在的语言教育环境。2.2.关注幼儿语言学习的特点，采用符关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织教育活动。合学前教育规律的方式组织教育活动。（活动中学习，游戏中学习，创造中学（活动中学习，游戏中学习，创造中学习）习）案例：案例：录像录像 打电话打电话4.mp44.mp4 3.3.关注高质量的早期阅读环境，帮助关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。幼儿做好终身学习的读写准备。三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念全全语言教育言教育（Whole language）是近年来国外儿童是近年来国外儿童语言言教育界最教育界最为重要的一种理重要的一种

18、理论思潮。思潮。从从20世纪世纪90年代起，年代起，“全语言全语言”运动波及国际学前教育界运动波及国际学前教育界，促，促进了世界范了世界范围内儿童内儿童语言教育方方面面的改革。言教育方方面面的改革。全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种新的语言教育观念。新的语言教育观念。古德曼（古德曼（1986）认为：）认为：“全语言教育是一种视儿童语言全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式发展和语言学习为整体的思维方式”。周兢全语言教育与中国幼儿语言教育的周兢全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化本土化幼儿教育幼儿教育，2002，（，

19、（7-8）全语言教育的基本原则：全语言教育的基本原则：（1）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是整体性整体性的学习。的学习。（2）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是自然而然自然而然的学习。的学习。（3）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是有效和有用有效和有用的学习。的学习。（4）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是整合的整合的学习。学习。（5）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是开放而平等开放而平等的学习。的学习。（6）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是创造创造的学习。的学习。三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念1.语言教育是什么？语

20、言教育是什么？完整语言教育观完整语言教育观2.语言教育与其他领域教育的关系？语言教育与其他领域教育的关系？整合教育观整合教育观3.语言教育的实施途径？语言教育的实施途径？活动教育观活动教育观（一）完整语言教育观（一）完整语言教育观1.幼儿语言教育的目标是完整的。幼儿语言教育的目标是完整的。2.幼儿语言教育的内容是全面的。幼儿语言教育的内容是全面的。3.幼儿语言教育活动是真实的、完整的语言运用情境。幼儿语言教育活动是真实的、完整的语言运用情境。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，应为幼儿幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设良好的语言教育环境。创设良好的语言教育环境。应为幼

21、儿创设自由、宽松的语言交应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。（二）整合教育观（二）整合教育观 整合教育观整合教育观意味着把幼儿语言学习意味着把幼儿语言学习看成一个整合的系统，充分

22、意识到幼儿语看成一个整合的系统，充分意识到幼儿语言发展与其他方面发展是整合一体的关系，言发展与其他方面发展是整合一体的关系，重视语言教育和其他领域教育的整合。重视语言教育和其他领域教育的整合。（三）（三）活动教育观活动教育观F以活动的形式组织幼儿语言教育过程以活动的形式组织幼儿语言教育过程，积极引导幼儿在生动活泼的操作活动中充分运用引导幼儿在生动活泼的操作活动中充分运用语言，激发幼儿语言学习的兴趣和主动性，体验语言，激发幼儿语言学习的兴趣和主动性，体验语言操作的乐趣。语言操作的乐趣。F“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经

23、验，丰富语言的通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。内容，增强理解和表达能力。”指南指南（三）活动教育观（三）活动教育观案例：案例：谈话活动谈话活动伞伞 以小组为单位任选一个有关“幼儿语言教育”的研究主题，阅读至少十篇相关文献（近十年），进行文献综述，下周进行分享交流，要求制作PPT。大家来说说吧！大家来说说吧！“幼儿语言教育幼儿语言教育”专题研讨专题研讨幼儿语言教育的研究热点幼儿语言教育环境的创设幼儿语言教育环境的创设幼儿语言运用能力的发展幼儿语言运用能力的发展早期阅读教育早期阅读教育双语教育双语教育语言障碍矫治语言障碍矫治新的学术观念视角下的幼儿语言教育新的学

24、术观念视角下的幼儿语言教育四、四、幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标四、幼儿语言教育的目标四、幼儿语言教育的目标学前儿童语言学习核学前儿童语言学习核心经验心经验口头语言口头语言书面语言书面语言文学语言文学语言交流谈话的经验、叙交流谈话的经验、叙事讲述的经验、说明事讲述的经验、说明讲述的经验讲述的经验前阅读的经验、前书前阅读的经验、前书写的经验写的经验欣赏理解文学语言的欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学经验、创造运用文学语言的经验语言的经验聚焦核心经验，制定适宜的语言教育目标。聚焦核心经验，制定适宜的语言教育目标。紧扣核心经验，选择适宜的语言教育内容。紧扣核心经验，选择适宜的语言教育内容。四

25、、幼儿语言教育的目标四、幼儿语言教育的目标幼儿园语言教育总目标幼儿园语言教育总目标年龄阶段目标年龄阶段目标活动目标活动目标幼儿语言教育目标的结构幼儿语言教育目标的结构1.倾听与表达倾听与表达目标目标1 认真听并能听懂常用语言（语言倾听理解）认真听并能听懂常用语言（语言倾听理解）目标目标2 愿意讲话并能清楚表达（语言表达）愿意讲话并能清楚表达（语言表达）幼儿自我介幼儿自我介绍绍.mp4目标目标3 具有文明的语言习惯（语言文明习惯）具有文明的语言习惯（语言文明习惯）2.阅读与书写准备阅读与书写准备目标目标1 喜欢听故事，看图书（阅读兴趣习惯）喜欢听故事，看图书（阅读兴趣习惯）目标目标2 具有初步的

26、阅读理解能力（阅读理解能力）具有初步的阅读理解能力（阅读理解能力）目标目标3 具有书面表达的愿望和初步技能（早期书写行为）具有书面表达的愿望和初步技能（早期书写行为）（一）幼儿语言教育的总目标（一）幼儿语言教育的总目标目标目标1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。2.能听懂日常会话。1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或有疑问时能主动提问。3.能结合情境理解一些表示因

27、果、假设等相对复杂的句子。（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标1.倾听与表达倾听与表达目标目标2 愿意讲话并能清楚表达愿意讲话并能清楚表达3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2基本会说本民族或本地区的语言。3愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4讲述比较连贯。1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话

28、。2会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标1.倾听与表达倾听与表达目标目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2说话自然，声音大小适中。3能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。1别人对自己讲话时能回应。2能根据场合调节自己说话声音的大小。3能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调

29、整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标1.倾听与表达倾听与表达 大班文学活动：大班文学活动：落叶落叶 落叶落叶 秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，小虫子看见了，顶在头上，把树叶当作房子；树叶落在地上，小虫子看见了，顶在头上，把树叶当作房子；树叶落在树下，小蚂蚁看见了，踩在脚下，把树叶当作摇篮；树叶落在树下，小蚂蚁看见了，踩在脚下，把树叶当作摇篮；树叶落在水里，小鱼儿看见

30、了，钻在下面，把树叶当作雨伞。树叶落在水里，小鱼儿看见了，钻在下面，把树叶当作雨伞。活动目标：活动目标：（1）感受作品的意境美，能积极参与文学活动。）感受作品的意境美，能积极参与文学活动。（2）能理解诗歌的内容，能有感情地朗读儿歌。）能理解诗歌的内容，能有感情地朗读儿歌。（3）掌握诗歌的结构及句式特点，能根据作品提供的线索大胆）掌握诗歌的结构及句式特点，能根据作品提供的线索大胆想象仿编诗歌。想象仿编诗歌。（三）幼儿语言教育的活动目标（三）幼儿语言教育的活动目标如何制定活动目标如何制定活动目标1.应着眼于幼儿语言的发展，既要符合幼儿语言发展的规律，应着眼于幼儿语言的发展，既要符合幼儿语言发展的规

31、律，又要以促进幼儿语言发展为落脚点。又要以促进幼儿语言发展为落脚点。2.应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，制定具体应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，制定具体的活动目标。的活动目标。大班文学活动：大班文学活动：落叶落叶活动目标：活动目标：（1）能理解诗歌的内容，掌握诗歌的结构及句式特点，感受）能理解诗歌的内容，掌握诗歌的结构及句式特点，感受作品的意境。作品的意境。（2）大胆地用绘画的形式表达自己对作品的理解和感受。）大胆地用绘画的形式表达自己对作品的理解和感受。（3）能根据作品提供的线索大胆想象仿编诗歌，并在集体面）能根据作品提供的线索大胆想象仿编诗歌，并在集体面前大胆发言。

32、前大胆发言。如何制定活动目标如何制定活动目标2.应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，制定应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，制定具体的活动目标。具体的活动目标。小兔子开铺子小兔子开铺子小兔子，开铺子，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子。来了一群小猴子，买走了，一张小桌子，两把小椅子，三双小袜子，四个小瓶子，五顶小帽子，小兔子的东西卖完了，明天再来开铺子。大班文学活动：小兔子开铺子活动目标大班文学活动：小兔子开铺子活动目标（1）感受儿歌的韵律美和节奏美。（2）学会有节奏地朗诵和表演儿歌。（3）能正确使用量词“张”“把”“双”“顶”“个”。3.应具备应具备具

33、体、可操作性的特点具体、可操作性的特点。如何制定活动目标如何制定活动目标4.应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。情感态度：兴趣、态度、情感的培养情感态度：兴趣、态度、情感的培养能力：倾听、表达、前阅读、前书写的培养能力：倾听、表达、前阅读、前书写的培养认知：语言知识的学习认知：语言知识的学习 小班阅读活动：小班阅读活动：好饿的小蛇好饿的小蛇如何制定活动目标如何制定活动目标4.应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。情感态度：兴趣、态度、情感的培养情感态度：兴趣、态度、情感的培养能力：倾听、表达、前阅读、

34、前书写的培养能力：倾听、表达、前阅读、前书写的培养认知：语言知识的学习认知：语言知识的学习小班阅读活动：小班阅读活动：好饿的小蛇好饿的小蛇（1）喜欢绘本）喜欢绘本好饿的小蛇好饿的小蛇，体会作品的滑稽与童趣。，体会作品的滑稽与童趣。（2）能认真观察绘本画面，大胆想象与猜测，并学习用简单的）能认真观察绘本画面，大胆想象与猜测，并学习用简单的词汇和语句描述画面内容。词汇和语句描述画面内容。（3）能理解并大胆表现故事中的拟声词。）能理解并大胆表现故事中的拟声词。如何制定活动目标如何制定活动目标5.5.从幼儿角度表述目标。从幼儿角度表述目标。中班文学活动：中班文学活动：哈哈镜哈哈镜 哈哈镜哈哈镜哈哈镜，

35、真奇妙，哈哈镜，真奇妙，大家快来照一照。大家快来照一照。小老鼠照照变大了，小老鼠照照变大了，大象照照变小了。大象照照变小了。活动目标：活动目标：（1）理解儿歌的内容，感受哈哈镜带来的变化与快乐。）理解儿歌的内容，感受哈哈镜带来的变化与快乐。（2）理解反义词：大）理解反义词：大小，长小，长短，胖短，胖瘦，高瘦，高矮。矮。（3）尝试依据儿歌的结构替换新词仿编儿歌。）尝试依据儿歌的结构替换新词仿编儿歌。如何制定活动目标如何制定活动目标1.应着眼于幼儿语言的发展，既要符合幼儿语言发应着眼于幼儿语言的发展，既要符合幼儿语言发展的规律，又要以促进幼儿语言发展为落脚点。展的规律，又要以促进幼儿语言发展为落脚

36、点。2.应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，应紧扣语言学习核心经验，把握每个素材的特点，制定具体的活动目标。制定具体的活动目标。3.应具备应具备具体、可操作性的特点。具体、可操作性的特点。4.应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。应包括情感态度、能力和认知三个方面的目标。5.5.从幼儿角度表述目标。从幼儿角度表述目标。幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标幼儿语言教育的目标（一）幼儿语言教育（一）幼儿语言教育的总目标的总目标（二）幼儿语言教育（二）幼儿语言教育的年龄阶段目标的年龄阶段目标（三）幼儿语言教育（三）幼儿语言教育的活动目标的活动目标1.倾听与表达倾听与表达

37、2.阅读与书写准备阅读与书写准备如何制定活动目标如何制定活动目标设计活动目标：设计活动目标：1.诗歌诗歌摇篮摇篮摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着啦。2.绘本绘本猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你五、五、幼儿语言教育的内容幼儿语言教育的内容五、幼儿语言教育的内容五、幼儿语言教育的内容纲要纲要中幼儿语言教育的中幼儿语言教育的“内容与要求内容与要求”1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励

38、、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。验语言交流的乐趣。（交流）（交流）2.养成幼儿注意倾听的习惯养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。发展语言理解能力。（倾听）（倾听）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。达能力和思维能力。（表达）（表达）五、幼儿语言教育的内容五、幼儿语言教育的内容4.引引导导幼幼儿儿接接触触优优秀秀的的儿儿童童文文学学作作品品，使使之之感感受受语语言言的的丰

39、丰富富和和优优美美，并并通通过过多多种种活活动动帮帮助助幼幼儿儿加加深深对作品的体验和理解。对作品的体验和理解。（文学作品学习）（文学作品学习）5.培培养养幼幼儿儿对对生生活活中中常常见见的的简简单单标标记记和和文文字字符符号号的的兴趣兴趣。（书写准备）。（书写准备）6.利利用用图图书书、绘绘画画和和其其他他多多种种方方式式，引引发发幼幼儿儿对对书书籍籍、阅阅读读和和书书写写的的兴兴趣趣，培培养养前前阅阅读读和和前前书书写写技技能。能。（早期阅读）（早期阅读）7.提提供供普普通通话话的的语语言言环环境境,帮帮助助幼幼儿儿熟熟悉悉、听听懂懂并并学学说普通话。说普通话。（普通话）（普通话）五、幼儿

40、语言教育的内容五、幼儿语言教育的内容幼儿语言教育幼儿语言教育的内容的内容（一）（一）倾听与表达倾听与表达（二）（二）阅读与书写准备阅读与书写准备倾听倾听学说普通话学说普通话语言交流语言交流表达表达文学作品学习文学作品学习书写准备书写准备早期阅读早期阅读六、六、幼儿语言教育的途径幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径问题：通过哪些途径实施幼儿语言教育？问题：通过哪些途径实施幼儿语言教育？1.日常生活和游戏中日常生活和游戏中的语言教育的语言教育2.集体语言教育活动集体语言教育活动3.其他领域教育活动其他领域教育活动中的语言教育中的语言教育 1.日常生活和游戏中日常生活和游戏

41、中的语言教育的语言教育（1）日常交）日常交谈中的中的语言教育言教育（2）区角活）区角活动中的中的语言教育言教育（3）日常生活中的）日常生活中的语言游言游戏六、幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径 2.集体语言教育活动集体语言教育活动 文学活文学活动、早期、早期阅读活活动、谈话活活动、讲述活述活动 3.其他领域教育活动其他领域教育活动中的语言教育中的语言教育六、幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径中班科学实验：颜色变变变大班数学活动：数的加减3、其他领域教育活动其他领域教育活动中的语言教育中的语言教育 六、幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径美术活动：蜗牛（1）教师要为幼儿提供规范的

42、）教师要为幼儿提供规范的言语范例；言语范例；（2）教师要为幼儿提供充分的）教师要为幼儿提供充分的交流机会，鼓励幼儿积极表达。交流机会，鼓励幼儿积极表达。（3）避免语言教育喧宾夺主，）避免语言教育喧宾夺主，影响其他教育目标的实现。影响其他教育目标的实现。注注意意六、幼儿语言教育的途径六、幼儿语言教育的途径1.日常生活和游戏中日常生活和游戏中的语言教育的语言教育2.集体语言教育活动集体语言教育活动3.其他领域教育活动其他领域教育活动中的语言教育中的语言教育七、七、幼儿语言教育的方法幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法 问题：你知道哪些幼儿语言教育的方法？问题：你知道哪些幼

43、儿语言教育的方法？1.示范模仿法示范模仿法2.游戏法游戏法3.表演法表演法4.练习法练习法1.示范模仿法：示范模仿法：教师通过为幼儿提供语言和行为范例，引导儿童效仿的语教师通过为幼儿提供语言和行为范例，引导儿童效仿的语言教育方法。言教育方法。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法思考思考示范什么？示范什么？如何示范？如何示范？普通话标准规范，较强的语言表达能力，语言示范性强，具有美感1.示范模仿法：示范模仿法：教师通过为幼儿提供语言和行为范例，引导儿童效仿的语教师通过为幼儿提供语言和行为范例，引导儿童效仿的语言教育方法。言教育方法。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法思考思考示范

44、什么？示范什么？如何示范？如何示范？注意：注意：有意识地引导幼儿欣有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力让幼儿体会作品的感染力和表现力。和表现力。2.游戏法：游戏法：教师运用有规则的游戏发展儿童语言的一种教学方法，教师运用有规则的游戏发展儿童语言的一种教学方法，其特点是趣味性、生活性和丰富性。其特点是趣味性、生活性和丰富性。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法案例：案例：小班阅读活动小班阅读

45、活动思考：思考：幼儿什么时候玩游戏幼儿什么时候玩游戏合适？玩什么游戏？合适？玩什么游戏？2.游戏法：游戏法：教师运用有规则的游戏发展儿童语言的一种教学方法，教师运用有规则的游戏发展儿童语言的一种教学方法，其特点是趣味性、生活性和丰富性。其特点是趣味性、生活性和丰富性。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法思考：思考：幼儿什么时候玩游戏合适幼儿什么时候玩游戏合适？玩什么游戏？玩什么游戏？思考思考注意：注意：将各种好玩的游戏以合适的方式和时机融入到语将各种好玩的游戏以合适的方式和时机融入到语言活动中，如躲藏类游戏（如捉迷藏）、身体控制类游戏言活动中，如躲藏类游戏（如捉迷藏）、身体控制类游戏（

46、如木头人）、追逐抓捕类游戏（如丢手绢、网鱼、老狼（如木头人）、追逐抓捕类游戏（如丢手绢、网鱼、老狼几点钟）、竞技类游戏（如抢椅子、抱团、石头剪刀布）几点钟）、竞技类游戏（如抢椅子、抱团、石头剪刀布）和其他游戏等。和其他游戏等。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法。讨论：讨论：如何在小班阅读活动如何在小班阅读活动藏在哪里藏在哪里了了中教师是运用游戏法？中教师是运用游戏法？幼儿园语言活动中运用游戏法时应注意：幼儿园语言活动中运用游戏法时应注意：选择幼儿感兴趣的游戏方式。选择幼儿感兴趣的游戏方式。提升幼儿的游戏水平。提升幼儿的游戏水平。给幼儿表达与交流的机会。给幼儿表达与交流的机会。3.表演

47、法：表演法：在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。口语表现力的一种方法。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法3.表演法：表演法：在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作在教师的指导下，幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。提高口语表现力的一种方法。七、幼儿语言教育的方

48、法七、幼儿语言教育的方法注意：注意：（1）不让表演流于形式，不让幼儿为表演而表演，而是在）不让表演流于形式，不让幼儿为表演而表演，而是在表演中激发幼儿潜在的表演天赋，真正发挥幼儿的主动性与表演中激发幼儿潜在的表演天赋，真正发挥幼儿的主动性与创造性；创造性；（2）需要准备有利于幼儿表演的材料；）需要准备有利于幼儿表演的材料；（3）运用不同的方式进行表演；）运用不同的方式进行表演；（4）让全体幼儿参与表演。）让全体幼儿参与表演。.表演表演.mp44.练习法：练习法：教师有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语教师有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能

49、技巧的一音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。种方法。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法4.练习法：练习法：教师有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语教师有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧的一音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。种方法。七、幼儿语言教育的方法七、幼儿语言教育的方法注意：注意：（1）哪些语言内容是需要幼儿练习以便能很好运用的；）哪些语言内容是需要幼儿练习以便能很好运用的；（2）运用有趣的方式进行练习。）运用有趣的方式进行练习。请从请从幼儿园语言活动教案幼儿园语言活动教案集集中任选三个活动，分析活动中任选三个活动，分析活动中主要运用的教学方法，并分析中主要运用的教学方法，并分析方法运用的效果。方法运用的效果。