[语文]15《孙权劝学》.ppt
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1、语文15孙权劝学教学目的1了解资治通鉴及司马光。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语。4理解本文开卷有益的主旨。2021/5/2221、了解作者司马光及资治通鉴2、分析故事情节,掌握纪传体文学的写作手法。3、分析文章塑造人物性格的方法,归纳人物性格特征。学习重点学习重点2021/5/223资治通鉴资治通鉴中国古代史学巨著。资治通鉴是资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史司马光主持编纂的一部编年体通史。记记载了从战国到五代共载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。鉴于往事,有资于治道2021/5/224司马光:字君实,司马光:字君实,陕州
2、夏县人,陕州夏县人,北北宋政治家、史学家宋政治家、史学家。资治通鉴是资治通鉴是司司马光马光主持编纂的一主持编纂的一部部编年体通史编年体通史,记,记载了从载了从战国战国到到五代五代共共1362年间的史年间的史事事。介绍司马光介绍司马光2021/5/225司马光学识渊博,司马光学识渊博,尤精于史。司马尤精于史。司马光因反对王安石光因反对王安石变法,退居西京变法,退居西京洛阳。历任闲职,洛阳。历任闲职,专志修史。历时专志修史。历时十九年完成了十九年完成了资治通鉴资治通鉴 。2021/5/226介绍文中人物介绍文中人物孙权:孙权:(182182252252)字仲)字仲谋,吴郡富谋,吴郡富春人,三国春人
3、,三国时吴国的建时吴国的建立者。立者。2021/5/227介绍文中人物介绍文中人物吕蒙:吕蒙:字子明,字子明,三国时三国时吴国名吴国名将。将。2021/5/228介绍文中人物介绍文中人物鲁肃:学识渊博,孙权的谋士。2021/5/229读一读写一写读一读写一写卿卿涂涂孰孰纂纂邪邪遂遂qngtshzunysu2021/5/2210朗读欣赏朗读欣赏初,权谓吕蒙曰:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不卿今当涂掌事,不可不学!可不学!”蒙辞以军中多务。权曰蒙辞以军中多务。权曰“孤孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,事耳。卿言多务,孰若孤?
4、孤常读书,自以为大有所益。自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰“卿今者卿今者才略,非复吴下阿蒙!才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:蒙曰:“士别士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。肃遂拜蒙母,结友而别。2021/5/2211文言翻译五字法:文言翻译五字法:留:国号、年号、地名、人名、官留:国号、年号、地名、人名、官名、书名。名、书名。替:用现代汉语词替换古代文言词。替:用现代汉语词替换古代文言词。调:调整句子次序,使之符合现代调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。汉
5、语的说法。补:补充出句中省略的内容。补:补充出句中省略的内容。删:删去没有实在意义的词。删:删去没有实在意义的词。2021/5/2212(1)“卿今当涂掌事,不可不学!卿今当涂掌事,不可不学!”语重心长,谆谆告诫。语重心长,谆谆告诫。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!孤岂欲卿治经为博士邪!”反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。当专享经学传授的学官,而是有别的目的。(3)“卿言多务,孰若孤?卿言多务,孰若孤?”反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。(4)“卿今者才略,非复吴
6、下阿蒙!卿今者才略,非复吴下阿蒙!”感叹句,要读出惊讶不解的语气。感叹句,要读出惊讶不解的语气。(5)“大兄何见事之晚乎!大兄何见事之晚乎!”反问句,指责中带有自豪的语气。反问句,指责中带有自豪的语气。读出句子的语气2021/5/2213初初,权谓吕蒙曰:,权谓吕蒙曰:“卿卿今今当涂当涂掌事,不可不学!掌事,不可不学!”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务。权曰:务。权曰:“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经为为博博士士邪!但当邪!但当涉猎涉猎,见见往事往事耳。卿耳。卿言多务,言多务,孰若孤孰若孤?孤常读书,自?孤常读书,自推托君对臣的称呼,你当道,当权拿难道研究儒家经典学官。粗略地阅读了解谁比得上我(事务多)呢
7、?以为大有所益。以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学学。于是,就从事解词、疏通文意历史2021/5/2214 及及鲁肃鲁肃过过寻阳,与蒙寻阳,与蒙论议论议,大惊,大惊曰:曰:“卿今者卿今者才略才略,非复,非复吴下阿蒙吴下阿蒙!”蒙曰:蒙曰:“士别三日,即士别三日,即更更刮目相待刮目相待,大兄大兄何何见事之晚乎!见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,肃遂拜蒙母,结友而别。结友而别。刮目相待:刮目相待:到了到了的时候的时候到到谈论议事谈论议事才干、谋略才干、谋略今义:泛指缺少学识文才的人重新重新怎么怎么指别人已有进步,不能再用指别人已有进步,不能再用老眼光去看他。老眼光去看他。2021/5/2215译文起初,孙
8、权对吕蒙说道:“你现在掌权管事了,不可不学习!”吕蒙以军中事务繁忙推辞。孙权说:“我难道是想要你钻研经典当博士吗?只是应当广泛地浏览,了解以往的事情罢了。你说事务繁忙,谁比得上我繁忙呢?我常常读书,自己感到大有收益。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来寻阳的时候,与吕蒙议论天下大事,非常惊奇地说:“如今你的才干谋略,不再是过去的吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就应当擦亮眼睛重新看待,老兄怎么这么晚才知道我的变化呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为好友,告辞而去。2021/5/2216初,权谓吕蒙曰初,权谓吕蒙曰(谓谓曰:对曰:对说说):“卿今当涂卿今当涂掌事掌事(掌管国家大事掌管国家大事),不
9、可不学!,不可不学!”当初,孙权对吕蒙说:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国你现在当权掌管国家大事,不能不学习!家大事,不能不学习!”思考讨论思考讨论“不可不学不可不学!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气?表现了怎样的心理表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚用双重否定的形式,语气坚决果断,决果断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严肃,表现了神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关心、厚望,希望中又可见关心、厚望,希望吕蒙能胜大任。吕蒙能胜大任。孙孙权权2021/5/2217蒙辞(蒙辞(推辞推辞)以军中多务。以军中多务。吕蒙以军中事务吕蒙以军中事务多为
10、理由推辞多为理由推辞(不不学学)。2021/5/2218权曰权曰“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪(“邪邪”表示表示反问语气,译为反问语气,译为“吗吗”)!但!但(只不过(只不过)当)当涉猎(涉猎(广泛浏览群书,不作深入探究广泛浏览群书,不作深入探究),见),见往事耳。卿言多务,孰若(往事耳。卿言多务,孰若(与相比如何)孤?孤常读书,自以为大有所益。孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始蒙乃始就学(就学(指从师学习指从师学习)。)。(译文)孙权说:(译文)孙权说:“我哪里是要你攻读经书成我哪里是要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解
11、过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有益处。自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。吕蒙从此开始读书。2021/5/2219讨论讨论“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是这句话的作用是什么什么?想一想孙权说此话时的神态想一想孙权说此话时的神态?反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。的意味。
12、从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,鼓从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀、爱护之心。无志,又透出关怀、爱护之心。“卿言多务,孰若孤卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所孤常读书,自以为大有所益。益。”这样说有何作用?这样说有何作用?2021/5/2220及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰“卿卿今者才
13、略,非复吴下阿蒙!今者才略,非复吴下阿蒙!等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:大吃了一惊说:“你现在的才略,已经你现在的才略,已经不是过去的吴下阿蒙了呀!不是过去的吴下阿蒙了呀!”2021/5/2221(4)思考:吕蒙读后发生了什么样的变化?通思考:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?过谁的所见所语来写?“卿今者才略,非复吴下阿蒙。卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过通过鲁肃所见所语来写。鲁肃所见所语来写。思考思考(5)吕蒙学有所成,课文直接表现这一点吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有没有?是怎样表明的是怎样表明的?没有直接表现吕蒙
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