《梯形的认识》ppt课件分析.ppt

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1、西师版教材四年级下册西师版教材四年级下册说课流程：说课流程：教材教材学情学情目标目标重点难点教学流程教学流程板书板书教法学法教法学法准备准备一、教材分析一、教材分析两组对两组对边平行边平行比较比较不同不同为学面积计为学面积计算奠定基础。算奠定基础。二、学情分析二、学情分析：梯形的广泛应用，学生已建立了表象。梯形的广泛应用，学生已建立了表象。三、教学目标三、教学目标：1.1.认知目标：认知目标：掌握梯形的特征，会画梯形底边上的高。2.2.过程目标：过程目标：通过观察、比较、操作等活动，引导学生进行自主探究活动。3.3.情感目标：情感目标：在学习的过程中，培养学生的交往能力和合作意识。四、教学重难

2、点四、教学重难点 1.1.教学重点：教学重点：掌握梯形的本质特征。2.2.教学难点：教学难点：会画梯形底边上的高。五五、教法学法教法学法 1.教法 激趣引入法 观察法 比较法 2.学法 迁移法 小组合作法 动手操作法六、教学准备六、教学准备 1.每人一张学习题单：课前自主学习内容 课中探索内容 附课后评价表 2.每组一副七巧板 3.多媒体课件七七、教学流程教学流程：（一）学学：自主学、同桌合作学、小组合作学.（二）展展：组内小展示、全班大展示（三）练练：对比练习、巩固练习（四）评评：自评、小组评、教师评课前自主学习：课前自主学习：1.（）对边分别（）的四边形，是平行四边形。2.画出下面平行四边

3、形底边上的高。3.同学们，我想用一根木棍试试水槽的深度，这种方法对吗？如果是你，你该怎么做？底【设计意图】【设计意图】唤醒记忆，参透方法，作铺垫。唤醒记忆，参透方法，作铺垫。（一）游戏激趣（一）游戏激趣，引入新课（，引入新课（3分钟）分钟）【设计意图】【设计意图】激起好奇心，激发求知欲。激起好奇心，激发求知欲。（二）（二）合作合作探究，探究，全班展示（全班展示（2 22 2分钟）分钟）（1）说一说：你在生活中见过的梯形？（2）独立探究梯形的特征。探究提示：平行四边形的对边是什么关系？梯形的对边与它有什么不同？分享交流：只有一组对边平行的四边形是梯形。比较异同。4 4个角个角4 4条边条边：一组

4、一组对边对边平行平行，另，另一组一组对边对边不平行不平行。【设计意图】【设计意图】比较，进一步加深梯形本质特征的理解，突出重点。比较，进一步加深梯形本质特征的理解，突出重点。4 4个角个角4 4条边条边：两组对边平行且相等。：两组对边平行且相等。下底下底腰腰腰腰上底上底较长的叫较长的叫较短的叫较短的叫（3）自学。自学提示：梯形各部分名称，你是怎样区分各部分的?学生展示介绍：（4）小组合作学：探究梯形高的画法。下底下底高高上底上底腰腰腰腰合作提示：回忆平行四边形高的画法，思考梯形高的画法？梯形的高有几条?梯形的高有无数条。梯形的高有无数条。【设计意图】【设计意图】方法迁移，知识形象化，突破难点。

5、方法迁移，知识形象化，突破难点。（5）同桌合作学：合作提示：分别量出两个梯形腰的长度。观察比较梯形的腰：发现了什么？4cm4cm4cm4cm3.6cm3.6cm4.8cm4.8cm的梯形是的梯形是等腰等腰梯形。梯形。两腰相等两腰相等1.火眼睛睛：找梯形，标出名称。1324567是梯形是梯形（三）练习巩固，全班交流（三）练习巩固，全班交流（10分钟）分钟）【设计意图】【设计意图】将梯形本质特征进行内化。将梯形本质特征进行内化。2.游戏 要求：小组合作，用七巧板拼等腰梯形。合作提示：可以选用全部拼。也可以选择其中的几块拼。选派代表展示交流，集体评价。【设计意图】【设计意图】体现体现“玩中学，学中玩

6、玩中学，学中玩”的新课程理念。的新课程理念。用梯形设计一件产品，装点我们的生活吧。3.拓展延伸灯罩灯罩收纳盒收纳盒【设计意图】【设计意图】体验数学不仅来源于生活，又应用于生活。体验数学不仅来源于生活，又应用于生活。独立设计，小组展示，全班展示。（四）全课小结、交流评价（四）全课小结、交流评价（5 5分钟）分钟）谈谈你的收获及感想？谈谈你的收获及感想？【设计意图】【设计意图】完善知识结构，增强信心。完善知识结构，增强信心。自评自评 小组评小组评师评师评自定课前 自主学习课中小组合作认真倾听交流展示评价内容评价内容集体评价：【设计意图】【设计意图】既关注结果，又关注过程。既关注结果，又关注过程。八、板书设计梯形的认识只有一组对边平行的四边形是梯形。上底下底腰腰高等腰梯形两腰相等一组平行 一组不平行【设计意图】简洁明了，一目了然，起到纲要信号的作用。【设计意图】简洁明了，一目了然，起到纲要信号的作用。让学生学会讨论、让学生学会讨论、让学生学会讨论、让学生学会讨论、合作、交流，让学生合作、交流，让学生合作、交流，让学生合作、交流，让学生 成为知识的共同创造者。成为知识的共同创造者。成为知识的共同创造者。成为知识的共同创造者。