东源县乡镇小学英语教师专业发展思考.ppt

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1、东源县乡镇小学英语教师专业发展思考 小学教师专业标准小学教师专业标准1 1.四大基本理念：四大基本理念：师德为先；师德为先；学生为本；学生为本；能力为重；能力为重；终身学习。终身学习。2.2.三个维度：三个维度：专业理念与师德；专业理念与师德；专业知识；专业知识；专业能力。专业能力。3.3.十四个领域：十四个领域：职业理解与认识；职业理解与认识；对学生的态度与行为；对学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为；个人修养与行为；教育知识；教育知识；学科知识；学科知识；学科教学知识；学科教学知识；通识性知识；通识性知识；教学设计；教学设计；教学实施；教学实施；班级

2、管理与教育活动；班级管理与教育活动；教育教学评价；教育教学评价；沟通与合作；沟通与合作；反思与发展。反思与发展。“学生为本学生为本”、“师德为先师德为先”、“能力为重能力为重”、“终身学习终身学习”四个基本理念，是小学教师在专业实践和专四个基本理念，是小学教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。小学教师应当用这四个基本理念进一步规范自己的教育思想和日常的教育业发展中应当坚守的价值导向。小学教师应当用这四个基本理念进一步规范自己的教育思想和日常的教育教学行为。教学行为。“学生为本学生为本”、“师德为先师德为先”、“能力为重能力为重”的理念，既体现了对中国教师群体长期坚持的基的理念，既体现了

3、对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习终身学习”的理念更的理念更多地体现了教师发展的时代要求，要求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新，不断用新的思想和知识多地体现了教师发展的时代要求，要求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新，不断用新的思想和知识能力充实自己，以适应时代进步和社会发展背景下对教师专业发展所提出的新要求。能力充实自己，以适应时代进步和社会发展背景下对教师专业发展所提出的新要求。一东源县乡镇小学英语教师一东源县乡镇小学英语教师 发展现状发展

4、现状东源县乡镇小学英语教师个人基本资料统计表东源县乡镇小学英语教师个人基本资料统计表东源县乡镇小学英语教师课时量表（单位东源县乡镇小学英语教师课时量表（单位%）东源县乡镇小学英语教师任教班级数统计表（单位东源县乡镇小学英语教师任教班级数统计表（单位%）东源县乡镇小学英语教师任教班级额表（单位东源县乡镇小学英语教师任教班级额表（单位%）东源县乡镇小学英语教师参加培训的平均周期情况统计表东源县乡镇小学英语教师参加培训的平均周期情况统计表（单位（单位%）东源县乡镇小学英语教师参加培训的形式统计表（单位东源县乡镇小学英语教师参加培训的形式统计表（单位%）东源县乡镇小学英语教师参加培训的目的调查统计表（

5、单位东源县乡镇小学英语教师参加培训的目的调查统计表（单位%）我觉得校长重视英语教师的意见。我觉得校长重视英语教师的意见。（38.1%38.1%）同意（）同意（14.314.3%）不确定（）不确定（47.647.6%）不同意）不同意如果有机会的话，我会转当其他科目的老师。如果有机会的话，我会转当其他科目的老师。（23.823.8%）同意（）同意（23.823.8%）不确定（）不确定（52.452.4%）不同意）不同意你对英语教学工作是否有倦怠感？你对英语教学工作是否有倦怠感？（38.138.1%）同意同意 （14.314.3%）不确定）不确定 (47.6%)不同意不同意第三部分第三部分 问答题问

6、答题自从在乡镇小学教英语以来，你面临的主要困难是什么？（包括来自学校、学生、社会、个人等自从在乡镇小学教英语以来，你面临的主要困难是什么？（包括来自学校、学生、社会、个人等方面），这些困难对你有何影响？你目前最迫切的需要是什么？方面），这些困难对你有何影响？你目前最迫切的需要是什么？我面对的主要困难主要有以下几点：我面对的主要困难主要有以下几点：1 乡镇学生的英语基础差，纪律性差，我缺乏经验，对后进生束手无策。乡镇学生的英语基础差，纪律性差，我缺乏经验，对后进生束手无策。2 乡镇部分家长很不重视教育，遇到问题时，很多一部分家长不能配合老师工作。乡镇部分家长很不重视教育，遇到问题时，很多一部分家

7、长不能配合老师工作。3 乡镇教学设备跟不上，目前有些班级仍然没有多媒体设备。乡镇教学设备跟不上，目前有些班级仍然没有多媒体设备。4 乡镇教师不重视教师间的交流学习，如果不出去培训，基本没有什么学习的机会。乡镇教师不重视教师间的交流学习，如果不出去培训，基本没有什么学习的机会。这些困难直接导致我对我刚刚开始的任教生涯产生厌倦，感到无比疲惫。我目前最迫切的这些困难直接导致我对我刚刚开始的任教生涯产生厌倦，感到无比疲惫。我目前最迫切的需要是：我教的那几个班什么时候才有多媒体啊！需要是：我教的那几个班什么时候才有多媒体啊！面临的困难是学校英语老师太少，我一个人要教面临的困难是学校英语老师太少，我一个人

8、要教5、6、7年级三个年级的英语。导致备课年级三个年级的英语。导致备课要花很长时间，目前最迫切的需要是有多一个英语老师，分担学校的英语教学工作。要花很长时间，目前最迫切的需要是有多一个英语老师，分担学校的英语教学工作。二东源县乡镇小学英语教师二东源县乡镇小学英语教师 存在的问题和其分析存在的问题和其分析1 1.乡镇乡镇英语教师整体英语教师整体专业素养专业素养偏低偏低 从学历方面看，相当数量的从学历方面看，相当数量的乡镇乡镇教师是后学历达标，其知识结构、教学思想需不断更新和完善。教师是后学历达标，其知识结构、教学思想需不断更新和完善。除了除了从教从教五年以下的英语教师第一学历基本上是大专五年以下

9、的英语教师第一学历基本上是大专外外，而其他教龄的教师第一学历大多是，而其他教龄的教师第一学历大多是非英语专业非英语专业中师毕业，教师中师毕业，教师的英语底子薄，而且职的英语底子薄，而且职前前职后的培训又跟不上教师专业发展的需要。尽管很多老师通过了函授职后的培训又跟不上教师专业发展的需要。尽管很多老师通过了函授、自考等自考等形式形式取取得了专科和专科以上学历，但大部分人并不是想提高自己在英语教学方面的专业素养，而只是得了专科和专科以上学历，但大部分人并不是想提高自己在英语教学方面的专业素养，而只是想混想混个文凭个文凭或是或是为了晋升职称为了晋升职称的的目的。有的甚至为了容易毕业选择一些和英语不相

10、关的的专业。目的。有的甚至为了容易毕业选择一些和英语不相关的的专业。2 2.乡镇英语乡镇英语教师的教育理念陈旧，教学方法落后教师的教育理念陈旧，教学方法落后 受传统观念的影响，受传统观念的影响，部分乡镇部分乡镇小学教师对学生学习英语的目的和意义盲目，缺乏热情和主动性。小学教师对学生学习英语的目的和意义盲目，缺乏热情和主动性。部部分分英语教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，体现在教学方法上就是仍然以传统的英语教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，体现在教学方法上就是仍然以传统的“灌输灌输”为主，使为主，使英语教学失去了英语作为一门语言的应有的情境性、应用性等。可以说英语教学失去了英

11、语作为一门语言的应有的情境性、应用性等。可以说，是英语教师陈旧的教育理念和落后教是英语教师陈旧的教育理念和落后教学方法学方法让让学生学习学生学习丧失了学习丧失了学习英语的乐趣和信心英语的乐趣和信心，这点在高年级男同学身上体现得尤为明显。，这点在高年级男同学身上体现得尤为明显。这是这是乡镇小学乡镇小学英英语教育中语教育中很很大的悲哀。大的悲哀。3 3.乡镇乡镇英语教师培训英语教师培训力度弱力度弱 （1）继续教育作为培训的主要形式缺乏针对性，相对力度薄弱，培训方法上形式比较单一，培训类型偏少。继续教育作为培训的主要形式缺乏针对性，相对力度薄弱，培训方法上形式比较单一，培训类型偏少。乡镇小学的英语教

12、师培训、学习机会少，导致很多老师不能够参加更高层次更多方面的培训，从而使得教师发乡镇小学的英语教师培训、学习机会少，导致很多老师不能够参加更高层次更多方面的培训，从而使得教师发展的需要得不到满足。展的需要得不到满足。3 3.乡镇乡镇英语教师培训英语教师培训力度弱力度弱 （2 2）校内培训不系统。校内培训在很多老师甚至是学校领导眼里都显得比较陌生，尤其是英语教师校内培训不系统。校内培训在很多老师甚至是学校领导眼里都显得比较陌生，尤其是英语教师编制偏少的学校，教师在上编制偏少的学校，教师在上英语英语课的同时还兼任其他的教学任务，校内培训对他们来说就是一种奢望，课的同时还兼任其他的教学任务，校内培训

13、对他们来说就是一种奢望，根本没时间也没有精力开展校内培训。根本没时间也没有精力开展校内培训。3 3.乡镇小学乡镇小学英语教师培训英语教师培训力度弱力度弱 （3 3）教师的自我发展难以得到学校领导教师的自我发展难以得到学校领导和教研员和教研员的重视。学校只停留于英语教师所教学生成绩的多少的重视。学校只停留于英语教师所教学生成绩的多少而不在乎教师自主的学习与提升，自然也未联想到这种自主学习提升为以后学校发展带来的好处，更别说而不在乎教师自主的学习与提升，自然也未联想到这种自主学习提升为以后学校发展带来的好处，更别说是为确保这项工作得到落实，专门制定出台相关的鼓励是为确保这项工作得到落实，专门制定出

14、台相关的鼓励英语英语教师自主学习提升的政策措施。大部分乡镇学教师自主学习提升的政策措施。大部分乡镇学校的英语教师自我发展的主要活动就是听课、评课，但在这样的活动中英语教师并未感到实质的提高与发校的英语教师自我发展的主要活动就是听课、评课，但在这样的活动中英语教师并未感到实质的提高与发展，即便遇到一些建设性的意见和建议反馈到学校，学校也并不会为此做出相关的改善工作，更不要提和展，即便遇到一些建设性的意见和建议反馈到学校，学校也并不会为此做出相关的改善工作，更不要提和例如例如组织组织教师教师外出学习等活动外出学习等活动。学校领导单单以学生成绩作为衡量教师教学水平的唯一标准，导致英语教。学校领导单单

15、以学生成绩作为衡量教师教学水平的唯一标准，导致英语教师仅仅为完成教学任务师仅仅为完成教学任务、提高教学质量而整天忙碌，在这样的恶性循环下教师的自我发展与提升工作难以提高教学质量而整天忙碌，在这样的恶性循环下教师的自我发展与提升工作难以安排开展。安排开展。4.4.乡镇英语乡镇英语教师负担过重教师负担过重 乡镇乡镇英语教师英语教师教的班级多，课时量大。这点在乡镇面上小学体现得尤为明显。面上小学教的班级多，课时量大。这点在乡镇面上小学体现得尤为明显。面上小学几乎每一位英语教师几乎每一位英语教师都要跨年级都要跨年级或是或是跨学科跨学科上上课，教师精力不够，往往出现顾此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而

16、新课程又注重交课，教师精力不够，往往出现顾此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新课程又注重交流、合作的学习方式，重视学生语言能力的培养，同时，小学英语这门课程的特点，注定了它的教学形式应流、合作的学习方式，重视学生语言能力的培养，同时，小学英语这门课程的特点，注定了它的教学形式应该是该是活活泼、生动、富有感染力。有的教师每天的课程安排是满满当当的，一天下来，老师只能是筋疲力尽。这种现状既影泼、生动、富有感染力。有的教师每天的课程安排是满满当当的，一天下来，老师只能是筋疲力尽。这种现状既影响教学质量的提高又不利于教师的身心健康的发展。响教学质量的提高又不利于教师的身心健康的发展。5.5.教师对自

17、身专业发展的认识方面存在的问题教师对自身专业发展的认识方面存在的问题 （1 1）由于专业水平限制，由于专业水平限制，部分老师部分老师对专业概念对专业概念的的理解不到位，在课程与教学改革方面不能满足所需。理解不到位，在课程与教学改革方面不能满足所需。部分乡镇部分乡镇英语老师对于应该拥有的英语教课观、教师观、学生观以和相关的教育活动等的了解模棱两可，英语老师对于应该拥有的英语教课观、教师观、学生观以和相关的教育活动等的了解模棱两可，陈旧的观念仍旧指导着老师的教学行为，不能深刻地认识专业发展的重要性，不能清晰地理解专业发展的陈旧的观念仍旧指导着老师的教学行为，不能深刻地认识专业发展的重要性，不能清晰

18、地理解专业发展的内涵。乡镇小学英语教师在专业知识、能力、教研意识、敬业精神等方面的不足之处，教师对于新课程改内涵。乡镇小学英语教师在专业知识、能力、教研意识、敬业精神等方面的不足之处，教师对于新课程改革的接受程度不高，不能够达到课程与教学改革对老师的理念和素质更高层次的要求，而不是英语专业的革的接受程度不高，不能够达到课程与教学改革对老师的理念和素质更高层次的要求，而不是英语专业的“转岗转岗”老师在上述问题上表现更为严重。老师在上述问题上表现更为严重。5.5.教师对自身专业发展的认识方面存在的问题教师对自身专业发展的认识方面存在的问题 （2 2）由于）由于学校的学术氛围不浓，老师学校的学术氛围

19、不浓，老师对对专业发展专业发展的的意识不到位。乡镇小学谈不上开展深层次的意识不到位。乡镇小学谈不上开展深层次的教教师专师专业发展活动。因此，即使有专业发展意识的老师在这种发展学术氛围不浓的环境下，业发展活动。因此，即使有专业发展意识的老师在这种发展学术氛围不浓的环境下，他的专业他的专业发展意识发展意识也也会慢慢地会慢慢地淡薄。长期以往，他们也就仅仅满足于自己目前仅有的知识与经验，对自己的专业发展和与发展淡薄。长期以往，他们也就仅仅满足于自己目前仅有的知识与经验，对自己的专业发展和与发展相关的内容等了解模糊不到位。同时教学活动与学术上的交流多局限于常见的教学科研活动，不能更充分相关的内容等了解模

20、糊不到位。同时教学活动与学术上的交流多局限于常见的教学科研活动，不能更充分得开展深层次的交流。就算是在科研活动中，经常是刻意于形式却没有什么实际效果，学术活动的开展的得开展深层次的交流。就算是在科研活动中，经常是刻意于形式却没有什么实际效果，学术活动的开展的形式单一，例如课程的听、评、说、备等，至于其他更进一步的教学科研活动的开展频率较低，开展的力形式单一，例如课程的听、评、说、备等，至于其他更进一步的教学科研活动的开展频率较低，开展的力度不足，方法途径缺乏。度不足，方法途径缺乏。5.5.教师对自身专业发展的认识方面存在的问题教师对自身专业发展的认识方面存在的问题 （3 3）在教学中未培养出应

21、有的反思习惯在教学中未培养出应有的反思习惯。首先来说，很多教师对教学反思定义的理解不深刻，只是局首先来说，很多教师对教学反思定义的理解不深刻，只是局限最基本的经验总结或者是查找教学不足等方面。其次实际教学活动中有反思习惯的老师人数比例较低，限最基本的经验总结或者是查找教学不足等方面。其次实际教学活动中有反思习惯的老师人数比例较低，同时教师在反思的内容不够全面，仅局限于学生对知识掌握情况的分析，只有极少数的老师会上升到更深同时教师在反思的内容不够全面，仅局限于学生对知识掌握情况的分析，只有极少数的老师会上升到更深层次进行反思像教学理念、教学设计、学生特点、课堂角色等等的反思方面。再次，在反思的时

22、间安排上，层次进行反思像教学理念、教学设计、学生特点、课堂角色等等的反思方面。再次，在反思的时间安排上，多在发生在教学后或者在考试后，而教学前和教学期间的反思甚少，使反思的时效性变差。多在发生在教学后或者在考试后，而教学前和教学期间的反思甚少，使反思的时效性变差。三乡镇小学英语教师专业发三乡镇小学英语教师专业发 展的建议展的建议（一）对乡镇小学英语教师专业发展的认识要提高（一）对乡镇小学英语教师专业发展的认识要提高1.1.创新思想和理念，提高教师的专业水平和素质创新思想和理念，提高教师的专业水平和素质 乡镇小学的英语教师不仅要具备足够的教学理论和专业知识，更要扩展自己教学的手段和方法。乡镇乡镇

23、小学的英语教师不仅要具备足够的教学理论和专业知识，更要扩展自己教学的手段和方法。乡镇小学的英语教师要明确自己的专业发展目标，养成良好的教学习惯和学习习惯。学校和相关主管教育部门小学的英语教师要明确自己的专业发展目标，养成良好的教学习惯和学习习惯。学校和相关主管教育部门应鼓励教师积极对自己的教学方式应鼓励教师积极对自己的教学方式、思维理念进行改革。教师不仅要更新自己传统的教学观念，还要懂得思维理念进行改革。教师不仅要更新自己传统的教学观念，还要懂得实践是检验真知的唯一标准。要改革教学要从实践做起，从基本做起。同时也可以通过提升教师对改革教实践是检验真知的唯一标准。要改革教学要从实践做起，从基本做

24、起。同时也可以通过提升教师对改革教学方案，更新教学观念的认识。只有充分认识到其内在的意义，才能在以后的教学中主动要求自我，进行学方案，更新教学观念的认识。只有充分认识到其内在的意义，才能在以后的教学中主动要求自我，进行相应的创新和改革。相应的创新和改革。2.2.通过总结反思性教学提高教师的教学能力通过总结反思性教学提高教师的教学能力 乡镇小学英语教师学会利用反思来提高他们的教学技能，这在教师的专业发展中显得尤为重要。乡镇小学英语教师学会利用反思来提高他们的教学技能，这在教师的专业发展中显得尤为重要。要在实践中获得更多的知识，反思是一种很好的手段。反思也是一种很好的学习态度，不仅仅体现在教要在实

25、践中获得更多的知识，反思是一种很好的手段。反思也是一种很好的学习态度，不仅仅体现在教学中，在任何时候我们都可以通过反思认识到自己的不足之处。学中，在任何时候我们都可以通过反思认识到自己的不足之处。反思性教学可以发掘和发展个人职业的潜能，使英语教师能够超越过去，所以我们应该大力倡导反思性教学可以发掘和发展个人职业的潜能，使英语教师能够超越过去，所以我们应该大力倡导教教师在教学中的反思，鼓励我们的教师能够独立思考，针对自己在教学中的不足来进行强化教育，积极应师在教学中的反思，鼓励我们的教师能够独立思考，针对自己在教学中的不足来进行强化教育，积极应对各项国家教育改革政策，对自己的教学思路和方法不断改

26、革，逐渐摸索出一对各项国家教育改革政策，对自己的教学思路和方法不断改革，逐渐摸索出一套套适应乡镇适应乡镇英语英语教学的全教学的全新的教学思路。新的教学思路。3.3.通过课题研究来增强英语教师的研究能力通过课题研究来增强英语教师的研究能力 开展课题研究的作用：有利于促使教师提升理论水平；有利于教师科研素养的提高和教师的发展；有开展课题研究的作用：有利于促使教师提升理论水平；有利于教师科研素养的提高和教师的发展；有利于促使教师思考总结自己的教学；有利于促使教师具备多样化的能力。作为一名教师，不能仅仅成为利于促使教师思考总结自己的教学；有利于促使教师具备多样化的能力。作为一名教师，不能仅仅成为“教书

27、匠教书匠”，还应是一位，还应是一位“科研型教师科研型教师”。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建了专业成长的一架梯子。题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建了专业成长的一架梯子。4.4.寻找多元化的培训模式，从而达到改进现有培训手段的目的。寻找多元化的培训模式，从而达到改进现有培训手段的目的。除了常见的新教师上岗培训、教材教法培训之外，还应该加大骨干教师培训和校本培训的力度。骨干除了常见的新教师上岗培训、教材教法培训之外，还应该加大骨干教师培训和校本培训的力度。骨干教

28、师的培训非常的重要，对骨干教师，必须提供一些培训、交流甚至深造的机会。而校本培训方面，学校教师的培训非常的重要，对骨干教师，必须提供一些培训、交流甚至深造的机会。而校本培训方面，学校在学期开始应首先让教师根据实际情况，制定发展计划和目标，在学期结束完成规划，从而引导教师专业在学期开始应首先让教师根据实际情况，制定发展计划和目标，在学期结束完成规划，从而引导教师专业发展。发展。（二）学校和上级教育主管部门要为英语教师的专业发展营造良好的环境（二）学校和上级教育主管部门要为英语教师的专业发展营造良好的环境 1.1.学校要为英语教师的专业发展提供充足的时间保障，上级教育主管部门要学校要为英语教师的专

29、业发展提供充足的时间保障，上级教育主管部门要增加增加英语教师编制，切英语教师编制，切实减轻乡镇小学英语教师的负荷。实减轻乡镇小学英语教师的负荷。2.2.开展并壮大乡镇英语教研活动。开展并壮大乡镇英语教研活动。许多乡镇的许多乡镇的小学小学英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花。乡镇的英语教学无人关注，没有在一起学习的机会，乡镇的英语教学无人关注，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。（这样的英语教学走得很难。（1 1）县局教研室要到基层乡镇

30、学校定点，帮助乡镇学校搞好英语教学工作，）县局教研室要到基层乡镇学校定点，帮助乡镇学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与乡镇做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与乡镇结结对对子活动，给乡镇英语教学以强大的撞击，帮扶乡镇英语教学的稳步发展。（子活动，给乡镇英语教学以强大的撞击，帮扶乡镇英语教学的稳步发展。（2 2）建立以建立以县县教研室为指导教研室为指导,各各片区教研网点为骨架，片区教研网点为骨架，各乡镇中心各乡镇中心小小学教研组为中心学教研组为中心,各小学为教研实体的四各小学为教研

31、实体的四级小学英语教研网络级小学英语教研网络,明确各明确各级职责级职责,加强计划性加强计划性,完善教研制度完善教研制度,健全各级教研组织健全各级教研组织,开展各种听课、评课、说课和校本教研活动开展各种听课、评课、说课和校本教研活动,促进促进和提高英语教师的教学能力。和提高英语教师的教学能力。3.3.乡镇英语教研活动应密切结合乡镇学校的师情、学情，结合英语教学的特点系统地开展。活动的开展应乡镇英语教研活动应密切结合乡镇学校的师情、学情，结合英语教学的特点系统地开展。活动的开展应深入到最基层学校，典型的树立应选在薄弱学校，以确保全体乡镇小学英语教师对新形势的整体领会和适深入到最基层学校，典型的树立

32、应选在薄弱学校，以确保全体乡镇小学英语教师对新形势的整体领会和适应，从而全面提高乡镇小学英语教学水平。应，从而全面提高乡镇小学英语教学水平。4 4.重视重视乡镇乡镇教研员队伍建设，设立英语专职教研员。教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任教研员队伍建设，设立英语专职教研员。教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。教研员要从懂英语教学课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。教研员要从懂英语教学的一线老师提拔。的一线老师提拔。优秀的英语教研员对乡镇的英语教学有着在重要的引领作用。优

33、秀的英语教研员对乡镇的英语教学有着在重要的引领作用。结语：结语：乡镇小学乡镇小学英语教师整体素质的提高是确保在新形势下全面提高英语教师整体素质的提高是确保在新形势下全面提高英语英语教学质量的关键。他们肩负着广大教学质量的关键。他们肩负着广大乡镇乡镇地区的英语教学任务，他们对新形势的适应和理解将直接影响着地区的英语教学任务，他们对新形势的适应和理解将直接影响着乡镇小学乡镇小学英语教改的进展。英语学科英语教改的进展。英语学科的性质决定了的性质决定了英语教师英语教师需要长期的、持续的、形式丰富而内容宽泛的不断进修。唯有不断提高师资素质，需要长期的、持续的、形式丰富而内容宽泛的不断进修。唯有不断提高师资素质，特别是特别是乡镇乡镇师资素质，才能确保师资素质，才能确保小学小学英语学科素质教育的广泛推行，才能保证新形势下英语学科素质教育的广泛推行，才能保证新形势下乡镇小学乡镇小学英语英语的的教教学质量。学质量。快马加鞭未下鞍快马加鞭未下鞍，马不停蹄再学习。马不停蹄再学习。Thank you!谢谢大家！