如何观课评课(精).ppt

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1、如何观课评课白沙县小学教研室符小兰2010年11月25日如何观课 1、潜心读 2、认真听 3、仔细看 4、详细记 5、用心思潜心读1、读教育教学理论，用系统的思维对教师的课堂教学行为作出判断。2、读专题导语，了解选编整组教材的意图。3、解读教材，了解编者选编课文的意图。认真听 1.听教师是否体现新课程的理念、方法和要求；2.听是否重点突出，详略得当；3.听教师语言是否流畅、表达是否清楚，听教学中是否有知识性等错误、是否有创新的地方；4.听学生的发言是否流利、准确，有无动态生成的内容，教师的理答是否智慧。仔细看 1.看教师课堂教学行为 教师主导作用的发挥，教师的角色是否到位；教学基本功是否过硬，

2、指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙等。2.看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养，学生的情感是否得到熏陶等 3.看教学环境对教学的影响；4.看课程资源的使用。详细记详细记 听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随时做出简评。具体说，要做好这几方面的记录：一是教师的教学行为；二是教师把握处理教材的能力及相关的学科水平；三是学生参与学习的状况与水平；四是本节课的精彩之处和遗憾的地方、比较典型可以进一步研讨的问题；五是自己随时的一些感受和体会。用心思感性的思考

3、 1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好？2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。3.如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。6.这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。如何评课 1、把握教学方向 2、掌握评课内容 3、遵循评课原则 4、注意评课技巧 5、撰写评课文稿把握教学方向 1、了解小学语文学科最新动向；2、熟知不同课型的最新教学理念；3、把握听课

4、课型的阶段目标和教学重难点；4、明确一堂好课的基本标准 小学语文教学最新动向 今年七月中旬在大连召开的第七届阅读教学研讨会上，崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。“一个转向”是说我们的语文教学，应当从“教会知识”转向“教会学习”。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言教学为中心，特别是加强语言的运用。“两个基本点”是指要着重培养语文能力（听、说、读、写、书）和提高语文素养。“四点评课标准”用十六个字来概括就是“吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”吃准目标 就是要把课上成语文课，上成所教的那个年级的课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。

5、夯实基础 就是要干好小学语文该干的事，要让学生读好书，写好字，听得明白，说得清楚，写的通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不强，素养不高，即使眼前分数高，到将来也只能是语文的“豆腐渣”工程。指导学习 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写的方法策略，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法，具有较强的学习力。鼓励创新 就是要在继承的基础上，不断改革创新，探讨出一套好的教学模式，研究许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”，且长久地“乐学”。v天津靳家彦老师认为一节好课的标准是：va.目标明确；

6、b.重点突出；vc.以生为本；d.流程科学；ve.注重内化；f.体现沟通；vg.启迪创造；h.媒体得当；vi.讲求实效；j.多元评价。一堂好课的基本标准v a.教学目标要明确、恰当;v b.教学的重点、难点要突出;v c.学生的主体地位要得到尊重;v d.教学方法要得当;v e.教学效果要好。2004年4月全国小学语文教学研究会语文教学改革研讨会（上海）研讨的好课标准：苏教版小学语文教材主编张庆先生认为：一堂好的语文课要做到 心中有本 目中有人 课中有智 学中有趣v福建余文森教授认为：有思想、有文化、有智慧、符合新课程理念的课，就是好课。一堂好课的基本标准一堂好课的基本标准v华东师范大学叶澜教

7、授认为：一切好课应该努力做到“五实”：v扎实有意义的课（整个过程中，大家都有事情干）v充实有效率的课v丰实有资源的生成，又有过程状态的生成v平实常态下的课v真实有待完善的课。掌握评课的内容（评什么？）评教学目标 评教材处理 评课堂结构 评教法运用 评学法指导 评教学过程 评教学思想 评教学基本功 评教学素养 评多媒体运用 评时间的调控 评课堂的组织 评学生参与度 评教学时效性评课的原则1、实事求是原则、实事求是原则坦率诚恳坦率诚恳 扬长不避短扬长不避短2、激励性原则、激励性原则 以肯定、引领为主以肯定、引领为主 不能讽刺不能讽刺 不能信口开河不能信口开河3、差异性原则、差异性原则课型差异、教师

8、差异、学校与课型差异、教师差异、学校与学生的差异学生的差异4、讲究方法原则、讲究方法原则褒贬有度、主次分明褒贬有度、主次分明5、导向性原则、导向性原则发散放大成功细节发散放大成功细节6、科学性原则、科学性原则解剖课堂教学内容和组织形式，解剖课堂教学内容和组织形式，根据课程、教材、学生的学习需要等内容，对根据课程、教材、学生的学习需要等内容，对教师的授课行为作评价。教师的授课行为作评价。注意评课的技巧v1、抓住评课的着力点、抓住评课的着力点v2、要采用恰当的方法、要采用恰当的方法v3、要坚持激励原则、要坚持激励原则v4、要因人制宜，因课而异、要因人制宜，因课而异v5、要、要理性的思考 v6、要抓

9、住教学亮点、要抓住教学亮点v7、要倾听教学意图、要倾听教学意图v8、要重视以学论教、要重视以学论教_抓住评课的着力点抓住评课的着力点可以把关注点放在：可以把关注点放在：1、老师怎么教（教学行为、老师怎么教（教学行为)2、学生怎么学、学生怎么学（学习方式）（学习方式）3、是否体现学科的本质、是否体现学科的本质、4、教学手段是否有效、教学手段是否有效 5、是否拥有较强的资源意识、是否拥有较强的资源意识、6、教学是否有个性等。、教学是否有个性等。要采用恰当的方法要采用恰当的方法综合法 综合法就是对于一节课作评析，既有对某个细节、片段的评点，也有居高临下的全方位的分析、评价。应突出三个方面：1、本节课

10、的优点、经验或值得学习的地方；2、本节课的特点或特色；3、不足或值得探讨的问题以及改进教学的建设性意见。评点法 评点法与后面的表格法都是从评课的技巧与方式上讲的。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序情形，及时作分析、点化、评价。这种方法实际上是一种对现场行为主体的评点，是对典型教学活动的分解性讲析，由于他及时、实在、更贴近教师生活，所以这种方法更适合教师培训，特别是新教师培训。评点法分点评、段评、总评三种。段评和总评常用的方法有：1、综合式；2、举要式；3、比较式；4、警策式；表格法 表格法就是根据评课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表，并根据这个评价评估课的优劣。要要理性的思考

11、一是思考分析教学设计 是否充分体现了现代教育理念；是否具体明确的制定了三维目标，符合教情和学情；是否合理地处理教材，体现了用教材而不是教教材；是否灵活合理地设计了教学方法和学习方式；是否合理的开发和利用了课程资源；是否应用了恰当的教学手段；是否符合学生的认知特点和年龄特征等。二是分析教师活动 教师的准备是否充分、教师的角色是否到位、教学方法的应用是否得当、教学思路是否清晰、教师的基本功是否扎实。三是思考分析学生活动 学生的准备是否到位、学生的情趣是否健康、学习动机是否端正、参与的程度是否广泛、学习的方式是否有效、学生的操作是否准确、学习的效果是否优良。四是思考分析教学过程 教学组织是否井然有序、情景创设是否恰到好处、预设与生成的处理是否巧妙恰当、师生的双边活动是否融洽、重点的把握和难点的突破是否合理、知识的学习和能力的训练是否恰当、课堂评价是否有弹性、媒体与学科教学是否有效整合、课堂教学是否真实有效。如何撰写说课稿 评课听课时，会有一些零零碎碎的想法，评课准备要对这些似乎各自独立的想法进行分析研究，发现他们的内在联系和本质所在。要将分析研究所得进行必要的梳理，形成有条理的、详略得当的、有观点有分析的发言。优秀的评课稿应该是一篇精美的小论文。1、思路要清晰、思路要清晰2、条理清楚、条理清楚3、例证恰当、例证恰当4、表达流畅、表达流畅