九年级语文(上)第一次月考质量分析报告.pptx

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1、 本次月考是九年级学生进入本次月考是九年级学生进入初三后接受的第一次考试，为初三后接受的第一次考试，为了使学生对即将面临的中考有了使学生对即将面临的中考有一个初步的认识了解，所以，一个初步的认识了解，所以，本次考试的考试时间、总分、本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与题型、分值及难易度都尽量与中考接轨。中考接轨。1、本次试卷满分、本次试卷满分150分，时间分，时间120分钟。试分钟。试卷结构分为卷结构分为“基础知识的积累与运用基础知识的积累与运用”、“阅读阅读”、“写作写作”三大板块。试卷注重考查学生的基三大板块。试卷注重考查学生的基础知识和基本能力，包括字音、字义、文学础知识

2、和基本能力，包括字音、字义、文学常识、病句、口语交际、名著知识、名句默常识、病句、口语交际、名著知识、名句默写等。文言文主要考查的是第五册第六单元写等。文言文主要考查的是第五册第六单元的主要内容，难度较易，在阅读这块重点考的主要内容，难度较易，在阅读这块重点考查了学生文言文的掌握情况，现代文的阅读查了学生文言文的掌握情况，现代文的阅读测试较简单。作文为命题作文。测试较简单。作文为命题作文。一、试卷的基本特点：一、试卷的基本特点：2 2、与、与20152015年中考试卷对比年中考试卷对比3 3、反思与对策：月考试卷考查反思与对策：月考试卷考查范围不够广泛，部分题型没有范围不够广泛，部分题型没有涉

3、及，文言文不是中考说明范涉及，文言文不是中考说明范围内的，难度较低。下次的试围内的，难度较低。下次的试卷应参考中考试卷，尽量紧靠卷应参考中考试卷，尽量紧靠中考范围，难度应该适宜，让中考范围，难度应该适宜，让学生尽快熟悉中考的题型和难学生尽快熟悉中考的题型和难度。度。二、考试成绩的分析与对策。二、考试成绩的分析与对策。（一）、整体状况：（一）、整体状况：全年级全年级10个汉语班共个汉语班共450人，实际参加人，实际参加考试考试436，14人未参加考试，参考率为：人未参加考试，参考率为：96.89%。最高分。最高分135分，分，2人。最低人。最低分分0分，分，2人。语文成绩高分有，但中间部分的力量

4、薄弱，不及格人数仍是过人。语文成绩高分有，但中间部分的力量薄弱，不及格人数仍是过多，特别是低分学生较多。大部分学生书写较工整，仍有部分人书写潦草，多，特别是低分学生较多。大部分学生书写较工整，仍有部分人书写潦草，丢失了不該丢失的分数。答卷中，做答时学生回答不准确，不完整，语言表丢失了不該丢失的分数。答卷中，做答时学生回答不准确，不完整，语言表达不规范。在古诗文默写中，不少学生写错字别字。在文言文阅读题中，翻达不规范。在古诗文默写中，不少学生写错字别字。在文言文阅读题中，翻译句子中对关键词的词义记得不扎实，在答题中没有体现。在写作部分中，译句子中对关键词的词义记得不扎实，在答题中没有体现。在写作

5、部分中，大部分同学的作文选题不慎，审题不认真，入题慢，文章内容不能体现中心，大部分同学的作文选题不慎，审题不认真，入题慢，文章内容不能体现中心，没有扣题。少数人偏题，出现网抄的作文有十来篇。最令人担忧的是低分学没有扣题。少数人偏题，出现网抄的作文有十来篇。最令人担忧的是低分学生的卷子不是书写的好坏，而是整张卷面没有只言片语。生的卷子不是书写的好坏，而是整张卷面没有只言片语。大部分学生能够把试题做完，仍有一部分学生态度不端正，不认真对待大部分学生能够把试题做完，仍有一部分学生态度不端正，不认真对待考试，在试卷上乱涂乱画，试卷上除了选择题乱编之外，不写一个字。导致考试，在试卷上乱涂乱画，试卷上除了

6、选择题乱编之外，不写一个字。导致年级组整体成绩不高。年级组整体成绩不高。对策：这类学生已经没有办法再挽回，班主任与任课教对策：这类学生已经没有办法再挽回，班主任与任课教师的说教已经不起任何作用，更甚者与老师顶嘴，不定师的说教已经不起任何作用，更甚者与老师顶嘴，不定时无故旷课，家长也毫无对策。时无故旷课，家长也毫无对策。（二）、三率分析。（二）、三率分析。191.39 7 293.07 3 387.86 7 585.78 8 6100.72 1 981.07 9 1094.50 2 1192.27 4 1291.91 5 13 91.82 6 平均分平均分12356910111213020406

7、08010012091.3993.0787.8685.78100.7281.0794.592.2791.9191.82平均分平均分平均分及格率及格率班级班级及格率及格率1 161.36 61.36 7 7 2 266.67 66.67 5 5 3 354.35 54.35 9 9 5 557.78 57.78 8 8 6 676.09 76.09 1 1 9 948.89 48.89 10 10 101067.39 67.39 4 4 111168.89 68.89 3 3 121265.22 65.22 6 6 13 13 69.57 69.57 2 2 123569101112130.00

8、10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0061.3666.6754.3557.7876.0948.8967.3968.8965.2269.57Series1班级班级优秀率优秀率1 12.27 2.27 2 2 2 22.22 2.22 3 3 3 30.00 0.00 9 9 5 52.22 2.22 3 3 6 62.17 2.17 6 6 9 92.22 2.22 3 3 101010.87 10.87 1 1 11110.00 0.00 9 9 12122.17 2.17 6 6 13 13 2.17 2.17 6 6 优秀率优秀率123569101

9、112130.002.004.006.008.0010.0012.002.272.220.002.222.172.2210.870.002.172.17Series1班级班级总评总评1 161.55 61.55 7 7 2 264.34 64.34 5 5 3 356.88 56.88 9 9 5 557.87 57.87 8 8 6 671.16 71.16 1 1 9 952.43 52.43 10 10 101066.93 66.93 2 2 111164.46 64.46 4 4 121263.29 63.29 6 6 13 13 64.99 64.99 3 3 总评总评2356910

10、1112130.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0061.5564.3456.8857.8771.7652.4366.9364.4663.2964.99Series1平均分平均分及格率及格率优秀率优秀率总评总评年级年级平均分平均分91.04 63.62 2.63 62.39 最高分最低分差最高分最低分差值值19.65 27.20 10.87 18.73 全年级平均分全年级平均分90.68 分，平均分最高的分，平均分最高的是是6班班100.72，最低的是，最低的是77.51，最高，最高分最低分差值分最低分差值23.21。高于平均分的高于平均分的7个

11、班，低于平均分的个班，低于平均分的3个班。个班。对策：对策：1、缩小各班之间的差距。、缩小各班之间的差距。2、提高各班的及格率和优秀率。、提高各班的及格率和优秀率。（三）、分数段分析。（三）、分数段分析。等级分值人数A150-12617B125-96 222222C95-56210D55以下以下28对策：对策：A A等率人数太少，等率人数太少，B B等人数不够多，等人数不够多，C C、D D等人数太多。缩小成、等人数太多。缩小成、C C、D D等率。提高等率。提高B B等率。等率。（四）、板块分析。（四）、板块分析。班级班级基础知识积累与运用基础知识积累与运用1 148.30%48.30%16

12、.916.97 79 92 242.02%42.02%19.3319.339 94 43 388%88%30.830.81 11 15 551.02%51.02%17.317.34 46 66 656.90%56.90%19.919.92 22 29 946%46%16168 81010101056.20%56.20%19.6719.673 33 3111149%49%17.517.55 55 5121248.50%48.50%16.9816.986 68 8131342%42%171710107 7123569101112130510152025303516.919.3330.817.319

13、.91619.6717.516.9817平均分平均分一、积累和运用失分严重。对基础知一、积累和运用失分严重。对基础知识及运用未能在平时的教学中进行渗透，识及运用未能在平时的教学中进行渗透，使学生对修改病句、成语运用等知识点使学生对修改病句、成语运用等知识点掌握还不够到位，造成了此次考试扣分掌握还不够到位，造成了此次考试扣分严重的现象。学生对语音及汉字的掌握严重的现象。学生对语音及汉字的掌握情况不容乐观。字音读不准，汉字基础情况不容乐观。字音读不准，汉字基础薄弱，不能正确找出错别字，对于字的薄弱，不能正确找出错别字，对于字的含义拿捏不准。默写错、漏、别等问题含义拿捏不准。默写错、漏、别等问题依然

14、存在。依然存在。对策：对策：班级班级阅读理解（一）阅读理解（一）149.60%49.60%9.49.47 77 7252%52%9.889.883 33 3351%51%9.79.76 66 6545.51%45.51%8.78.79 99 9670%70%13.313.31 11 1932%32%6 6101010101050.54%50.54%9.69.65 55 51151%51%9.739.734 44 41248.10%48.10%9.149.148 88 81360%60%10.7610.762 22 2123569101112130.00%10.00%20.00%30.00%40

15、.00%50.00%60.00%70.00%65.90%58.31%58.00%63.50%61.60%52.00%64.90%64.19%60.90%62.30%Series11235691011121302468101210.69.339.310.19.9810.3910.279.749.9Series1班级班级阅读理解（二）阅读理解（二）148.9%48.9%9.89.87 77 7248.8%48.8%9.769.768 8 8 8346%46%9.29.29 9 9 9552.14%52.14%10.410.44 4 5 5656.5%56.5%11.311.32 2 2 2944%

16、44%9 910 10 10101053.9%53.9%10.7710.773 3 3 31151.27%51.27%10.5610.566 6 4 41251.9%51.9%10.3710.37 5 56 61361%61%12.212.21 1 1 1123569101112130.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%65.90%58.31%58.00%63.50%61.60%52.00%64.90%64.19%60.90%62.30%得分率得分率得分率1235691011121302468101210.69.339.310.19.98

17、10.3910.279.749.9平均分平均分平均分班级班级阅读理解（三）阅读理解（三）165.9%65.9%10.610.61 11 1258.31%58.31%9.339.338 88 8358%58%9.39.3 9 99 9563.50%63.50%10.110.1 4 44 4661.6%61.6%9.99.9 6 65 5952%52%8 8 10 1010101064.9%64.9%10.3910.39 2 22 21164.19%64.19%10.2710.27 3 33 31260.9%60.9%9.749.74 7 77 71362.3%62.3%9.99.9 5 55 5

18、123569101112130.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%65.90%58.31%58.00%63.50%61.60%52.00%64.90%64.19%60.90%62.30%得分率得分率得分率1235691011121302468101210.69.339.310.19.9810.3910.279.749.9平均分平均分平均分二、二、阅读理解：从学生做理解：从学生做试题情况来看，情况来看，阅读理解欠缺，令人堪理解欠缺，令人堪忧。主要表。主要表现在以下几个方面：在以下几个方面：1、审题不准。在不准。在阅读和写作中都不同程度的存在

19、着和写作中都不同程度的存在着审题问题。2、所答非所、所答非所问。3、语言表述不清。回答言表述不清。回答问题不能不能联系全文，不能瞻前系全文，不能瞻前顾后，表后，表述不述不够准确。很多准确。很多题目学生似乎知道答目学生似乎知道答题方向，但又不能准确作答，方向，但又不能准确作答，因而无法得到全分。因而无法得到全分。4、概括能力、概括能力较差。差。5、语言言赏析不深不透。析不深不透。6、课内文言文，首先是学生思想不重内文言文，首先是学生思想不重视，所考知，所考知识点点应该是老是老师课内内强调过的，但学生没有的，但学生没有认真去真去记；其次是复；其次是复习方法方法问题，学，学生不懂得生不懂得筛选重点字

20、重点字词去去记忆眉毛胡子一把抓，因此效果不好。眉毛胡子一把抓，因此效果不好。7、书写乱，不公正。写乱，不公正。8、作、作为教教师未能把思未能把思维能力的培养作能力的培养作为提高学生提高学生语文能力的核文能力的核心，没有把培养学生提取重要信息的能力和分析概括的能力作心，没有把培养学生提取重要信息的能力和分析概括的能力作为课堂教学的重点，堂教学的重点，导致学生在致学生在阅读中失分。中失分。对策：对策：班级班级作文作文166.3%66.3%39.839.89 91010269.78%69.78%41.8741.877 78 8390%90%45451 15 5575.26%75.26%45.145.

21、14 43 3672.4%72.4%43.543.56 66 6968%68%41418 89 91076.8%76.8%46.1046.103 32 21173.5%73.5%42.2742.275 57 71255.1%55.1%45.0545.0510104 41378.6%78.6%47.147.12 21 1123569101112130.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%100.00%得分率得分率得分率1234567891036384042444648平均分平均分平均分三、作文。主要存在以下几个三、作文

22、。主要存在以下几个问题：1、很多学生的作文仍然老、很多学生的作文仍然老调重重弹，缺乏新，缺乏新意。意。2、立意、立意陈旧，内容平凡，缺少个性。没有旧，内容平凡，缺少个性。没有创新思新思维。3、素材老套，作文范、素材老套，作文范围狭小。叙事太狭小。叙事太长，感触不深，且不能感触不深，且不能围绕中心中心选材。材。4、语言言贫乏，缺乏深厚的乏，缺乏深厚的语言言积淀和真情淀和真情实感。写不出感。写不出鲜活活动人的文字。打人的文字。打动不了不了读者。者。议论性的性的语言不言不够精精练，起不到画，起不到画龙点点睛的作用。睛的作用。对策：对策：1.首先在思想上要首先在思想上要让学生学生认识学学习的重要和的重

23、要和紧要，特要，特别是低分学生，要找他是低分学生，要找他们做思想工作，从点滴做起，做做思想工作，从点滴做起，做一点是一点，一点是一点，坚持到底，希望有所成效。持到底，希望有所成效。2抓好学生的抓好学生的书写能力。老写能力。老师不不仅要在有效要在有效时间进行必要的写字行必要的写字训练，更要在平，更要在平时强调、要求，抓出成效。、要求，抓出成效。3注重培养学生的注重培养学生的审题能力。无能力。无论阅读还是作文，是作文，让学生养成多学生养成多读题干的干的习惯，而，而这恰恰是好多学生容易恰恰是好多学生容易忽略的。加忽略的。加强答答题技巧的指技巧的指导，多做考点的，多做考点的训练总结。加加强对答答题习惯

24、和方法的培养。老和方法的培养。老师要重要重视在日常的教在日常的教学中指学中指导学生培养良好的答学生培养良好的答题习惯和方法，我和方法，我们应反复反复抓，抓反复，通抓，抓反复，通过严格的格的训练，培养学生仔，培养学生仔细审题、规范答范答题的的习惯。对策：对策：4要重要重视基基础知知识的的积累。累。语文基文基础知知识必必须夯夯实打牢。无打牢。无论是默写是默写还是解是解释，我，我们不能掉以不能掉以轻心，在平心，在平时的教学中要有的教学中要有计划地采用分散与集中的方法，采取家校划地采用分散与集中的方法，采取家校结合，合，优秀学生与后秀学生与后进生生结对的措施的措施让学生牢固掌握基学生牢固掌握基础知知识

25、，并且要多，并且要多进行行纸笔笔训练。在平在平时的的语文文课堂教学中，一定要注意堂教学中，一定要注意对音、形、意、句、段、音、形、意、句、段、篇以及篇以及语法、修辞等知法、修辞等知识的的传授和授和讲解，要解，要严格要求和格要求和训练学生学生对这些些语文基文基础知知识的的积累和运用，反复落累和运用，反复落实。5要广要广阅读，多，多积累。加累。加强课外和外和课内内阅读的的训练和方法指和方法指导，多，多讲多多练多多评。学生。学生阅读能力的提升只靠能力的提升只靠讲或只凭或只凭练都是不都是不行的，在行的，在进行行阅读训练中，教中，教师要要针对不同文本，注重不同文本，注重对解解题规律、方法和技巧的指律、方

26、法和技巧的指导和和训练，要帮助学生掌握，要帮助学生掌握这些必些必须要掌握要掌握的解的解题步步骤、解、解题规律、方法和技巧，要律、方法和技巧，要结合具体文本具体合具体文本具体试题对学生学生进行具体的解行具体的解题辅导。还要要进行必要的正确与行必要的正确与错误答案的答案的比比较、分析，找出答、分析，找出答题错误的真正原因，从而帮助学生避免重蹈的真正原因，从而帮助学生避免重蹈覆覆辙，切，切实提高提高语文文阅读和解和解题的能力。的能力。对策：对策：三、抽三、抽样调查（一）、考点采（一）、考点采样题号题号考点考点得分率得分率平均分平均分1 1字音（字音（3分）分）79%79%2.392.392 2词义（

27、词义（3分）分）62.3%62.3%1.91.93 3朗读节奏（朗读节奏（3分）分）58%58%1.771.774 4成语运用（成语运用（3分）分）68%68%2.082.085 5通假字（通假字（3分）分）47%47%1.391.396 6文学常识（文学常识（3分）分）68%68%2.022.027 7词语运用（词语运用（2分）分）23%23%0.670.678 8病句（病句（3分）分）36%36%1.121.129 9名著阅读（名著阅读（3分）分）24.7%24.7%1.471.471010名句默写（名句默写（8分）分）50%50%3.483.48 基础知识：基础知识：积累语文知识与培养能

28、力同样重积累语文知识与培养能力同样重要。立足课本，夯实基础，让学生扎扎实实掌握好基要。立足课本，夯实基础，让学生扎扎实实掌握好基础知识。从大的方面来说，知识教学是阅读教学和写础知识。从大的方面来说，知识教学是阅读教学和写作教学的基础；从小的角度来说，语文基础知识是考作教学的基础；从小的角度来说，语文基础知识是考查的内容之一，主要体现在积累与运用这一个板块，查的内容之一，主要体现在积累与运用这一个板块，从试卷得分情况来看并不理想。我们平时因为阅读和从试卷得分情况来看并不理想。我们平时因为阅读和写作是重难点，所以把精力和时间都投入到这上面去写作是重难点，所以把精力和时间都投入到这上面去而忽略基础知

29、识，其实既然这一块相对而言简单我们而忽略基础知识，其实既然这一块相对而言简单我们就应该尽量做到一分不丢，平时教学注重字、词、句就应该尽量做到一分不丢，平时教学注重字、词、句的落实，加强知识点的理解识记，适当讲解语法知识、的落实，加强知识点的理解识记，适当讲解语法知识、病句类型进行病句修改训练，注重朗读加强语言的积病句类型进行病句修改训练，注重朗读加强语言的积累感悟。累感悟。1111文学常识填空（文学常识填空（3分）分）58%58%1.711.711212原句理解与填空（原句理解与填空（3分）分）52%52%1.731.731313词义相同的选项（词义相同的选项（3分）分）57%57%1.741

30、.741414解释加点字词（解释加点字词（4分）分）43%43%1.71.71515翻译句子（翻译句子（2分）分）33.54%33.54%0.690.691616虚词用法相同的选项（虚词用法相同的选项（2分）分）64.1%64.1%1.221.221717人物评价（人物评价（2分）分）37.8%37.8%0.730.731818解释不正确的选项（解释不正确的选项（3分）分）58.5%58.5%1.681.681919加点词意义与用法相同的意向（加点词意义与用法相同的意向（3分）分）68.6%68.6%1.921.922020之的用法（之的用法（3分）分）52.5%52.5%1.61.62121

31、句子的理解（句子的理解（2分）分）28.2%28.2%0.360.362222人物分析（人物分析（4分）分）43.4%43.4%1.71.72323人物分析（人物分析（2分）分）66.7%66.7%1.451.452424拓展延伸（拓展延伸（2分）分）57%57%1.41.42525文章内容的归纳（文章内容的归纳（3分）分）78.4%78.4%2.22.22626句子的用意（句子的用意（3分）分）41.3%41.3%1.21.22727文章内容的理解（文章内容的理解（3分）分）54.7%54.7%1.61.62828人物心理的分析（人物心理的分析（3分）分）78.3%78.3%2.32.329

32、29文章写作手法的赏析（文章写作手法的赏析（4分）分）58.6%58.6%2.22.2阅读：（一）文言文考查：阅读：（一）文言文考查：1、注重回归课本，夯实文言基础，、注重回归课本，夯实文言基础，让学生把语文基础知识学扎实，这让学生把语文基础知识学扎实，这样才能够以不变应万变。样才能够以不变应万变。2、切实提高课堂教学效率，将课本、切实提高课堂教学效率，将课本内容讲深讲透讲活。内容讲深讲透讲活。3、引导学生多思考分析，而不是死、引导学生多思考分析，而不是死记现成的结论。记现成的结论。（二）（二）现代文考查：现代文考查：1、有意识地引导、有意识地引导学生归纳总结阅读技巧，克服备考的盲目性。学生归

33、纳总结阅读技巧，克服备考的盲目性。阅读历来都是难点，对现代文阅读应强化训阅读历来都是难点，对现代文阅读应强化训练，在阅读训练中和学生一起总结阅读规律练，在阅读训练中和学生一起总结阅读规律方法，比如：读懂文章的方法，审题的方法，方法，比如：读懂文章的方法，审题的方法，答题的方法等，用以指导学生的阅读实践，答题的方法等，用以指导学生的阅读实践，让其成为一种阅读习惯，从而提高学生的阅让其成为一种阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。读能力。2、指导学生规范答题，力求在审、指导学生规范答题，力求在审准题目的基础上，做到语句通顺、用词准确、准题目的基础上，做到语句通顺、用词准确、答题到位、表述精炼。答题到位

34、、表述精炼。3、注意引导学生从、注意引导学生从阅读材料中汲取有益的写作养分。阅读材料中汲取有益的写作养分。30写作（60分）（命题作文）72.8%42.3作文：作文：1、加强审题能力的训练，尤其、加强审题能力的训练，尤其是从题干中准确解读关键信息的是从题干中准确解读关键信息的能力训练，教会学生对似是而非能力训练，教会学生对似是而非的概念进行辨析。的概念进行辨析。2、训练章法，使文体分明。、训练章法，使文体分明。3、想办法丰富学生的生活体验，、想办法丰富学生的生活体验，让学生多阅读积累，让真切、让学生多阅读积累，让真切、新鲜、丰富的写作素材多起来。新鲜、丰富的写作素材多起来。4、加强练笔，让语言

35、更加连贯、加强练笔，让语言更加连贯起来。起来。5、拟写提纲，有针对性的训练学、拟写提纲，有针对性的训练学生审题、文脉。生审题、文脉。6、讲评修改，提升作文。、讲评修改，提升作文。（三）、与同仁们共勉（三）、与同仁们共勉:1、进一步学习与研究课程标准和中、进一步学习与研究课程标准和中考说明，做到备考有的放矢。考说明，做到备考有的放矢。2、学会分类整理，形成科学的知识、学会分类整理，形成科学的知识能力网络。强化阅读训练，引导学生能力网络。强化阅读训练，引导学生找出阅读的规律，切实提高学生的阅找出阅读的规律，切实提高学生的阅读能力。读能力。3、重视学法指导，培养学生迁移能重视学法指导，培养学生迁移能力。力。4、加强阅读审题能力训练。、加强阅读审题能力训练。如何有效提高学生的语如何有效提高学生的语文成绩，值得我们每一位语文成绩，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要文老师去研究和探索。只要我们努力去追寻，一切从学我们努力去追寻，一切从学生的实际出发，相信下一次生的实际出发，相信下一次的的月月考乃至中考一定可以考考乃至中考一定可以考出理想的成绩。出理想的成绩。