信息技术与课程整合的新探索.ppt

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1、信息技术与课程整合的新探索信息技术与课程整合的新探索重新认识信息技术与课程整合重新认识信息技术与课程整合混合式学习混合式学习课程整合的方向课程整合的方向网络环境下的拓展阅读和写作网络环境下的拓展阅读和写作互动数学和科学课程实验互动数学和科学课程实验信息技术与课程整合的反思信息技术与课程整合的反思 当前课程整合存在的主要问题是为技术而技当前课程整合存在的主要问题是为技术而技术，教学过分注重形式，表现在术，教学过分注重形式，表现在把传统的把传统的“满堂灌满堂灌”变为变为“满堂问满堂问”、“满堂转满堂转”，学生的思维能力和水平提高甚少，学生的思维能力和水平提高甚少有活动没有体验有活动没有体验把自主变

2、为自流把自主变为自流合作有形式没有实质合作有形式没有实质探究的探究的“泛化泛化”和神化和神化贴标签式的情感、态度和价值观教育贴标签式的情感、态度和价值观教育为用技术而用技术为用技术而用技术 有效地利用信息技术有效地利用信息技术 并非只是用新办法做老事情并非只是用新办法做老事情新技术的应用需要学习理论和教学新技术的应用需要学习理论和教学模式的指导模式的指导重新认识信息技术与课程整合重新认识信息技术与课程整合 所谓所谓“整合整合”就是把信息技术作为工具融入教就是把信息技术作为工具融入教与学的过程中，整合于课程、教学和评价之中。与学的过程中，整合于课程、教学和评价之中。信息技术除了作为简单的学习传递

3、系统外，更信息技术除了作为简单的学习传递系统外，更重要的是把技术作为学习资源和交互工具应用重要的是把技术作为学习资源和交互工具应用于培养学生的高级思维能力，创造力和解决问于培养学生的高级思维能力，创造力和解决问题的探究能力。题的探究能力。课程整合最终要建立网络环境下学生自主学习、课程整合最终要建立网络环境下学生自主学习、合作学习及探究学习的新型学习方式，合作学习及探究学习的新型学习方式，课程整课程整合是一个渐进的过程。合是一个渐进的过程。从学校实际出发，要多从学校实际出发，要多种信息技术支持下的种信息技术支持下的教学模式教学模式并存并用，有步并存并用，有步骤地向最终目标的方向推进骤地向最终目标

4、的方向推进。信息技术与课程整合的阶段和层次信息技术与课程整合的阶段和层次2）信息技术）信息技术 探究课型探究课型。1）信息技术）信息技术 辅助课型辅助课型 3）信息技术）信息技术教育课型教育课型 4）网络教学）网络教学 实验班教学模式实验班教学模式 多多种种行行之之有有效效教教学学模模式式的的并并存存并并用用信息技术与课信息技术与课程整合的课型程整合的课型混合式学习混合式学习课程整合发展的方向课程整合发展的方向 混合式学习方式（混合式学习方式（Blended learningBlended learning）是当今国际是当今国际课程整合发展的方向，它强调网络环境下的学习与传课程整合发展的方向，

5、它强调网络环境下的学习与传统学习方式融合，实现优势互补统学习方式融合，实现优势互补在资源应用上，主张灵活应用信息资源和非信息资在资源应用上，主张灵活应用信息资源和非信息资源。源。在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合。忆、操练相结合。在交互方式上，主张面对面语言交流与应用网络交在交互方式上，主张面对面语言交流与应用网络交流相结合。流相结合。在师生关系上，主张教师在学习中的主导作用与学在师生关系上，主张教师在学习中的主导作用与学生学习主体作用相结

6、合。生学习主体作用相结合。混合式学习的教学模式混合式学习的教学模式构建适应不同信息环境的教学模式构建适应不同信息环境的教学模式阅读能力的定义阅读能力的定义学生能理解及运用语言能力，学生能理解及运用语言能力，从各类文章中建构意义。他们从各类文章中建构意义。他们能透过阅读学习，参与社会活能透过阅读学习，参与社会活动，和享受阅读的乐趣。动，和享受阅读的乐趣。阅读的能力发展的三个阶段阅读的能力发展的三个阶段学习阅读：学习阅读：九岁以前是儿童发展阅读能力的基础。九岁以前是儿童发展阅读能力的基础。儿童必须学习阅读的策略和技巧，培儿童必须学习阅读的策略和技巧，培养阅读的兴趣和习惯，并开始透过阅养阅读的兴趣和

7、习惯，并开始透过阅读来学习。读来学习。从阅读中学习：从阅读中学习：十至十三岁的儿童通过阅读，大量吸十至十三岁的儿童通过阅读，大量吸收知识。收知识。功能性阅读：功能性阅读：十三岁以上的青少年以功能性阅读为十三岁以上的青少年以功能性阅读为主，能因应不同的需要，阅读不同类主，能因应不同的需要，阅读不同类型的文章。型的文章。阅读理解能力阅读理解能力的四个层次的四个层次能寻找明确的资料能寻找明确的资料直接推断直接推断解释篇章及发表意见解释篇章及发表意见仔细阅读，评估内容、语言仔细阅读，评估内容、语言和文章的要点和文章的要点阅读能力的理论构架阅读能力的理论构架网络环境下的拓展阅读网络环境下的拓展阅读上海虎

8、林路上海虎林路小学的探索小学的探索 重新认识语文学习中重新认识语文学习中的的“阅读阅读”活动，建活动，建构新的学习活动操作构新的学习活动操作方案，在各类媒体技方案，在各类媒体技术支持下的情境中诵术支持下的情境中诵读文章，感悟语言文读文章，感悟语言文字运用中各类细微的字运用中各类细微的表现差异表现差异。http:/default.htm情境回归类拓展学习情境回归类拓展学习 通通过收集收集阅读大量与大量与主主题相关的相关的资料，料，让学生回学生回归到与体相关到与体相关的自然、的自然、历史与社会史与社会情境中去，了解并体情境中去，了解并体验某一名某一名胜的地理的地理环境与人文景境与人文景观、历史史故

9、事及文化信息，从故事及文化信息，从自己特定的自己特定的视角形成角形成独特的感受与独特的感受与观点点。http:/ 通通过收集收集阅读大量与主大量与主题有关的有关的寓言寓言、成成语故故事事等文体特征的文章，感等文体特征的文章，感悟其中所悟其中所蕴涵的哲理、并涵的哲理、并联系生活系生活实际体悟人性真体悟人性真善美等的智慧。如：四年善美等的智慧。如：四年级教材中的教材中的寓言故事二寓言故事二则后的拓展后的拓展阅读感受感受中国寓言中国寓言就属于感悟智就属于感悟智慧的拓展慧的拓展阅读。http:/ 通通过搜集搜集阅读、欣、欣赏散散文、文、诗歌、随笔歌、随笔类文学文学作品，能有自己的情感作品，能有自己的情

10、感体体验，初步，初步领悟作品的悟作品的内涵，从中内涵，从中获得得对自然、自然、社会、人生的有益启示，社会、人生的有益启示，并并对作品的思想感情作品的思想感情倾向，能向，能联系文化背景作系文化背景作出自己的出自己的评价；价；对作品作品中感人的情境和形象，中感人的情境和形象，能能说出自己的体出自己的体验；品；品味作品中富于表味作品中富于表现力的力的语言。言。http:/ 网络环境下的互动写作网络环境下的互动写作n小学低年级基于身边事体验的小学低年级基于身边事体验的互动交流式写作学习的研究互动交流式写作学习的研究n因特网技术条件下因特网技术条件下,小学中年级小学中年级主题活动式写作主题活动式写作/表

11、达的研究表达的研究n小学中高年级基于因特网资源小学中高年级基于因特网资源的专题写作学习的研究的专题写作学习的研究n多元智能理论指导下，基于多多元智能理论指导下，基于多媒体技术条件的小学低年级看媒体技术条件的小学低年级看图说话的研究图说话的研究网络环境下的阅读理解过程网络环境下的阅读理解过程n寻找明确的资料寻找明确的资料n直接推断直接推断n解释篇章并发表意见解释篇章并发表意见n仔细阅读，评价内容、仔细阅读，评价内容、语言及文章的要点语言及文章的要点什么是数学和科学的互动课程什么是数学和科学的互动课程 围绕围绕JAVAJAVA互动活动程序互动活动程序（Math and Science Math a

12、nd Science AppletsApplets）构建的数学和科学互动课程构建的数学和科学互动课程（Interactive LessonsInteractive Lessons），），是以问题为导向，应是以问题为导向，应用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型课程。它具有在线、交互、多媒体的特点，既用课程。它具有在线、交互、多媒体的特点，既用于基于项目的研究性学习活动，也作为学习支架于基于项目的研究性学习活动，也作为学习支架和工具广泛用于日常的数学和科学教学中。和工具广泛用于日常的数学和科学教学中。Merry christmas互动软件示例一互动软

13、件示例一探究三角形探究三角形概念和多边形特征概念和多边形特征探究三角形概念和探究三角形概念和多边形特征多边形特征 这个由两部分组成的这个由两部分组成的 电子范例电子范例 ，所描述的活，所描述的活动是使用交互的几何板来动是使用交互的几何板来帮助学生辨认简单的几何帮助学生辨认简单的几何形状形状,描述其特性描述其特性,并培养并培养空间感。这个虚拟的几何空间感。这个虚拟的几何板可以用来构建三角形和板可以用来构建三角形和多边形。多边形。互动软件示例二互动软件示例二七巧七巧版版 对于低年级学生而言，对于低年级学生而言，当图形旋转、倒置、集合当图形旋转、倒置、集合或者拆开时，能够对其作或者拆开时，能够对其作

14、出描述并想象出它们看起出描述并想象出它们看起来像什么是形成几何学概来像什么是形成几何学概念和空间想象力的重要途念和空间想象力的重要途径。径。当学生学习几何学概当学生学习几何学概念时，念时，七巧板互动软件七巧板互动软件为为学生创设了高质量的学生创设了高质量的“形形状状”情景，以发展学生的情景，以发展学生的体验和思考体验和思考.教学设计案例一教学设计案例一认识图形n通过动手操作，使学生感知长通过动手操作，使学生感知长方形、正方形、三角形、的特方形、正方形、三角形、的特征，初步运用这些图形进行拼征，初步运用这些图形进行拼图。图。n通过摸、找、画、说、拼等活通过摸、找、画、说、拼等活动，培养学生探索意

15、识和协作动，培养学生探索意识和协作精神。精神。n让学生利用教师提供让学生利用教师提供的的JAVA互互动程序，围出各种图形，讲一动程序，围出各种图形，讲一讲自己的发现、疑惑，再进行讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。全班交流。教学设计案例二教学设计案例二应用模拟理解距应用模拟理解距离、速度与时间的关系离、速度与时间的关系 帮助小学高年级学帮助小学高年级学生理解关于随时间生理解关于随时间变化，路程、速度变化，路程、速度与时间之间的函数与时间之间的函数关系。关系。课堂教学设计课堂教学设计移移 动动 赛赛 跑跑者者 可可 改改 变变初始位置初始位置运运动动轨轨迹迹上上下下箭箭头头控控制制赛赛跑跑速速度

16、度http:/standards.nctm.org/document/eexamples/chap5/5.2/index.htm互动软件示例三互动软件示例三理解实验概率理解实验概率 问题问题随机掷随机掷100次次硬币正好出现硬币正好出现50次正次正面的概率面的概率 学生通过轮盘和投学生通过轮盘和投掷骰子来体验随机现掷骰子来体验随机现象可能出现的结果和象可能出现的结果和每一个结果出现的概每一个结果出现的概率，理解二项分布和率，理解二项分布和超几何分布这两个应超几何分布这两个应用广泛的概率模型。用广泛的概率模型。物理透镜课堂教学实例物理透镜课堂教学实例1 1、利用模拟实验使实验进程更连、利用模拟实

17、验使实验进程更连续和流畅，以求帮助学生把松续和流畅，以求帮助学生把松散的概念连接起来；散的概念连接起来；n2 2、设置可带来争论的问题，让、设置可带来争论的问题，让学生在多种可能性探究当中互学生在多种可能性探究当中互相学习和自主建构；相学习和自主建构；n4 4、针对讨论的问题尽可能地进、针对讨论的问题尽可能地进行真实和模拟的实验演示；行真实和模拟的实验演示；n5 5、课后设置一些较有趣味性的、课后设置一些较有趣味性的小制作，要求学生写出设计方小制作，要求学生写出设计方案（含应用原理）和使用说明。案（含应用原理）和使用说明。进行教学设计时，要对教材、学生、教学目标等进行分析，设计中的教学目标、策略、过程要细化。目标必须是一些可观察的行为目标，太过抽象的、空洞的内容不应列入某一节课或某一个单元的目标内；“过程”则要对活动开展的过程作详细的描述，让人一看就明白要开展一些什么活动，如何开展；教学策略则要体现出对课堂中可能出现的各种情况的预见，以及相应的措施。