八年级语文下册_第五单元_第23课《马说》课件_新人教版.ppt

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1、八年八年级语文下册文下册_第五第五单元元_第第23课马说课件件_新人教版新人教版2021/5/2222021/5/2232021/5/2242021/5/2252021/5/2262021/5/2272021/5/2282021/5/2292021/5/2210 马说马说 韩愈 伯乐相马伯乐相马2021/5/2211 伯乐相马伯乐相马 相传伯乐是春秋时代人，姓相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；膝盖跪屈；尾巴下垂着

2、，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。且体贴它啊。2021/5/2212 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都作品都收在收在昌黎先生昌黎先生集集里。里。韩愈简介2021/

3、5/2213 他他25岁中进士后，岁中进士后，长期得不到任用，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。有才之士不受重用。这些都让他感到明这些都让他感到明主难遇，在这种悲主难遇，在这种悲愤心情下，写下了愤心情下，写下了马说马说，有，有“伯伯乐不常有乐不常有”之叹。之叹。2021/5/2214“说说”：是古代的一是古代的一种种议论体裁议论体裁，是一些，是一些文人志士对事对物有文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁感而发，宣泄心中郁闷，闷，托物寓意托物寓意的一种的一种体裁。体裁。“马说马说”即谈即谈马、论

4、马。马、论马。2021/5/2215祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dn读读 准准 字字 音音shss2021/5/2216世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不不常有。故常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽枥之槽枥之间，不以间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，

5、力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马真无马邪？其邪？其/真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn2021/5/2217 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故故虽虽有名马，有名马，祗辱祗辱于于奴隶奴隶人之人之手

6、，手，骈骈死于槽枥之间，不以千里死于槽枥之间，不以千里称称也。也。但但,连词连词,表转折表转折即使即使只是只是;埋没埋没称号称号仆役仆役 两马并驾两马并驾世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使是很名贵的马，也可是伯乐不会经常有。所以即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马厩的里面，不能获得千里马的称号。（不因为日马厩的里面，不能获得千里马的称号。（不因为日行千里而出名。）行千里而出名。）2021/5/2218分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作

7、者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。2021/5/22192021/5/2220 世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐千里马常有，而伯乐 不常有。不常有。千里马千里马伯乐伯乐决决 定定2021/5/2221 马之千里者，一马之千里者，一食或食或尽尽粟粟一石。一石。食食马

8、者不知马者不知其能千里而其能千里而食食也。也。是是马也，虽有千里之能，食不马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，饱，力不足，才美才美不外见，不外见，且且欲与常马欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？顿；有时；顿；有时；粮食粮食才能；优点才能；优点相等相等疑问副词，疑问副词，怎么怎么喂喂喂喂这这况且况且2021/5/2222日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优

9、才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？里呢？2021/5/2223分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的

10、讽刺。2021/5/22242021/5/2225 策之不以其道，策之不以其道，食食之不能尽其材，之不能尽其材，鸣鸣之之而不能而不能通通其意，其意，执策执策而而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼，其其真无马真无马邪邪？其其真不知真不知马也。马也。听它鸣叫听它鸣叫拿鞭子拿鞭子面对面对唉唉语气副词，语气副词，表猜测，表猜测，难道难道语气词，语气词，表疑问表疑问其实其实喂喂2021/5/2226分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表

11、达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情2021/5/22272021/5/22281 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2 2、本文通篇不离千里马，难道、本文通篇不离千里马，难道只是说只是说“马马”吗？吗？理解分析理解分析：2021/5/2229托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏

12、识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。表达作者怀才不遇的愤意。2021/5/2230如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠2021/5/2231拓展问题：拓展问题：“千里马的命运千里马的命运”在现实社在现实社会中是否存在呢？请同

13、学们结会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。合实际情况谈谈自己的感受。2021/5/2232马说马说中说中说“世有世有伯乐，然后有千里马伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的赏识呢？请谈谈你的看法。的看法。2021/5/2233我来写一写：我来写一写：作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定了千里决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请马的命运，你同意他的观点吗？请以以假如我是千里马假如我是千里马或或我也是我也是千里马千里马为题为题,写出你心中的想法。写出你心中的想法。2021/5/2234提示：提示：千里马：“多好

14、的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力）伯乐：马说当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人）食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。大环境：公平、和平、发展（四大组分别指派一种观点、方向会不会限制思路）小结：德育大结：借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。2021/5/2235 围绕课文当中

15、围绕课文当中“人才人才”这个这个话题，选取一个角度，写一篇不话题，选取一个角度，写一篇不少于少于200200字的读后感。字的读后感。2021/5/2236 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随2021/5/2237世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？什么？答案：答案：1 1、因为、因为“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”有了识千有了识千里马的伯乐，千里马才会被发现。里马的伯乐，千里马才会被发

16、现。2 2、（、（1 1）“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”（2 2）“食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也”（3 3）存在不能正确对待千里马的人）存在不能正确对待千里马的人2021/5/22381 1、故、故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈死骈死于于槽枥之间，不以千里称也。槽枥之间，不以千里称也。2 2、食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也。也。3 3、是马也，虽有千里之能，、是马也，虽有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美不外才美不外见见，且欲与常马等不可得，安求其，且欲与常马等不可得，安求其能千里也能千里也？4

17、4、策之不以其道、策之不以其道执策执策而临之而临之5 5、其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。2021/5/22391、用原文填空：、用原文填空：_是全文的主旨句，因是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了为这种客观现象，造成了“千里马千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。照应。2、理解课文填空。、理解课文填空。文章有关文章有关“千里马千里马”和和“伯乐伯乐”的传说，的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将，将人比作人比作“_”，而把伯乐喻指，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象集中抨击的社会现象_。2021/5/2240谢谢！