数学学院报告中小学教育教育科学研究方法探析2013.12.21.ppt

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1、数学学院数学学院报告中小学教育教育科告中小学教育教育科学研究方法探析学研究方法探析2013.12.21 李化树教授简介李化树教授简介 李化树，教授，西华师范大学高等教育研究所李化树，教授，西华师范大学高等教育研究所所长，四川省教育发展研究中心副主任，高等教育所长，四川省教育发展研究中心副主任，高等教育学硕士学位授权点领衔导师，教育基本原理、高等学硕士学位授权点领衔导师，教育基本原理、高等教育学硕士生导师，四川省学术和技术带头人，享教育学硕士生导师，四川省学术和技术带头人，享受国务院政府特殊津贴专家。受国务院政府特殊津贴专家。政协四川省委员会委员，南充市人大常委，南政协四川省委员会委员，南充市人

2、大常委，南充市教育局特约教育督导员。充市教育局特约教育督导员。主要研究方向：高等教育学、教育学原理、基主要研究方向：高等教育学、教育学原理、基础教育改革与发展、德育原理。础教育改革与发展、德育原理。Email Email Email Email：联系电话：联系电话：2021/5/222021/5/222 当前，教育科研对教育、教学改革与发展的作用日益凸显，从业队伍不断扩大，群众性教育科研的局面已经形成。研究机构设置：中央教育科学研究院 省教育科学研究院 市教育科学研究所 县教育科学研究室 校教育科学研究室 加强能力建设，增强问题意识，注重学术规范，强化方法训练。立教育科研之规、树教育科研之范、

3、奠教育科研之基、领教育科研之路。教研结合，研训一体，以研促改、以研促教、以研兴校2021/5/222021/5/223 国家中长期人才发展规划纲要（2010一2020）要求，建设高素质、专业化的中小学教师队伍。2011.9.8 2011.9.8人力资源和社会保障部人力资源和社会保障部、教育部教育部 关关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见。加强教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才加强教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才长期从教、终长期从教、终身从教身从教 。建立统一的中小学教师职称（职务）制度。建立统一的中小学教师职称（职务）制度。教师职务分为初

4、级职务、中级职务和高级职务,分别为员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）。中小学教师专业技术水平评价标准 坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历。2021/5/222021/5/224正高级教师评价标准 （1）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；（2）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；（3）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改

5、革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；（4）在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。2021/5/222021/5/225 四川省第五届普教教学成果评奖基本特点G:学校科研2013年讲座西华师大五届评奖几点认识.doc2021/5/222021/5/226 20132013年四川省第五届普教教学成果奖评审年四川省第五届普教教学成果奖评审 （一）总体情况（一）总体情况 四四川川省省第第五五届届普普教教教教学学成成果果奖奖评评审审 委委员员资资格格复复审审、专专家家评评审审和和一一等等奖奖候候选选项项目目答答辩辩评评审审，共

6、共评评出出一一、二二、三三等等奖奖候候奖奖成成果果304304项。其中，一等奖项。其中，一等奖3636项，二等奖项，二等奖117117项，三等奖项，三等奖151151项项 （二）基本原则（二）基本原则 先进性、科学性、操作性、实践性、推广性先进性、科学性、操作性、实践性、推广性 （三）一等奖评审结果（三）一等奖评审结果 1.1.成都市实验小学成都市实验小学 小学生公民意识培养的实践研究小学生公民意识培养的实践研究 2.2.雅安市雨城区二中雅安市雨城区二中 体育特色建设促进薄弱学校文化优化的实践研究体育特色建设促进薄弱学校文化优化的实践研究 3.3.成都市华阳中学成都市华阳中学 学科教学渗透心理

7、健康教育的实践研究学科教学渗透心理健康教育的实践研究 4.4.成都市教育科学研究院、成都市成华小学校成都市教育科学研究院、成都市成华小学校 民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新研究民间剪纸在中小学美术教学中的传承与创新研究2021/5/222021/5/2275.5.甘孜州九龙县沙坪职业中学甘孜州九龙县沙坪职业中学 民族地区中学校园暴力行为成因及预防策略研究民族地区中学校园暴力行为成因及预防策略研究6.6.达州市开江县讲治中学达州市开江县讲治中学 农村一般高中农村一般高中“普职融合普职融合”办学模式的实践研究办学模式的实践研究7.7.宜宾市第五初级中学校宜宾市第五初级中学校 初中初中“同班分

8、层，异层走班同班分层，异层走班”教学实践研究教学实践研究8.8.成都市龙泉驿区教育研究培训中心成都市龙泉驿区教育研究培训中心 导学讲评式教学研究导学讲评式教学研究9.9.成都市泡桐树小学成都市泡桐树小学 基于网络平台的小学生发展性评价实践研究基于网络平台的小学生发展性评价实践研究10.10.成都市第七中学成都市第七中学 高中阶段拔尖创新人才基础培养的课程设计与实施高中阶段拔尖创新人才基础培养的课程设计与实施11.11.四川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 初中生物学教学中生态文明教育的体系构建及实施策略初中生物学教学中生态文明教育的体系构建及实施策略2021/5/222021/5/2281

9、2.12.南充市顺庆区教育局教研室，南充市一中，南充市三原实验南充市顺庆区教育局教研室，南充市一中，南充市三原实验学校学校 以川北皮影和剪纸为载体，构建地域课程发展学生的民间文以川北皮影和剪纸为载体，构建地域课程发展学生的民间文化传承与创新能力化传承与创新能力13.13.眉山市教育科学研究所、眉山师范附属小学、眉山市第一小眉山市教育科学研究所、眉山师范附属小学、眉山市第一小学学 基于游戏的小学数学自主探索式教学研究基于游戏的小学数学自主探索式教学研究14.14.成都市第十二中学（四川大学附属中学）成都市第十二中学（四川大学附属中学）核心问题教学中的学生深度体验实践研究核心问题教学中的学生深度体

10、验实践研究15.15.成都市石室中学成都市石室中学 基于网络环境的教学资源库在高中学科教学中的优化应用研究基于网络环境的教学资源库在高中学科教学中的优化应用研究16.16.自贡市特殊教育学校自贡市特殊教育学校 自然手语的开发及辅助教学自然手语的开发及辅助教学2021/5/222021/5/22917.17.德阳市现代教育集团德阳市现代教育集团 职业教育标准化管理探索与实践职业教育标准化管理探索与实践以四川现代教以四川现代教育集团为例育集团为例18.18.成都市双流县特殊教育学校成都市双流县特殊教育学校 特殊教育学校资源中心引领县域随班就读教育质量特殊教育学校资源中心引领县域随班就读教育质量提升

11、的实践研究提升的实践研究19.19.资阳市简阳市高级职业中学资阳市简阳市高级职业中学 中等职业学校专业课中等职业学校专业课程理实一体化教材建设的实践研究程理实一体化教材建设的实践研究以电子电器应用以电子电器应用与维修专业国家教材校本化开发为例与维修专业国家教材校本化开发为例20.20.南充市阆中中学校南充市阆中中学校 普职融通综合高中办学模式的研究与实践普职融通综合高中办学模式的研究与实践21.21.四川师范大学、四川师范大学附属中学四川师范大学、四川师范大学附属中学 协同共建卓越教师培养体系的探索与实践协同共建卓越教师培养体系的探索与实践2021/5/222021/5/221022.22.四

12、川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 民族地区校本研修及基地校建设研究民族地区校本研修及基地校建设研究与实践与实践23.23.西华师范大学西华师范大学 提高农村中小学数学教师培训的有效性和针对提高农村中小学数学教师培训的有效性和针对性研究性研究24.24.泸州市纳溪区教研培训中心泸州市纳溪区教研培训中心 欠发达地区区域性推进教师专业发展的模式欠发达地区区域性推进教师专业发展的模式25.25.成都市七中育才学校成都市七中育才学校 协作互助，多元共生协作互助，多元共生基于实践共同体的教师发展学苑实践研究基于实践共同体的教师发展学苑实践研究26.26.成都市金牛区教育局成都市金牛区教育局 区域推进

13、园本教研的制度建设研究区域推进园本教研的制度建设研究27.27.成都市第五幼儿园、省直机关玉泉幼儿园成都市第五幼儿园、省直机关玉泉幼儿园 幼儿园幼儿活动投入状态解读及发展支持研究幼儿园幼儿活动投入状态解读及发展支持研究28.28.成都市树德实验中学成都市树德实验中学(西区西区)同学议事会：初中生民主实践能力培养的制度创新同学议事会：初中生民主实践能力培养的制度创新29.29.成都市第三幼儿园成都市第三幼儿园 基于幼儿自主性发展的自发游戏实践研究基于幼儿自主性发展的自发游戏实践研究30.30.资阳市安岳中学资阳市安岳中学 为了学生一生平安为了学生一生平安农村中学校园安全文农村中学校园安全文化建设

14、的实践与研究化建设的实践与研究2021/5/222021/5/221131.31.成都市教育局、四川大学、成都学院成都市教育局、四川大学、成都学院 城乡教育一体化的城乡教育一体化的“成都模式成都模式”实践研究实践研究32.32.成都市温江区教育局、成都市温江区教育研究培训中心成都市温江区教育局、成都市温江区教育研究培训中心 区域性提升课堂学生活动技能实践研究区域性提升课堂学生活动技能实践研究33.33.成都市金牛区政府、金牛区教育局、金牛区教研培训中心成都市金牛区政府、金牛区教育局、金牛区教研培训中心 区域教育均衡发展研究区域教育均衡发展研究34.34.成都市锦江区教育局成都市锦江区教育局 成

15、都市锦江区成都市锦江区 推进优质教育链建设的实践探索推进优质教育链建设的实践探索35.35.攀枝花市教育科学研究所攀枝花市教育科学研究所 基于中小学教育优化的公共教研资源配置研究基于中小学教育优化的公共教研资源配置研究36.36.成都市教育科学研究院成都市教育科学研究院 均衡监测促进义务教育均衡发展的研究与实践均衡监测促进义务教育均衡发展的研究与实践2021/5/222021/5/221220132013年四川省第一届两类专项课题优秀研究成果评审年四川省第一届两类专项课题优秀研究成果评审 (2013.12.09_11)(2013.12.09_11)两类专项课题两类专项课题:教育决策研究、教育调

16、查研究教育决策研究、教育调查研究总体情况总体情况:收到收到320320项申报成果，资格审查项申报成果，资格审查294294项项.一等奖一等奖4242项，二等奖项，二等奖7070项，三等奖项，三等奖9090项。项。基本特点1.完成主体:教科室主任、一线教师、中小学校长、教育局局长2.主要内容:教育布局、择校、留守儿童、农民工子女、学前教育、班主任工作、学生课业负担、教师心理健康、安全工作、学生流动、教师流动2021/5/222021/5/2213 一、强化成果意识一、强化成果意识 2021/5/222021/5/2214 成果是一个人综合素质的具体展现。作为中小学教师的成果通常展现在两个方面：第

17、一，教学方面的成果；第二，教研方面的成果。现代中小学教师应该具有如下成果意识:（1）教学成果意识；（2）教研成果意识；（3）教改成果意识；（4）育人成果意识；（5）成果积累意识；（6）成果彰显意识；（7）成果共享意识；（8）成果转化意识。2021/5/222021/5/2215 不少教师缺乏教研成果意识，一天只埋头教书，很不少教师缺乏教研成果意识，一天只埋头教书，很少思考：少思考：（1 1）教学理论的学习与研究；）教学理论的学习与研究；（2 2）教学方法的改革与创新；）教学方法的改革与创新；（3 3）教学问题的研究与探索。）教学问题的研究与探索。将将经验经验 上升为上升为理论理论，用，用理论理

18、论 指导教学指导教学实践实践 将经验撰写成文的过程是一个将经验撰写成文的过程是一个理论升华理论升华的过程，是一的过程，是一个个思维训练思维训练的过程，是一个的过程，是一个成果转化成果转化的过程。的过程。一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会写文章，会搞教育科研。写文章，会搞教育科研。只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个教书教书匠匠，不能算做一名，不能算做一名优秀教师优秀教师。2021/5/222021/5/2216 （1）教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者 教

19、师若要胜任本职工作，要教会学生如何学习,如何做人，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。（2）教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念 与教育发展相适应的观念的形成，需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践之中。2021/5/222021/5/2217 （3）教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识 教师经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有“味道”的心理，真正做到“常教常新”。教育科研的成果

20、也能引起领导和社会的重视和承认，较好地体现自身的社会价值。（4）教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习 建设“三香校园”“书香校园”、“花香校园”、“声香校园”，有利于潜在的创造力的发挥，成为永远闪光的恒星（中华识字赛，低头一族）。2021/5/222021/5/2218 教师的成果意识：中小学教师对研究成果所思、所想、所言、所行，对中小学教师对研究成果所思、所想、所言、所行，对研究成果的认知能力以及认知的清晰程度。一般包含：研究成果的认知能力以及认知的清晰程度。一般包含：1.1.教学成果意识教学成果意识 教学教学是中小学校的中心工作，是中小学教师的生命线。是中小学校的中心工作，是中小

21、学教师的生命线。育人，是中小学校永恒的工作主题。育人，是中小学校永恒的工作主题。教学教学可以重塑一个健康向上的人，可以改变一个人的可以重塑一个健康向上的人，可以改变一个人的生活道路与生存方式生活道路与生存方式 。孔子言：性相近，习相远。孔子言：性相近，习相远。教学是教师第一成果意识。教学是教师第一成果意识。教学水平与教学质量的高低，是中小学教师的终极追教学水平与教学质量的高低，是中小学教师的终极追求。求。2021/5/222021/5/2219 2.教研成果意识 许多教师及学校领导把教研与教学错误地对立起来，教研意识淡薄。教研意识可以分为如下内容：第一 教研论文。结合第一手教学资料，经过分析总

22、结，把感性经验升华到一定理论高度，以指导自我教学实践，教学才可能教得有信度、效度。处于经验状态下的教学感想，与处于理论高度的教学理念，对教学的指导有本质的区别。广大一线教师掌握了活生生的第一手材料，每天都在教学实践中，应该说写出的教学论文更具有现实的理论意义与指导意义。2021/5/222021/5/2220 第二 教学比赛。通过各级各类各层次的优质课、观摩课、教研课比赛，集学校各个层次的智慧，共同研讨，不断改进自身的课堂教学，不断地改进自己的教学状态。教学相长，长善救失。许多教师不堪重压而放弃参与这些教学活动的机会，即使参加也只是上级主管部门的硬性规定，很少有把教学比赛当作提升自我能力的大好

23、机会。2021/5/222021/5/2221 第三 课题研究。以教研室小群体为科研单位，同伴互助，案例分析，针对一个选题进行科学研究。大面积提高教师的科研热情与教学能力，是进行科学研究的最好方式之一。然而，许多教师以及学校领导，因难以组织和需要花费一定的教研经费，而使课题研究备受冷淡。2021/5/222021/5/2222 3.教改成果意识 反观我国中小学课堂教改的专家，大多都是从一线教学的土壤中培养出来，并成为全国教改的领军人物。魏书生、钱梦龙、于漪等，四川的李慎西。魏书生六步教学法定向自学讨论答疑自测自结。（1）确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确；（2）学生根

24、据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案；（3）学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案；（4）立足于由学生自己解答疑难问题；（5）自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果；（6）每个学生总结自己学习的主要收获。2021/5/222021/5/2223 魏书生模式非常重视培养学生的自学能力，辅之以课外活动，扩大学生吸取知识信息的范围，使之学用结合。钱梦龙“三主四式语文导读法”学生为主体，教师为主导，训练为主线；自读式、教读式、练习式、复读式。于漪情感教学法追求的是一种教无定法、学无定式的变化美常将讲、思、答、议、评有机结合

25、，常取启发式、导学式、自学式等有效模式之长，自成风格，独为一体。这也是一种没有模式的模式。2021/5/222021/5/2224 教师进行教改：范围可大可小，由小及大，确定一个或者几个自己感兴趣的研究点，并对它进行长期的思考与研究，至少可能形成有自我特色的教学改革。在不断的否定中，才可能不断的超越，从而形成有自我个性特色的教学风格。4.育人成果意识 教育、教学是教师身兼的两项职责，我们不能把每一个学生都送进北大清华，但教师教育教学的一项主要任务 把自己的学生培养成身心健康、体魄强健的具有一定文化基础、有知识和有生活技能的全面发展的建设者与接班人。2021/5/222021/5/2225 教师

26、有明确的育人成果意识，给学生恰当的人生标高与正确的人生定位。关注的是学生身心是否健康与人格是否健全，给学生更多的是他们立足社会的知识与能力。清华大学苏世民学者项目启动仪式4月日，习近平贺信传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知。刘延东致辞具有世界眼光、综合素质、卓越能力。学会做事（Learning to do），学会做人（Learning to be）。2021/5/222021/5/2226 5.成果彰显意识 许多教师有成果意识，并且有丰硕的教育教学教研成果。但许多教师把这些成果养在深闺、束之高阁，让许多宝贵的教学经验与理论思想没有发挥应有的价值。这是教师个人的悲哀，也是教育的悲哀。个人的教

27、学思想以及教学理念，经过反复思索，精心打造，形成一篇篇教学论文，教师应该让它见诸报刊杂志，让学生与教师共同吸取其中的精神营养。这就是成果的推广与应用。2021/5/222021/5/2227 由此，教师的价值才能得到社会与同仁的认可，自身价值的实现以作为一种反推力，使教师在教学中燃放更多的激情与力量。教师应该积极参与各级教学比赛，让自身在各种比赛中绽放自我才华，彰显自我教学水平、教学风格 教师也应该把自我研究的课题成果融入市级、省级、国家级的课题研究洪流中，积极申报各类成果奖评审，才可能使自己的教学思想更加丰厚、更加成熟，也才能得到各级各类教育管理部门的认同与肯定。切忌安于闭门教书、关门办学的

28、常规工作，而需“走出去，请进来”的创新发展。2021/5/222021/5/2228二、明确成果判断 2021/5/222021/5/2229 教育科研成果 是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式分为两类：（一）教学成果 （二）理论成果 论文、科研报告、实验报告、经验总结，等等。2021/5/222021/5/2230（一）教学成果（一）教学成果（一）教学成果（一）教学成果反映教育教学规律，具有反映教育教学规律，具有反映教育教学规律，具有

29、反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性独创性、新颖性、实用性独创性、新颖性、实用性独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的的的的教育教学方案。教育教学方案。教学成果奖励条例教学成果奖励条例教学成果奖励条例教学成果奖励条例中华人民共和国国务院令中华人民共和国国务院令中华人民共和国国务院令中华人民共和国国务院令（第（第（第（第151151151151号）号）号）号）1994199419941994年年年年 反

30、映教育教学规律，具有反映教育教学规律，具有反映教育教学规律，具有反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，独创性、新颖性、实用性，独创性、新颖性、实用性，独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案果的教育教学方案果的教育教学方案果的教育教学方案和教育教学改革成果。和教育教学改革成果。-四川省教学成果奖励办法四川省教学成果奖励办法四川省人民政府令（第四川省人民政府令（第9292号）号）199719

31、97年年2021/5/222021/5/2231具备下列条件的，可以申请具备下列条件的，可以申请国家级教学成果奖国家级教学成果奖：1.1.国内首创的；国内首创的；2.2.经过经过2 2年以上教育教学实践检验的；年以上教育教学实践检验的；3.3.在全国产生一定影响的在全国产生一定影响的。经过两年以上教育教学实践检验，并具备以下条件的，经过两年以上教育教学实践检验，并具备以下条件的，可申请可申请省级教学成果奖：省级教学成果奖：1.1.省内首创；省内首创；2.在理论上和实践上有先进性；3.3.取得了取得了显著成效的教育教学改革成果，在全省产生了一定的影响。2021/5/222021/5/2232（二

32、）理论成果 1.各类报告：用事实说明问题，例如教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告。具体要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观地呈现研究过程和方法，合理解释结果。2.著作、论文类：专著、编著、论述、评述、综述等。具体要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。3.政策咨询类：政策建议、发展规划方案等。2021/5/222021/5/2233 4.技术产品类：工具书、教材、资源库、数据库、音像、视听、课件、网络课程、软件、实物模型、仿真系统、网络环境、学习平台等主要的有研究报告、成果报告、调研报告、科研论文、案例。另外有经验

33、总结、反思记录、教育故事、教育日志、教育随笔、示范课、教具、校本课程开发等。2021/5/222021/5/2234例如：某某小学教师专业发展研究预期研究成果：1.调研报告：某某小学教师专业发展现状调查；2.研究报告：某某小学教师专业发展研究；3.专著：某某小学教师专业发展研究经验集；4.教学案例：某某小学教师专业发展研究案例集；5.典型课例：某某小学教师专业发展典型课例；6.活动实录：某某小学教师专业发展研究活动实录；7.某某小学教师专业发展教研网站：课件。2021/5/222021/5/2235中小学教育科研成果的主要表达形式1.教育日志 日志常用的记录形式，包括备忘录、描述性记录和解释性

34、记录。研究者试着去回忆，写下特定时经历，而再现 教育实践中的生活场景。2.教育反思 教师以体会、感想、启示等形式，对自身教育教学行为进行的批判性思考。2021/5/222021/5/2236 （1）专题反思与整体反思 专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行了多方面的思考。整体反思总体把教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。（2）即时反思与延迟反思 即时反思在教育教学活动结束后立即对活动过程中的现象、问题或活动的成效等所进行的反思。延迟反思教师可能由于某种原因不是马上对其他教育情景中的事 件作出系统思考，而是在以后结合其他教育事实对其综合性分析。2021/5/22202

35、1/5/2237 （3）课前反思、课中反思与课后反思 教育反思贯穿教学全过程，体现在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，可以在备课时思考是否遇到什么困惑，事否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思。撰写教育反思时，应请注意的事项：秉承新教育理念，形成反思参照标准；具有鲜明问题意识，捕捉反思参照标准；联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论；要对教育教学行为进行持续不断、系统化的思考。2021/5/222021/5/22383.教育叙事教育叙事研究者以叙事、讲故事的方式表达

36、对教育的理解和解释。为读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么，或应该怎么做。教育叙事的特点：教育事件；具体人物；一定情节。教育叙事的优点：易于理解；接近日常生活与思维方式；可帮助读者在多个侧面上认识教育实践；更能吸引读者；使读者有亲近感，具有人文气息；创造性地再现事件场景和过程；给读者带来一定的空间感。2021/5/222021/5/2239教育叙事的类型：按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分；着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程；从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。教育叙事需注意事项：多向收集资料；把握事件主线；注重事件细节；关注事

37、件的分析阐释。4.教育案例 案例是包含有问题和疑难情景在内的真实发生的典型性事件。案例的类型：按成效：成功与失败；按内容：教育、教学、管理；按载体：影像与文字。2021/5/222021/5/2240 三、研究成果标准三、研究成果标准 2021/5/222021/5/2241 第一种表述：独创性、新颖性、实用性第二种表述：先进性、科学性 实践性、应用性第三种表述：科学性、创新性、规范性 难易程度、应用价值 2021/5/222021/5/2242评审标准评审标准 1.先进性 （1）研究针对本地教育改革和发展重点、热点或难点问题，切合当前教育改革和发展趋势。（2）反映和揭示教育科学本质和规律，在

38、理论、实践或观点上有创新。2021/5/222021/5/2243 2.科学性 （1）研究设计合理，解决问题的方法运用恰当。（2）研究数据可靠、真实，事实依据充分、结论准确。（3）研究成果系统、完整。有助于推动教育教学实践、提高教育教学质量或管理水平；有助于推动解决教育改革和发展问题。2021/5/222021/5/2244 3.实用性 （1）研究为教育改革和发展在某一方面提供了较为系统、完整、真实的情况和材料，或对某一问题的历史、现状、本质、趋势等作出了科学的分析。（2）研究成果（对策和建议）切实可行，具有决策参考价值；对本地区教育改革和发展产生了积极影响；被决策部门采纳（含部分采纳）。（3

39、）调研或改革方案的社会影响大，同行认同度高，便于在更大范围内推广应用。2021/5/222021/5/2245 四、研究成果要求 2021/5/222021/5/2246 （一）教育科研课题应具有的特点 1.具有价值性 有利于提高教师素质，提高教学质量，促进学生的身心健康和全面发展，推动素质教育的全面实施。2.具有科学性 主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。3.具有创新性 课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。4.具有可行性 主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、

40、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。2021/5/222021/5/2247（二）课题研究设计的方法和步骤（二）课题研究设计的方法和步骤 研究设计实质上就是制定研究的计划和策略。它的作研究设计实质上就是制定研究的计划和策略。它的作用在于根据研究的问题制定一个切实、科学的研究方案。用在于根据研究的问题制定一个切实、科学的研究方案。研究设计在整个研究过程中具有重要意义。研究设计在整个研究过程中具有重要意义。1.1.明确研究目的、对象，陈述研究的问题，提出初步的明确研究目的、对象，陈述研究的问题

41、，提出初步的设想；设想；2.2.说明研究的意义和条件；说明研究的意义和条件；3.3.选择研究方法；选择研究方法；4.4.制定研究步骤；制定研究步骤；5.5.考虑资料整理与分析的方法。考虑资料整理与分析的方法。2021/5/222021/5/2248 （三）教师在进行教育科研时要注意的问题（三）教师在进行教育科研时要注意的问题 1.明确教育科研的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。2.明确教育科研的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的“学术”研究。3.由

42、不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。2021/5/222021/5/2249 4.运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。5.加强学习。注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。6.做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。2021/5/222021/5/2250 （四）教育科学研究的一般程序（四）教育科学研究的一般程序 1.确定研究课题：解决研究什么的问题。2.设

43、计研究方案：解决怎样研究的问题。3.实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。4.总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。研究问题并不就是研究课题，教师必须将研究问题转研究问题并不就是研究课题，教师必须将研究问题转换成研究课题，必须用简洁文字表述一个真正的研究题目换成研究课题，必须用简洁文字表述一个真正的研究题目 好的课题题目、实证性的研究课题要求：好的课题题目、实证性的研究课题要求：（1 1）最好能包括研究范围、对象、内容、方法。）最好能包括研究范围、对象、内容、方法。例如：例如：上海市小学生识字量与语文学业成绩的相关研上海市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究究，其中，其

44、中“上海市上海市”是研究范围，是研究范围，“小学生小学生”是研究对象，是研究对象，“识字量与语文学业成绩识字量与语文学业成绩”是研究内容，是研究内容，“相关研究相关研究”是是指研究采用的方法。指研究采用的方法。2021/5/222021/5/2251 （2）题目内容最好涉及两个变量。例如：“小学生智力水平与学业成就的关系研究，研究内容就是“智力水平与学业成就”这两个变量的关系 （3）题目不要用疑问句形式。研究问题作为一个问题，当然是问句形式，但作为一个课题题目必须要用陈述句形式加以描述。（4）避免价值判断。例如：“中小学教师敬业精神低落原因的调查”，这个研究题目暗示着教师敬业精神否定性的价值判

45、断。可以将这样的研究题目改为中性的，不具价值判断的题目：“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”。2021/5/222021/5/2252（五）教育科研成果编写方法 第一章：介绍该成果的基本情况。（1）该成果的由来、意义和价值。（2）该成果的重要概念的介绍。（3）该成果的基本研究方法。（4）该成果实施过程简介。（5）成果的实际效果。（6）该成果适用的范围。第二章：成果研究的文献资料情况。可以介绍和该成果有关的国内外的研究资料的分析、综述等。第三章：成果采用的基本教育教学原理和思想。2021/5/222021/5/2253 第四章：该成果在课堂教学实践中的策略和方法以第四章：该成果在课堂教学实践

46、中的策略和方法以及原则，等等。及原则，等等。第五章：成果的教学方案的设计思想及课堂实录，第五章：成果的教学方案的设计思想及课堂实录，或者是有关教案的分析。或者是有关教案的分析。第六章：成果的教育教学案例，或者有关教学随笔第六章：成果的教育教学案例，或者有关教学随笔 第七章：建议为该成果与研究性学习相结合的内容。第七章：建议为该成果与研究性学习相结合的内容。比如：课外的作业等。比如：课外的作业等。第八章：建议为该成果有关人员的论文等研究文章第八章：建议为该成果有关人员的论文等研究文章。2021/5/222021/5/2254 关于中小学教育科学研究的总结 第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活

47、动。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。第三，教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。2021/5/222021/5/2255 第四，教育科研是一种探索规律的活动。它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。第五，教师能成为研究者

48、。中小学教师中小学教师不是研究人员（从事研究工作的人员）研究人员（从事研究工作的人员）中小学教师中小学教师要成为研究人员（具有研究精神和能力研究人员（具有研究精神和能力的人员）的人员）中小学教师中小学教师可以成为研究人员研究人员(教师是教育、教学、教师是教育、教学、管理问题的发现者和应对者，也是经验的总结者和应用管理问题的发现者和应对者，也是经验的总结者和应用者者)2021/5/222021/5/2256 教师专业成长与知识结构变化教师专业成长与知识结构变化 专家教师专家教师专家教师专家教师 经验教师经验教师经验教师经验教师 职初教师职初教师职初教师职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教

49、学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）2021/5/222021/5/2257附一：教师成长公式：成长附一：教师成长公式：成长=经验经验+反思反思经验总结包括：

50、经验总结包括：经验总结包括：经验总结包括：教育案例教育案例教育案例教育案例 教育故事教育故事教育故事教育故事 （教育叙事）（教育叙事）（教育叙事）（教育叙事）活动实录活动实录活动实录活动实录 教学札记教学札记教学札记教学札记 读书笔记、心得、反思读书笔记、心得、反思读书笔记、心得、反思读书笔记、心得、反思反思什么：课堂教学行为（教学设计、教学策略、师生关系反思什么：课堂教学行为（教学设计、教学策略、师生关系反思什么：课堂教学行为（教学设计、教学策略、师生关系反思什么：课堂教学行为（教学设计、教学策略、师生关系.教育价值（课堂教学价值观、课程观教育价值（课堂教学价值观、课程观教育价值（课堂教学价