日本近代教育定稿.ppt

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1、日本近代教育日本近代教育王海花王海花邯郸县教师进修学校邯郸县教师进修学校2009年年7月月 一一 明治维新明治维新1“1“圣人面南听天下圣人面南听天下,向明而治向明而治”-2“2“富国强兵、殖产兴业和文明开化富国强兵、殖产兴业和文明开化”-朱舜水朱舜水凌川凌川 碑阴记碑阴记3 18713 1871年废藩置县，为建立中央集权的国家管理体制年废藩置县，为建立中央集权的国家管理体制奠定了基础。同年设立文部省：这是日本建立中奠定了基础。同年设立文部省：这是日本建立中央集权教育管理体制的开始。央集权教育管理体制的开始。二二 日本日本 近代近代 教育制度改革三部曲教育制度改革三部曲1 1 学制令学制令1

2、1、1 1 学制令学制令的内容，的内容，18721872年颁布共有年颁布共有7 7篇篇213213章组章组成。涉及中小学区、学校、教员、学生和学业、海成。涉及中小学区、学校、教员、学生和学业、海外留学生规则、学费等等。外留学生规则、学费等等。例如：在中央文部行政的统辖下，全国设例如：在中央文部行政的统辖下，全国设8 8个大学区，每个个大学区，每个大学区设立大学区设立3232个中学区，每个中学区设立个中学区，每个中学区设立210210个小学区，由此个小学区，由此全国将设全国将设8 8所大学、所大学、256256所中学、所中学、5376053760所小学。所小学。小学分为：上等小学和下等小学，各四

3、年；中学分为两小学分为：上等小学和下等小学，各四年；中学分为两段，初中和高中各段，初中和高中各3 3年；大学分为理学、化学、法学、医学、年；大学分为理学、化学、法学、医学、数理学等数理学等8 8个学科。个学科。派政府官员到先进的欧美国家学习考察教育；重视派政府官员到先进的欧美国家学习考察教育；重视大学教育和科学研究；严格而积极地选派留学生到国外大学教育和科学研究；严格而积极地选派留学生到国外学习；从欧美国家聘请专家、学者到高等学校任教。学习；从欧美国家聘请专家、学者到高等学校任教。1 1、2 2 学制令学制令学制令学制令的实施细则：的实施细则：的实施细则：的实施细则：第一第一 大力发展小学教育

4、；大力发展小学教育；第二第二 迅速兴办师范教育；迅速兴办师范教育；第三第三 一般女子与男子平等受教育；一般女子与男子平等受教育；第四第四 各大学区逐步设立中学；各大学区逐步设立中学；第五第五 小学升级应该严格。小学升级应该严格。第六第六 到期务必执行学生学业规定，等等。到期务必执行学生学业规定，等等。1 1、3 3学制令学制令学制令学制令的成与败的成与败的成与败的成与败 它开创了日本教育的新时代，是日本教育西洋它开创了日本教育的新时代，是日本教育西洋化的第一步。西洋化虽然是日本近代教育的开始，但化的第一步。西洋化虽然是日本近代教育的开始，但这个开始却以失败而告终。这个开始却以失败而告终。2 教

5、育令教育令2 2、1 1 教育令教育令教育令教育令的内容：的内容：的内容：的内容：18791879年颁布，共年颁布，共4747条，其中小学部分占了大半，条，其中小学部分占了大半，关于小学和义务教育，把学制规定的关于小学和义务教育，把学制规定的8 8年改为年改为4 4年，在年，在小学的学科设置上更为简单。他是对小学的学科设置上更为简单。他是对学制令学制令的补的补充与完善，将教育权下放到地方县，以试图符合日本充与完善，将教育权下放到地方县，以试图符合日本的国情。对义务教育放松了规定，故又称的国情。对义务教育放松了规定，故又称自由教育自由教育令令。2 2、2 2 教育令教育令教育令教育令的实施：的实

6、施：的实施：的实施：放宽了的教育政策反而使得政府的教育受到了放宽了的教育政策反而使得政府的教育受到了轻视，结果日本的教育反而停滞或退步了。有的地方轻视，结果日本的教育反而停滞或退步了。有的地方停止了办学，有的地方为节省经费并校或者废校。有停止了办学，有的地方为节省经费并校或者废校。有的父母也不送其子女上学。的父母也不送其子女上学。2 2、3 3教育令教育令教育令教育令的成败：的成败：的成败：的成败：使得日本教育进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教育进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教育进一步西洋化，但因为其过度自使得日本教育进一步西洋化，但因为其过度自由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压

7、，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，由化而遭到反对，随着自由民权运动被镇压，18801880年年年年年底年底年底年底教育令教育令教育令教育令被修改，又恢复了中央集权的大学区被修改，又恢复了中央集权的大学区被修改，又恢复了中央集权的大学区被修改，又恢复了中央集权的大学区制。制。制。制。3学校令学校令3、1 学校令学校令的内容：的内容：18851885年伊藤博文内阁成立，森有礼被任命年伊藤博文内阁成立，森有礼被任命年伊藤博文内阁成立，森有礼被任命年伊藤博文内阁成立，森有礼被任命为文相，开始了日本教育史上的森有礼改革。为文相，开始了日本教育史上的森有礼改

8、革。为文相，开始了日本教育史上的森有礼改革。为文相，开始了日本教育史上的森有礼改革。18861886年初，年初，年初，年初，学校令学校令学校令学校令颁布，它是颁布，它是颁布，它是颁布，它是帝国大学帝国大学帝国大学帝国大学令令令令、小学校令小学校令小学校令小学校令、中学校令中学校令中学校令中学校令、师范师范师范师范学校令学校令学校令学校令的统称。的统称。的统称。的统称。3 3、1 1、1 1帝国大学令帝国大学令帝国大学令帝国大学令 颁布于颁布于颁布于颁布于18861886年年年年3 3月，规定原东京大学改名月，规定原东京大学改名月，规定原东京大学改名月，规定原东京大学改名为帝国大学。帝国大学由大

9、学院和分科大学组为帝国大学。帝国大学由大学院和分科大学组为帝国大学。帝国大学由大学院和分科大学组为帝国大学。帝国大学由大学院和分科大学组成；帝国大学的任务是适应国家的发展需求，成；帝国大学的任务是适应国家的发展需求，成；帝国大学的任务是适应国家的发展需求，成；帝国大学的任务是适应国家的发展需求，教授学术，技术理论，研究学术和技术的奥秘。教授学术，技术理论，研究学术和技术的奥秘。教授学术，技术理论，研究学术和技术的奥秘。教授学术，技术理论，研究学术和技术的奥秘。3、1、2 师范学校令师范学校令 颁布于颁布于颁布于颁布于18861886年年年年4 4月，指出师范学校应该培养教师月，指出师范学校应该

10、培养教师月，指出师范学校应该培养教师月，指出师范学校应该培养教师应有的品德和学识，师范生应具有顺良、信爱、威重应有的品德和学识，师范生应具有顺良、信爱、威重应有的品德和学识，师范生应具有顺良、信爱、威重应有的品德和学识，师范生应具有顺良、信爱、威重的品质。分为普通师范学校和高等师范学校两大类。的品质。分为普通师范学校和高等师范学校两大类。的品质。分为普通师范学校和高等师范学校两大类。的品质。分为普通师范学校和高等师范学校两大类。前者由地方设立，培养公立小学的教师和校长；后者前者由地方设立，培养公立小学的教师和校长；后者前者由地方设立，培养公立小学的教师和校长；后者前者由地方设立，培养公立小学的

11、教师和校长；后者由国家设立，培养普通师范学校的老师和校长以及中由国家设立，培养普通师范学校的老师和校长以及中由国家设立，培养普通师范学校的老师和校长以及中由国家设立，培养普通师范学校的老师和校长以及中学的教师。高等师范学校只在东京设立一所。学的教师。高等师范学校只在东京设立一所。学的教师。高等师范学校只在东京设立一所。学的教师。高等师范学校只在东京设立一所。3、1、3 中学校令中学校令 颁布于颁布于18861886年年4 4月，规定中学是为实业教育和月，规定中学是为实业教育和高等教育培养人才而进行的基础教育，分为普通高等教育培养人才而进行的基础教育，分为普通中学和高等中学。前者修业中学和高等中

12、学。前者修业5 5年由各府县设置和管年由各府县设置和管理；后者修业理；后者修业2 2年，由文部大臣管理。高等中学分年，由文部大臣管理。高等中学分科，设有法科、医科、工科、文科、理科、农科科，设有法科、医科、工科、文科、理科、农科和商科。属于大学预科性质。和商科。属于大学预科性质。3、1、4 小学校令小学校令 与与中学校令中学校令同日颁布，同日颁布，把小学分为寻常把小学分为寻常小学和高等小学，二者修业均为小学和高等小学，二者修业均为4 4年，年，6-146-14岁为学岁为学龄期，学龄期儿童必须接受龄期，学龄期儿童必须接受4 4年的义务教育。注意年的义务教育。注意儿童的身体发育，实施道德教育和国民

13、基础教育，儿童的身体发育，实施道德教育和国民基础教育，以及传授生活中必须具备的普通知识与技能。修以及传授生活中必须具备的普通知识与技能。修改后的改后的小学校令小学校令特别强调指出，在德育、智特别强调指出，在德育、智育、和体育、之外，还应该加强国民教育。育、和体育、之外，还应该加强国民教育。“先先养兽身，后养人心养兽身，后养人心”3 3、2 2学校令学校令建立起了一个以小学为基础的一个完建立起了一个以小学为基础的一个完整的教育系统：整的教育系统：直系：高等小学直系：高等小学-寻常中学寻常中学-高等中学高等中学-帝国大学；帝国大学；旁系：高等小学旁系：高等小学-寻常师范学校寻常师范学校-高等高等师

14、范学校：师范学校：4 教育敕语教育敕语 18901890年年年年1010月月月月3030日，日本明治天皇签署颁布。日，日本明治天皇签署颁布。日，日本明治天皇签署颁布。日，日本明治天皇签署颁布。朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚，我臣朕惟我皇祖皇宗肇国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝亿兆一心，世济其美，此我国体之精民克忠克孝亿兆一心，世济其美，此我国体之精华，而教育之渊源亦实存乎此。尔臣民孝于父母、华，而教育之渊源亦实存乎此。尔臣民孝于父母、友于兄弟、夫妇相和、朋友相信、恭俭持己、博友于兄弟、夫妇相和、朋友相信、恭俭持己、博爱及众、修学习业以启发智能、成就德器。进广爱及众、修学习业以启发智能、成就德

15、器。进广公益、开世务、常重国宪、遵国法。一旦缓急则公益、开世务、常重国宪、遵国法。一旦缓急则义勇奉公以扶翼天壤无穷之皇运，如是者不独为义勇奉公以扶翼天壤无穷之皇运，如是者不独为朕忠良臣民，又足以显彰尔祖先之遗风矣。斯道朕忠良臣民，又足以显彰尔祖先之遗风矣。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。朕庶几守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。朕庶几与尔臣民俱拳拳服一德。与尔臣民俱拳拳服一德。4、1、1教育敕语教育敕语的解析：的解析：叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与叙

16、述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与叙述了天皇制的根源由自古以来就存在的君德与臣民忠诚的一体关系构成，是臣民忠诚的一体关系构成，是臣民忠诚的一体关系构成，是臣民忠诚的一体关系构成，是“国体之精华国体之精华国体之精华国体之精华”。而。而。而。而教育的根源也由此得出。把教育的基本方针与建立教育的根源也由此得出。把教育的基本方针与建立教育的根源也由此得出。把教育的基本方针与建立教育的根源也由此得出。把教育的基本方针与建立天皇体制结合起来这是这一敕语的本质特征。接着天皇体制结合起来这是这一敕语的本质特征。接着天皇体制结合起来这是这一敕语的本质特征。接着天皇体制结合起来这是这一敕语的本质特征。接着又

17、列举了臣民应该遵守的又列举了臣民应该遵守的又列举了臣民应该遵守的又列举了臣民应该遵守的1414条德目。从家庭伦理道条德目。从家庭伦理道条德目。从家庭伦理道条德目。从家庭伦理道德到个人道德以及公民的道德逐条加以罗列，这些德到个人道德以及公民的道德逐条加以罗列，这些德到个人道德以及公民的道德逐条加以罗列，这些德到个人道德以及公民的道德逐条加以罗列，这些德目最终都归结到以国体为基轴的德目最终都归结到以国体为基轴的德目最终都归结到以国体为基轴的德目最终都归结到以国体为基轴的“皇运皇运皇运皇运”扶翼上扶翼上扶翼上扶翼上来。后边强调这些教育观是经过历史证明了的亘古来。后边强调这些教育观是经过历史证明了的亘

18、古来。后边强调这些教育观是经过历史证明了的亘古来。后边强调这些教育观是经过历史证明了的亘古不变的真理。不变的真理。不变的真理。不变的真理。教育敕语教育敕语作者：山县有朋作者：山县有朋作者：山县有朋作者：山县有朋 井上毅井上毅井上毅井上毅 元田永孚元田永孚元田永孚元田永孚 5 影响日本教育近代化的政治家和教育家影响日本教育近代化的政治家和教育家1 山县有朋（1838-1922）（1 1）颁布）颁布教育敕令教育敕令（2 2）18901890年抛出年抛出“利益线利益线”的理论，主张出兵侵略中的理论，主张出兵侵略中国和朝鲜。国和朝鲜。（3 3）18941894年甲午战争时任第一军司令。年甲午战争时任第

19、一军司令。1889-18901889-1890重任重任首相，派兵加入八国联军。首相，派兵加入八国联军。19091909年后成为日本的实年后成为日本的实际独裁者。被称为际独裁者。被称为“军阀王国的始祖军阀王国的始祖”。2 伊藤博文（伊藤博文（1841-1909）(1)(1)伊藤博文伊藤博文18851885年年1212月根据他的建议废除太政官月根据他的建议废除太政官制，实行内阁制，出任首届内阁总理大臣兼宫内大臣，制，实行内阁制，出任首届内阁总理大臣兼宫内大臣，并开始起草宪法的任务。被誉为并开始起草宪法的任务。被誉为“明治宪法之父明治宪法之父”。(2)1894(2)1894年，伊藤博文参与策划了日本

20、对朝鲜的年，伊藤博文参与策划了日本对朝鲜的侵略和中日甲午海战，战后与中国签订侵略和中日甲午海战，战后与中国签订马关条约马关条约。(3)1898(3)1898年，戊戌变法时前往北京访问，面见年，戊戌变法时前往北京访问，面见光绪皇帝和康有为，提供改革方针。政变后，参光绪皇帝和康有为，提供改革方针。政变后，参与救援被捕的黄遵宪，并协助康有为和梁启超逃与救援被捕的黄遵宪，并协助康有为和梁启超逃往日本。往日本。19001900年创立政友会，自任总裁，开日本年创立政友会，自任总裁，开日本两党政治的先河。两党政治的先河。3 福泽谕吉（1835-1901）（1 1）创办应庆义塾（应庆大学前身）。）创办应庆义塾

21、（应庆大学前身）。（2 2）出版一系列著作：）出版一系列著作：脱亚论脱亚论、文明概略论文明概略论、劝学篇劝学篇（3 3）创办）创办时事新报时事新报4 井上毅（1839-1895）（1 1）18861886年在伊藤博文领导下起草日本宪法。年在伊藤博文领导下起草日本宪法。（2 2）18901890年以枢密顾问官身份，与元田永孚等合作年以枢密顾问官身份，与元田永孚等合作起草起草教育敕语教育敕语 （3 3）18931893年年3 3月任第二届伊藤博文内阁的文部大臣。月任第二届伊藤博文内阁的文部大臣。为适应日本产业革命的需要，积极提倡振兴实业教育。为适应日本产业革命的需要，积极提倡振兴实业教育。主持制定

22、主持制定实业补习学校规程实业补习学校规程、徒弟学校规程徒弟学校规程、工业教员养成规程工业教员养成规程、简易农学校规程简易农学校规程和和实实业教育国库补助法业教育国库补助法等教育文件，为日本实业教育的等教育文件，为日本实业教育的发展奠定了基础。发展奠定了基础。被誉为被誉为“实业教育之父实业教育之父”。5 森有礼（1847-1889）(1)1886(1)1886年年3 3月废止原有的月废止原有的教育令教育令，颁布，颁布学校学校令令和和帝国大学令帝国大学令，4 4月又发布月又发布师范学校令师范学校令、小学校令小学校令及其他学校通例，确立了日本学及其他学校通例，确立了日本学制的基础。制的基础。(2)(2)建立大学院及分科大学建立大学院及分科大学,重视女子教育和商业教重视女子教育和商业教育，制定育，制定学位令学位令。(2)(2)他主张培养学生的尚武精神，要求青年学生忠他主张培养学生的尚武精神，要求青年学生忠君爱国，提倡顺良、信爱、威严等封建道德，使君爱国，提倡顺良、信爱、威严等封建道德，使日本教育发生了深刻变革日本教育发生了深刻变革,由封建主义教育向资本由封建主义教育向资本主义教育过渡。主义教育过渡。（3 3）主要著作有：）主要著作有：日本教育问题日本教育问题等。等。谢谢大家！谢谢大家！