2022北师大二年级数学下册全册教学反思_二级北师大数学下册_1.docx
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1、2022北师大二年级数学下册全册教学反思_二级北师大数学下册 北师大二年级数学下册全册教学反思由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“二级北师大数学下册”。 今日是新学期的第一节课。孩子们的状态还是挺不错的。许是放假太久了,有些学问都有些遗忘。但是发言还是挺主动的。 分苹果这一课的学问点不多,一个是复习旧的学问点:除法的意义,除法的计算。新的学问点是,除数是一位数,商也是一位数的除法的计算方法。 1、方法的多样性。 2、除法竖式的书写格式,竖式中各部分的含义。其中,除法竖式的书写是重点也是难点。虽然在学习的时候孩子们都听得清清晰楚,在完成作业时却还是出现一些问题。最普遍的问题
2、是: 1、相同数位不对齐。 2、两排数挤在一排,很是难看。 3、不用直尺画横线。 4、数字写得大大小小的不匀整。 5、两道题之间不空行,显得很拥挤,不美观。 出现这些问题也是意料之中的,只有不断的加强练习,刚好订正,信任孩子们的书写越来越美观。 分橘子教学反思本节着重探究通过动手操作,使学生发觉生活中有许多物品经过平均分后还会有剩余的现象,体会学习有余数除法的必要性,了解有余数除法竖式每步的含义;通过自主探究,发觉余数和除数之间的关系,进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结: (一)在操作活动中抽象出有余数的除法 在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上,我组织了其次次活动“每盘放5
3、个”,通过学生自己的操作活动,感知、加深体会有余数除法,发觉可以放2盘,还余下4个,而这4个不能再接着往下分,不然每盘就放得不一样多了;让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的状况,相识有余数除法。 (二)在探究中理解余数要比除数小,不断发觉有余数除法的试商方法 学生通过实际操作、视察比较,对余数和除数的关系有了明确的相识,这个“余数为什么要比除数小”的探究过程,其实也是培育质疑、批判和创新精神,学会学习、积累数学活动阅历的有意义的学习过程。在练习中,教材还支配了分数目比较大的物品,引导学生经验试商的过程,积累试商的阅历。 同时,在本节教学中也出现了一些问题: 把能够整除和有余
4、数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显惊慌,有一部分学生接受起来存在肯定困难,所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。 在作业的反馈中,部分学生犯了相同的错误,就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了,还分得不够清晰。须要老师在作业讲评课进行加强指导。 个别学生对于竖式的书写还是不够规范,须要老师更加严格要求,规范 “分草莓-有余数的除法教学反思”这部分教学内容是表内除法学问的延长和扩展,二年级学习的表内除法主要是探讨“正好分完”的状况,而这部分学习内容主要是探讨“分后还有剩余”的状况,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前
5、者的延长。这部分内容也是今后接着学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思: 第一、能打破原有教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系,真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时,给学生充分的思索空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到胜利的喜悦。 其次、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,提出问题,抛砖引玉,引导学生去思索和探究,并赐予适时点拨,帮助学生归纳总结。有助于培育学生解决问题的实力。 本节课也有不足之处: 第一、在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探究,应让学生尝试板演,共同探讨。对于竖式的相识,过分注意名称的相识,忽视了重难点的突破,特殊是商和
6、余数的写法,在学生的作业反映中出错较多。 其次、没有刚好反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽视了学生的常见错误,应把学生练习错误处置于投影,请全体学生一起订正,避开学生在以后犯同样错误,实现书写与答案的精确性。 总之,自己在数学课堂教学过程还存在很多不足:数学语言要精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好专研教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。 租船教学反思这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问,来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”,依据课程标准的理念,本节课充分地体现数
7、学与实际生活的亲密联系。 “租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关学问,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的基础上,进行小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。 学生都知道 要利用有余数除法的学问来计算,可是在最终的“答”这一环节就出现了问题,大部分学生都想2145(条)1(人),所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于支
8、配的合理性驾驭也不算好,他们不知道怎样的支配才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度,不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间,多设计一些动手操作的嬉戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。本节课的不足是:学生在练习时探究的空间还不够,虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算,但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对,在理解 “最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度,所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间,多设计一些动手操作的嬉戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得更深一些。 派车
9、教学反思这一节课教材的设计的意图在于让学生经验运用有余数除法来解决实际问题的过程。结合平常的教学阅历,这节课对于学生来说是有难度的,怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题?学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗?我知道我们的学生可能能想出一些方法,但是要是学生的思路更条理清楚,还是作一些铺垫比较好。 在教学过程中,我首先创设要去春游的情境,让学生看主题图,找出数学信息,我把题目中的问题改为: (1)假如都做大车要几辆? (2)假如都坐小车,要几辆? (3)还可以怎样派车? 让学生先独立解决前两个问题,第三个问题让学生先思索再和小组同学探讨,在汇报展示的过程中,学生说出了好几种方法,接着就引导学
10、生探讨,哪种方法最好,为什么?大家在探讨中明白了解决问题的策略是多样的,而没有空位的方法是最好的方法。接着,我把人数变为29人,让学生自己先试一试,然后和小组的同学相互探讨一下,大多数学生都能说出至少3种派车方法,有的甚至想到了 5、6种方法,接着大家在比较中,明白最佳的解决策略。 反思这节课,学生能想出多种策略解决问题,学生主动性高、思维活跃,每个同学除了自己想到得解决问题策略外,还在与同伴得沟通中,开阔了思维空间,提高了解决问题得实力。胜利之处在于: (一)在较困难问题解决之前给学生搭好了脚手架,多种思路解决问题本身是比较难的,课始设置了由易到难的问题铺设,使学生在试着用有余数除法解决问题
11、的过程中,自己发觉这样空位比较多,还有没有别的方法呢?能不能2种车各租一些,在不断尝试中,找到了多种方法; (二)给了学生足够的探究空间和沟通机会。留意了让学生先独立思索,再相互沟通,每个同学都能主动动脑想方法,即便没有更好方法的同学在与同伴的沟通中,也受到启示。 上完这节课,觉得学问挺难的,大部分学生有点难消化。可能还得“加餐”,在今后的教学中,还应当多给他们集体沟通的机会,多举例,多进行方法多样解法的训练,让他们多练习相同题型。学生肯定会把握这个问题的模式。 小熊购物教学反思 1、强化“生活性”,让学生学习有价值的数学。数学应从学生熟识的生活现实动身,使生活材料数学化,数学教学生活化。我在
12、这节课重点创设了一个购物情境:让一组学生当“小小售货员”,另两组学生当“小顾客”,买卖东西,算价钱,在这样的情境绽开学习活动,让学在现实的情境中学习、探究学问的奇妙,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,生活真好玩,数学真好玩。在解决生活问题的过程中,学到有价值的数学学问。 2、营造一个宽松、自由、愉悦的学习氛围。引导自主探究,发展学生的学习实力。学生自己发觉问题,进行相互之间的沟通,对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思,果真不出我所料学生很快的就能自已总结出有加法又有乘法时应先算乘法再算加法。 3、注意培育学生的解题多样化,并注意培育学生的择优实力。允许学生用多种不同的方法进行
13、计算,引导学生对各种算法进行比较,体会各自算法的特点,培育学生的优化意识。 买鲜花教学反思 本课创设了“买鲜花”的问题情境,教学除加、除减两步式题的运算依次。通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“这个问题,列出含有除法和减法的混合算式,并通过详细的情境,使学生体会到在既有除法又有减法的算式中,应算除法,再算减法。学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题,但学生的理解实力和学问底蕴有所不同,理解实力也不一样,因此,教学中我针对不同的学生采纳不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算依次的理解,结合教学反思如下: 1、本课在小组活动时,为了避开一些学生只当听众,要求每个人先自已动脑,在思索出方法
14、后,再与小组其他成员进行沟通,这样既给了学生独立思索的时间,又共享了其他同学的阅历。 2、老师给学生独立思索的时间,并特殊要求学生将自己的方法写出来。我们知道,在独立思索基础上的沟通会更加深化。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维,也有利于学生冷静地思索,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。 3、激励学生对其他人的方法提出问题,并让被提问者自己说明。 4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题,进行相互间的沟通,对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对学问的自我建构,学生的主观性得以发挥,主体地
15、位得到充分体现! 过河教学反思这节课的教学结合详细的生活情境,明白小括号的作用是变更运算依次,解决带有小括号的题时,都是先算括号里面的。同时通过比较有小括号和没有小括号的题的运算依次,进一步明白小括号的作用来驾驭带有小括号的运算依次。在教学时一个班让学生视察,思索,做练习,相互沟通,老师归纳小结强调带有小括号的算式的运算依次。而另一个班,我在原有的练习基础上增加了读算式的练习,通过大量读算式的练习让孩子们来强化自己所理解的带有小括号的算式的运算依次。当遇到同样的问题时前面的班因为是老师小结归纳,因此感觉上有些死板,不够敏捷,小挚友的记忆也是强制性的,而后一个班因为经验过大量读算式的练习,所以感
16、觉上孩子们通过练习能够明确学与用联系的较为紧密,而且孩子们乐于其中。 分辨方向教学反思:标准指出数学教学应是数学活动的教学,注意加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为学问点去讲授,而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。 (1)游广场。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热忱,是我备课时仔细考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置,使学生
17、有了直观体验。在课上通过借助学生原有的学问阅历,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。 (2)制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特殊是学习有困难的学生,在后续学习中选择利用这个工具精确地分辨出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。(3)分辨方向。如何引导学生把数学学问运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培育学生初步的应用意识和解决问题的实力,是这些实践
18、活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生供应视察、思索、操作、实践的机会。布置学生制作校内地图,是给学生学以致用的一个机会,以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延长到课外,正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。” 相识路途教学反思 相识路途是北师大版小学数学第四册第三单元方向与路途的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的空间与图形范畴中方向与位置领域,它是发展学生空间观念,在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册相识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步支配了本单元的内容,学生学
19、会分辨东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向,并相识包含八个方向的简洁的路途图。教材设计的活动内容与学生的生活亲密联系,为学生供应了思索和合作沟通的空间。 数学教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活实际,本节课通过为小客人介绍行车的路途,让学生运用已学过的方向和路途的学问,介绍汽车行驶的路途,为学生创设了活动的情境,为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中,自觉运用学问解决实际问题,提高了学生学习爱好。 对于以谁为中心这一训练,老师可应在补充一下,个别学生仍旧找不准。留意强调用手势来表示所学的八个方向,这样效果会更好些。 数一数
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