人教部编版四年级语文上册-蝴蝶的家--名师教学PPT课件(3).pptx

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1、蝴蝶的家蝴蝶的家部编版部编版 四年级四年级上上册册教学目标教学目标1.1.学会认识学会认识8 8个生字。个生字。2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4.4.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。5.5.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。（重

2、点）（重点）花丛中、阳光下，小花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。蝴蝶的家。定定 向向 答答 疑疑一、一、认读词语：认读词语：躲避、震撼、喧嚷、轻盈、玷污躲避、震撼、喧嚷、轻盈、玷污。（自由读、指名读、开火车读）（自由读、指名读、开火车读）你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？候应该注意些什

3、么？答答 疑疑 说一说课文的主要内容。说一说课文的主要内容。课文读完了，文章给你最大的感受是什么？课文读完了，文章给你最大的感受是什么？一、一、出示自学提示：出示自学提示：你是从课文中的哪些地方体会到作你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。的感受读一读。学生自学：学生根据自学提示，独学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。（五分钟）待下一步解决。（五分钟）自自 学学 学生前后左右每四

4、人为一组共同讨学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。（五分钟）求答案。（五分钟）讨讨 论论一、一、第第1 1自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？蝴蝶怎么办呢？”1.1.抓词语：抓词语：“常想常想”他总这样想，一直为蝴蝶担心。他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心

5、。的心。2.2.体会读。我们听到了作者的担心。体会读。我们听到了作者的担心。课件出示重点语句：课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样黑，雷、电、天是那样的低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风？难为蝴蝶吗？雨、风？难为蝴蝶吗？”答答 疑疑3.3.理解理解“喧嚷喧嚷”“”“震撼震撼”的意思，体会感情。的意思，体会感情。什么是什么是“喧嚷喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？，作者是把雨点当成什么了？这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。这里作

6、者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。震撼：什么是震撼：什么是“震撼震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？的场面，你的心里怎样？在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（担心、着急。）在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。答答 疑疑4.4.指导朗读。指导朗读。答答 疑疑二二、体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。1.1.课件出示重点语句：课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，怎么禁

7、得起这猛烈的它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？风雨呢？从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读。相机指导朗读。2.2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。的结果呢？学生自由说。答答 疑疑三、三、第第3 3、4 4自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担心了蝴蝶担心了。1.1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面？屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面？作

8、者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？心情又是怎样的？2.2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。情。3.3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。答答 疑疑4.4.句子训练。句子训练。（1 1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了

9、，怎能容它们藏身呢？）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？（2 2）蝴蝶的家到底在哪呢？）蝴蝶的家到底在哪呢？（3 3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！的呀！读这三个句子，想一想每个句子是什么意思？三个问号的作用一读这三个句子，想一想每个句子是什么意思？三个问号的作用一样吗？样吗？答答 疑疑5.5.仿写。仿写。我来写：我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！的呀！它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面

10、避雨它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！呀！它们的家会不会它们的家会不会？！答答 疑疑四四、一个女孩对我说：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞？一雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞？一定是这样的。定是这样的。”小女孩连用了三个小女孩连用了三个“一定一定”，说明了什么？，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。引读第引读第5 5自然段。自然段。仿写：仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一定一定？答答 疑疑 你觉

11、得文中的你觉得文中的“我我”是一个怎样的孩子？是一个怎样的孩子？答答 疑疑一、一、根据课文内容填空。根据课文内容填空。_，载不动一个水点，载不动一个水点;_;_，一点儿水都，一点儿水都不能玷污上的；不能玷污上的；_，_，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？二、二、仿写。仿写。蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会_ _？_ _ _！它们的家一定美丽而香甜，一定它们的家一定美丽而香甜，一定_,一定一定_ _ _？自自 测测 学完这篇课

12、文，你收获了什么？和大家分享一下。学完这篇课文，你收获了什么？和大家分享一下。自自 结结板书设计板书设计8.8.蝴蝶的家蝴蝶的家寻找寻找担心担心关爱关爱课时作业课时作业一、选择正确读音一、选择正确读音震撼震撼g gn n（）h hn n（）玷污玷污zhzhn n（）didin n（）家雀家雀qiqio o（）ququ（）二、根据例句改句子二、根据例句改句子例：它们的家不知在不在桥下面。例：它们的家不知在不在桥下面。它们的家会不会在桥下面呢？它们的家会不会在桥下面呢？花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。花瓣被雨点打得直抖，能不能容它们藏身呢？花瓣被雨点打得直抖

13、，能不能容它们藏身呢？课时作业课时作业三、课文在线三、课文在线 我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？这不是难为蝴蝶吗？1 1画画“”的句子使用了（反问）修辞方法。将这句话改为陈述句：的句子使用了（反问）修辞方法。将这句话改为陈述句：这是难为蝴蝶。这是难为蝴蝶。2 2蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。谢谢谢谢