《心理学教程》第五章.pptx

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1、心理学教程目录页 CONTENTS PAGE 01 知觉概述02 知觉的种类03 知觉现象04 小学儿童的知觉过渡页 TRANSITION PAGE 01 知觉概述02 知觉的种类03 知觉现象04 小学儿童的知觉4 第一节 知觉概述1.1 知觉的概念知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉不仅能反映个别属性，而且能通过各种感觉器官的协同活动，按事物的相互关系或联系整合成事物的整体，从而形成对该事物的完整映像。5 第一节 知觉概述1.1 知觉的概念知觉活动具有以下特点：321知觉是在多种分析器的协同活动参与下对事物整体属性整合的结果。知觉是对事物不同部分及其相

2、互关系的综合的、整体的反映。知觉是以生理机制为基础的纯粹心理活动，它产生于在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。6 第一节 知觉概述1.2 知觉的基本特性（一）知觉的选择性知觉的选择性是指人根据需要和兴趣，有目的地把刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。一般来说，人们总是把自己要对待的那些刺激作为对象，把暂时或当时不打算对待的刺激作为背景。图中，若以黑色部分作为知觉对象，看到的是两个人脸的侧面影像；若以白色部分作为知觉对象，看到的是一个花瓶。7 第一节 知觉概述1.2 知觉的基本特性（二）知觉的整体性知

3、觉的整体性是指人根据自己的知识经验，把直接作用于感官的客观事物的多重属性整合为统一整体的组织加工过程。这是超越各部分刺激的简单相加之和而产生的一种整体的知觉经验。图中，白背景中的白色三角形和黑背景中的黑色三角形是作为一个整体被知觉的，尽管背景图形似乎支离破碎，但构成的却是一个整体。8 第一节 知觉概述1.2 知觉的基本特性（三）知觉的理解性知觉的理解性是指人用过去所获得的有关知识经验对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。在理解过程中，知识经验是关键。当第一次看图所示的隐匿图形时，人并不是消极地观看图片上的黑白斑点

4、，而是力求理解这些斑点的关系，提出种种假设，对它做出合理的解释。9 第一节 知觉概述1.2 知觉的基本特性（四）知觉的恒常性知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变。恒常性使人在不同的条件下，仍然产生近似实际的正确认识，这对正常的生活与工作是必要的。10 第一节 知觉概述1.3 观察和观察力观察是指有目的、有计划地主动知觉事物的过程。观察过程总是与积极的思维联系，所以它有时也被称作思维的知觉。观察力是指有目的、有计划地主动知觉事物的能力。这是一种善于发现事物典型特征的能力。观察力对人的工作、学习和成就具有重要意义。过渡页 TRANSITION PAGE 01 知

5、觉概述02 知觉的种类03 知觉现象04 小学儿童的知觉12 第二节 知觉的种类2.1 空间知觉形状知觉是人对物体形状轮廓的反映。（一）形状知觉大小知觉是人对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。它是靠视觉、触摸觉和运动觉的协同活动实现的，其中视觉起主导作用。（二）大小知觉深度知觉又称距离知觉或立体知觉，是指人对物体远近距离即深度的知觉。（三）深度知觉方位知觉是指人对物体的空间关系位置和对自身在空间所处的位置的知觉，如前、后、左、右、上、下、里、外、中间等方位词所标志的空间相对关系。（四）方位知觉13 第二节 知觉的种类2.2 时间知觉时间知觉是指人对客观事物和现象的延续性与顺序性的直接反

6、映。时间知觉最显著的特点是它的一维性，它无始无终，从无限的过去走向无限的未来。人总是通过某种量度时间的媒介来感知时间的。量度时间的媒介有外在标尺和内在标尺两种，它们都可为人们提供关于时间的信息。14 第二节 知觉的种类2.3 运动知觉运动知觉是指人对物体空间位移特性的反映。（一）真动和真动知觉真动是指物体以一定速度和轨迹做连续位移，由此引起的物体运动的知觉称为真动知觉。运动速度与空间变动所经历的时间有关。运动知觉也有阈限。刚刚可以辨认出物体运动的最慢速度称为运动知觉的下阈；速度大到刚刚辨认不清物体时的运动速度称为运动知觉的上阈。15 第二节 知觉的种类2.3 运动知觉（二）似动现象似动现象是指

7、在一定的时空条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续运动的现象。似动现象形式很多，常见的主要有以下几种。1自动现象在暗室里，如果出现一个微弱的、静止的光点，在注视片刻后，就会觉得这个亮点似乎在其附近来回运动，这种现象称为自动现象。2动景运动动景运动是指两个刺激物依一定的时空间隔相继作用于视网膜时所知觉到的运动。例如，看电影、电视时人知觉到的人或物体的运动。16 第二节 知觉的种类2.3 运动知觉3诱发运动诱发运动是指由于运动物体的作用而将不动的物体看成向运动物体相反方向运动的现象。4运动后效运动后效是指长时间注视一个运动的物体，再看静止的物体，会感觉到原本静止的

8、物体在向反方向运动。过渡页 TRANSITION PAGE 01 知觉概述02 知觉的种类03 知觉现象04 小学儿童的知觉18 第三节 知觉现象3.1 错觉错觉是在一条件下人对客观事物的歪曲的知觉。只要客观条件存在，这种歪曲的知觉就必然产生，而无法通过主观努力进行纠正。错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。19 第三节 知觉现象3.1 错觉 是垂直线和水平线错觉，两条线段的长度实际相等，但垂直线显得长一些；是等长线错觉，两条直线长度相等，因加上不同方向的箭头，看起来右边一根显得长；是透视错觉，两条横线长度相等，因旁边两条斜线，使懂得透视原理的人造成远近知觉，离得远的那条显得长；是

9、平行线错觉，几条平行斜线由于附加在上面的线段横竖方向不同，看起来不平行了；是对比错觉，中间两个圆的大小实际相等，因各被不同大小的圆所包围，看起来右边中间的圆比左边的大；是圆环错觉，一个圆与几组不同方向的斜线相交，看起来不再是圆形了。20 第三节 知觉现象3.2 后效知觉后效是指先前刺激的知觉歪曲了对后来刺激的知觉。后效的种类很多，有视觉的、动觉的、听觉的等。图形后效是指图形作用视觉之后产生的一种现象。图中，先注视察看图形I中间的“”部位一定时间（如40秒）之后，再看测验图形T的中间“”部位，这时就发现测验图形左侧的两个方形的距离加大，而右侧两个方形的距离缩小。这种测验图形T看起来在空间位置上移

10、开的现象，是图形后效最明显的表现，称为位移效应或位移规律。过渡页 TRANSITION PAGE 01 知觉概述02 知觉的种类03 知觉现象04 小学儿童的知觉22 第四节 小学儿童的知觉4.1 空间知觉的发展小学儿童对几何图形的认识已由对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的掌握。但由于认识水平的局限，小学儿童识别几何图形仍表现出一些不足。小学儿童不仅能熟练地用目测和比较测量的方法进行直觉判断，而且还逐渐运用推理进行判断。小学初入学儿童一般能很好地辨认前后、上下和远近，但是对左右方位的辨认还不完善，常常要和具体事物联系起来方能辨认。23 第四节 小学儿童的知觉4.2 时间知觉的发展小

11、学儿童初入学时，一般能正确辨认“昨天”“今天”“明天”“前天”“后天”等时间概念。三年级以后，能理解“周”“月”的实际意义，就整个小学阶段看，儿童辨认的时间范围与生活经验密切相关。24 第四节 小学儿童的知觉4.3 观察力的发展和培养（一）小学儿童观察力的发展阶段认识“个别对象”的阶段。儿童只看到各个对象，或各个对象的一个方面，幼儿的观察力处于该阶段。一一 二二认识“空间联系”阶段。儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系，小学低年级学生的观察力处于这一阶段。认识“因果联系”阶段。儿童可以认识对象之间不能直接感知的因果联系，小学中年级学生的观察力处于该阶段。三三 四四认识“对象总体”阶段

12、。儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题，小学高年级学生的观察力处于该阶段。25 第四节 小学儿童的知觉4.3 观察力的发展和培养（二）小学儿童观察品质的发展特点4观察的深刻性 3观察的精确性1观察的目的性2观察的顺序性5观察的全面性26 第四节 小学儿童的知觉4.3 观察力的发展和培养（三）小学儿童观察力的培养01使小学儿童明确观察的目的和任务：教师在组织低年级儿童观察事物时，必须向儿童提出观察任务，而且所提出的任务要具体、明确。对于中高年级儿童，教师要善于启发他们自己独立地观察，最后再用观察的总要求来检验观察的结果，以增强儿童观察的目的性。03提供观察的机会，让小学儿童体验随时观察

13、：观察是在实践活动中发展的，日常生活本身就是观察的最好对象。教师应为儿童提供各种观察的机会。02培养小学儿童观察的兴趣：兴趣在观察活动中的作用是比较大的。教师在培养小学儿童的观察力时，应该注意培养学生的观察兴趣，使其养成持久观察的习惯，克服观察过程中所遇到的各种困难和障碍。27 第四节 小学儿童的知觉4.3 观察力的发展和培养4交给小学儿童观察的方法和技巧1充分利用感官，勤于思考2观察中充分发挥言语的功能3按照一定的顺序进行观察4根据不同的观察任务确定观察方法28 第四节 小学儿童的知觉4.3 观察力的发展和培养5正确处理和运用观察的结果，注重观察的反馈在观察过程结束以后，应做好结果的处理和运用，以巩固观察的成果。同时，要鼓励学生提出在观察中发现的新问题，这样有利于提高学生观察的积极性，使其观察更仔细、认真，还有利于学生在对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。谢谢观看*制作：金企鹅文化发展中心*