沪教版五年级英语unit1 My future单元教学设计.pdf

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1、附件：附件：单元教学设计单元教学设计学段科目学段科目基基 本本信信 息息单元主题单元主题学校名称学校名称设计主持设计主持英语英语My futureMy future小学小学教材版本教材版本课题名称课题名称授课班级授课班级团队成员团队成员沪教版英语教材沪教版英语教材Extension Reading on futureExtension Reading on futureJobsJobs5x5x 班班沪教版沪教版小学小学英语英语Unit 1Unit 1 My futureMy future单元教学设计单元教学设计教学目标设计教学目标设计课标要求教材分析教教 学学内内 容容优化概概 述述设计课标要

2、求：课标要求：1.1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。能在语境中正确运用本单元的核心词汇。2.2.能用能用 what do you want to be?what do you want to be?询问对方未来想从事的职业，询问对方未来想从事的职业，能用能用 I wantI wantto beto be 表达自己想从事的职业的简单理由。表达自己想从事的职业的简单理由。教材分析：教材分析：1.1.本单元对我们的学生来说略显简单，本单元对我们的学生来说略显简单，孩子们能准确无误表达自己的想法孩子们能准确无误表达自己的想法和交流原因，和交流原因，优化设计：优化设计：2.2.因此，因此，基于学生

3、的程度，基于学生的程度，决定在阅读上进项拓展决定在阅读上进项拓展1.1.学生基础良好，学生基础良好，对本单元目标词汇的掌握和理解不存在障碍。对本单元目标词汇的掌握和理解不存在障碍。2.2.学生在情意上需要探索更多关于职业的探索和了解，学生在情意上需要探索更多关于职业的探索和了解，方便为将来打下基方便为将来打下基础，础，3.3.在学生的基础和差异化方面，在学生的基础和差异化方面，男生比较喜欢野外的职业探索，男生比较喜欢野外的职业探索，女生相女生相对喜欢比较文气的职业，对喜欢比较文气的职业，我们也会安排，我们也会安排，学学 习习情意需需 要要现状分分 析析差异分析知识技能学学 习习过程目目 标标方

4、法设设 定定情感态度认知基础1.1.知识技能：知识技能：了解和掌握文本中的词汇和句子了解和掌握文本中的词汇和句子2.2.过程方法：过程方法：通过小组读，通过小组读，对子读，对子读，讨论，讨论，自由交流等方式，自由交流等方式，了解了解 showshowand not telland not tell 侧面描写的写作手法，侧面描写的写作手法，进而理解进而理解 2 2-8 8 页课文。页课文。3.3.情感态度，情感态度，：通过对通过对 Dr FlockterDr Flockter 的学习，的学习，对生物学家的学习，对生物学家的学习，更加深更加深对未来职业的感知和增加自己的兴趣。对未来职业的感知和增加

5、自己的兴趣。学习评价设计学习评价设计评评价价 内内容容单词认读单词认读发音准确发音准确对课文的理解对课文的理解参与性和积极性参与性和积极性方方法法工工具（具（规规 则则）学生轮流读书，学生轮流读书，老师笔记老师笔记朗读按时检测和评价，朗读按时检测和评价，正面评价主导正面评价主导发言，发言，正面评价正面评价Class dojoClass dojo 评价评价单词认读单词认读学生轮流读书，学生轮流读书，老师笔记老师笔记教学策略设计教学策略设计课时课时主要教学活动内容主要教学活动内容授课教师授课教师何华何华刘妙苑刘妙苑米琳霞米琳霞第一朗读、学习朗读、学习 A A 部分和阅读拓展读物部分和阅读拓展读物

6、A Space HolidayA Space Holiday第一部分第一部分课时单单 元元朗读、分析学习朗读、分析学习 C C 部分和阅读拓展读物部分和阅读拓展读物 A Space HolidayA Space Holiday第二部分第二部分教教 学学第二安安 排排课时第三拓展阅读拓展阅读 Dr FlockterDr Flockter课时教学重点让学生掌握使用句型重点让学生掌握使用句型 I want to be He/She wants to be,I want to be He/She wants to be,以及以及 I wantI want重点to do He/She wants to

7、doto do He/She wants to do重重 点点学习难点是让学生能够深入地理解职业中的具体挑战和需要的能力，让学生更清难点是让学生能够深入地理解职业中的具体挑战和需要的能力，让学生更清难难 点点难点分分 析析晰地规划未来的职业。同时阅读小说类和非小说类的阅读技巧的训练也是对学晰地规划未来的职业。同时阅读小说类和非小说类的阅读技巧的训练也是对学生来讲是有挑战的。生来讲是有挑战的。学科本单元的资源支持有（本单元的资源支持有（1 1）主文本教材第二页的对话训练（）主文本教材第二页的对话训练（2 2）教材以及丰富）教材以及丰富活动的图片（的图片（3 3）相应的课件（）相应的课件（4 4）

8、体现语义功能的板书设计）体现语义功能的板书设计（5 5）两本补充阅读读）两本补充阅读读课课 程程媒体物支持，帮助语用物支持，帮助语用资资 源源资源开开 发发工具手段教教 学学方方 式式方方 法法教学任务型教学法，学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习任务型教学法，学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习方法内容。师生在共同的探讨中进一步推动话题的延伸，深入对文本的理解。内容。师生在共同的探讨中进一步推动话题的延伸，深入对文本的理解。学习方式通过这一单元统整，通过这一单元统整，目标在于将本单元核心和次核心板块合理划分并有效结合，目标在于将本单元核心和次核心板块合理划

9、分并有效结合，设设计成三个主要学习语篇。学生通过三课时文本的学习，能循序渐进学习本单元核心词计成三个主要学习语篇。学生通过三课时文本的学习，能循序渐进学习本单元核心词句并在不同文本中的充分运用和表达。句并在不同文本中的充分运用和表达。选取的补充文本也是小说类和非小说类的综合，选取的补充文本也是小说类和非小说类的综合，帮助学生理解不同文本打好基础，提高文本解读能力。帮助学生理解不同文本打好基础，提高文本解读能力。学生从第一课时了解未来想要成为怎样的职业，了解不同类别的职业知识，在此基学生从第一课时了解未来想要成为怎样的职业，了解不同类别的职业知识，在此基单单 元元础上了解要成为宇航员需要做哪些准

10、备。在此基础上，第二课时学习了不同的职业工础上了解要成为宇航员需要做哪些准备。在此基础上，第二课时学习了不同的职业工教教 学学作内容分别是什么，并回归到宇航员的工作上，通过对宇航员工作的了解，更深入地作内容分别是什么，并回归到宇航员的工作上，通过对宇航员工作的了解，更深入地整整 体体构构 思思理解每个职业的内容和面临的挑战以及未来这个职业的发展。到第三课时教师通过植理解每个职业的内容和面临的挑战以及未来这个职业的发展。到第三课时教师通过植物学家的工作补充了前两节的内容，为学生探索自己将来要从事的职业打下基础，学物学家的工作补充了前两节的内容，为学生探索自己将来要从事的职业打下基础，学生语用能力

11、的提升也是在单元目标导向中逐步完成。第一课时中复习掌握的本单元核生语用能力的提升也是在单元目标导向中逐步完成。第一课时中复习掌握的本单元核心词汇在第二课时中仍复现多次，学生在第二课时中学习本单元核心句型的同时，能心词汇在第二课时中仍复现多次，学生在第二课时中学习本单元核心句型的同时，能同时运用核心词句。到了第三课时，也复现了前两课时的所学内容，让学生熟练运用同时运用核心词句。到了第三课时，也复现了前两课时的所学内容，让学生熟练运用本单元核心词句，帮助学生进行综合语用。本单元核心词句，帮助学生进行综合语用。课题课时课题课时基本基本信息信息时间地点时间地点授课教师授课教师学校名称学校名称Unit

12、1 My futureUnit 1 My future 第一、第一、第二和第三课第二和第三课时时授课类型授课类型教学班级教学班级小班面授小班面授5 5Unit 1 My FutureUnit 1 My Future 第一课时课时教学设计第一课时课时教学设计教学目标设计教学目标设计学学 习习此单元是讲职业理想。通过这个话题能拓展孩子们对于不同职业以及未来职业理想的内内 容容相关知识。分分 析析学学 情情现现 状状分分 析析本单元的内容跟学生的生活联系紧密，文中的词汇和句型等难度比较低，但是具体对于某个的职业理想需要付出怎样的努力和如何逐步地实现职业理想学生并不是特别明确，所以增加了补充阅读读物A

13、 Space Holiday 帮助学生对于职业理想有更加丰富和多层次的认知。重重 点点重点：能用比较完美的语音语调朗读课文对话，在语境中理解运用核心词汇cook,taxi难难 点点driver,teacher等以及掌握核心句型what do you want to be和 I want to be预预 设设难点：能用英语表述为职业理想付出的努力和找出补充阅读材料的主要观点和依据。1.能听说和熟读课文内容。学学 习习目目 标标2.在语境中理解运用核心词汇和句型。3.能用 what do you want to be?询问对方想从事的职业，能用I want to be表述自4.能根据自身情况树立符

14、合实际的职业理想，做一个对社会有用的人。设设 定定己想要从事的职业病简单说明理由。教学策略设计教学策略设计媒媒 体体资资 源源方方 式式方方 法法用电脑播放 PPT 展示课堂内容与环节，通过不同的动画设置引导学生一步一步进入每个课堂学习环节。重要的句型结构使用 flashcard,方便学生随时可以使用和复习。教师采用 Task-based Language Teaching 任务型教学法，学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习内容，运用并内化。通过两人小组读课本第 2 页，了解和谈论文中不同的学生的职业理想再通过 what does he/she want to be?以及 h

15、e/she wants to be 抽签让学生汇报文中学生想要成为的职业。教师问学生以后长大想做怎样的工作，在学生讨论完后，介绍一种其中的一种职业astronaut,进入补充材料的阅读。学生观察封面，通过“I see,I think,my question is”的句型谈论封面，提出想要了解的问题，然后教师提出自己的问题“通过观察封面，你觉得这本书是还是小说类的还是非小说类的？为什么？”（Is this book a fiction or a non-fiction?Why?）教师播放一个短片，问学生通过观看短片，是否对小丑和太空旅行有更多的了解(What do you know about

16、the clown and his space holiday?)学生阅读 A Space Holiday 的第 2 页到第 7 页，看完后分享对 Guy 和他的太空旅行有什么更多的了解,教师抽学生回答对 Guy 和他的太空旅行的新了解。教教 学学结结 构构流流 程程再回归到之前的问题，问学生在读过这本书第 2 页到第 7 页后觉得这本书是小说类还是非小说类，以及这样认为的原因。老师带着学生探讨读非小说类的读本应该注意寻找什么，怎样帮助我们更好地读非小说类的读物。教师介绍非小说的写作特点，就是main idea 和 supporting details 的 graphicorganizer.教

17、师带着学生们一起看第二页，一起分析出第二页的 main idea 和 supporting details.然后将第 4 页分给左边两个组的学生，将第 6 页分给右边组的学生，让他们分别找各自页面的 main idea 和 supporting details.学生在与同伴和小组成员分享后再在全班分享，老师和其他同学正向点评汇报内容。教师抽签学生在班里朗读课文，让学生在阅读中划出不认识的单词。然后就不认识的词，让学生们讨论这些词的定义，词性和用这个新词常识造句，学生同伴讨论后，教师抽签让学生回答。学习评价设计学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】【主要内容】1.问学生“what do you

18、 want to be?”学生谈论自己想要成为的职业。（PPT上看课文插图截图）【评价反馈】【评价反馈】1.通过导入的第一个问题了解学生对课文内容和标题的理解，是谈论将来要做的工作，为后面学习课文内容打好前奏，顺畅引入关于职业理想的学习。课堂练测课堂练测【主要内容】【主要内容】1.提问的能力 2.回答问题的能力【评价反馈】【评价反馈】1.回答问题的能力比提问的能力略强 2.口头回答和提问能力都在稳步上升【评价反馈】【评价反馈】1.通过两遍带着问题任务的朗读检测是否完全理解课文并能在语境中运用关键词汇和句型。2.通过二人小组朗读和随机抽学生朗读等不同朗读方式检测学生的朗读语音语调及语言内容准确度

19、和流利度。3.通过两遍的阅读材料朗读的问题设置逐步检测学生对于Guy Laliberte 的了解，以及非小说类 nonfiction 的文章行文结构和特点。课后评测课后评测【主要内容】【主要内容】1.朗读课文内容及阅读材料，强化语音语调的练习；与此同时锻炼口语2.搜集关于 Guy Laliberte 和 space holiday 的内容。2.将课上学过的第二页到第六页的main idea 和 supporting details 写在作业单上。【评价反馈】【评价反馈】1.作为语言学习，朗读很重要，通过学生的朗读来检测学生的语音语调及语言内容准确度和流利度。2.让学生搜集相关资料既解决了学生上

20、课的疑问，也为加深了学生对课文的理解，为第二课时做铺垫。3.讲所学知识可视化是一种让学生容易接受的知识整理方式，通过信息可视化出来来检测学生是否真正理解了所拓展的内容。教学过程设计教学过程设计【课文句型练习导入课文句型练习导入】情境导入情境导入1.两人小组朗读课文第一和第二遍，朗读前设定问题What do children want to be?2.改变问题中的人称，由“you”和”I”改为第三人称“he”和”she”,让学生注意动词 verb 的变化。What does he/she want to be?3.教师问学生以后长大想做怎样的工作，在学生讨论完后，介绍一种其中的一种职业 astr

21、onaut,进入补充材料的阅读。【I see,I think,I wonder I see,I think,I wonder 观察封面观察封面】4.学生观察封面，通过“I see,I think,my question is”的句型谈论封面，提出想要了解的问题，教师再提出自己的问题“通过观察封面，你觉得这本书是还是小说类的还是非小说类的？为什么？”Is this book a fiction or a non-fiction?Why?【KWL KWL】5.教师播放一个短片，问学生通过观看短片，是否对小丑和太空旅行有更多的了解What do you know about the clown an

22、d his space holiday?【设计意图】【设计意图】1.通过课文朗读和提问了解学生对于本课核心句型的掌握。2.通过观察补充教材 A Space Holiday 的封面激发学生对于这个话题的思考和想要阅读的兴趣。3.用 kwl 的策略是想让学生探讨对于已学内容的理解，能够帮助学生更加确定之后学习的目的和重点，对文章有更清晰的理解，为接下来的阅读做铺垫。学与教的活动学与教的活动【延续情境，呈现新知】【延续情境，呈现新知】1.带着任务第一遍跟同伴阅读 A Space Holiday pp2-72.朗读并回答对 Guy 和他的太空旅行的新了解What else do you know ab

23、out Guy and his space holiday?3.教师问学生在读过这本书第 2 页到第 7 页后觉得这本书是小说类还是非小说类，以及这样认为的原因。Is this book a fiction or a non-fiction?Why?How do we read non-fiction book?4.教师介绍非小说的写作特点，就是 main idea 和 supporting details 的 graphicorganizer.【设计意图】【设计意图】1.让学生对文本初次理解和了解大概的意图 2.学生在封面的基础上对于人物Guy Laliberte 有了更加深入的理解。也同时

24、可以判断这个补充阅读材料到底是小说类的还是非小说类的，对于文章的理解侧重点会不同。【巩固新知】【巩固新知】1.根据非小说类的graphic organizer 寻找第二页中的main idea 和 supportingdetails。2.教师将全班同学分为 4 组，第 4 页分给左边两个组的学生，将第6 页分给右边组的学生，让他们分别找各自页面的main idea 和 supporting details.【设计意图】【设计意图】1.在寻找到每页的 main idea 和 supporting details 后能帮助学生更了解非小说类的行文结构，能学生理解文章大意。2.能将这样的方法用在其他

25、更多非小说类读物的阅读中。【巩固朗读，深入新知理解】【巩固朗读，深入新知理解】1.教师抽签学生在班里朗读课文，让学生在阅读中划出不认识的单词。2.学生与同伴一起讨论新词的定义、词性和用这个新词常识造句，学生同伴讨论后，教师随机抽签让学生回答。【设计意图】【设计意图】1.在朗读中进一步理解课文，得到语音语调的练习和培养.2.训练学生对于词汇的理解和认知，能够用上下文、图片等context clue 猜测出词语的意思，以及关注词语的应用，能够用新的词语造句。1.学生总结：学生对于宇航员和太空旅行展示出了极强的兴趣，学生们通过交流和学习理解和探索了关于这个职业需要做出的准备和努力，以及如何初步地实现

26、这个职业理想。2.教师总结：运用 main idea 和 supporting details 的思维导图让学生们对于宇航员每个方面的介绍更加清晰，同时学习到阅读非小说类文本的阅读技巧可以帮助学生们理解和阅读更多的非小说类文本。教学评价与反思教学评价与反思自我反思自我反思课堂小结课堂小结【优点与特色】【优点与特色】1.本课将阅读和阅读技巧的教学巧妙地结合在一起。2.学生对阅读材料非常有兴趣，在整个教学过程展现了强烈的积极性，学生们积极地跟老师一起探讨太空旅行的细节和阅读材料的行文结构。2.教师采用了二人小组朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和

27、完善了学生朗读的语音语调。3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。【问题与建议】【问题与建议】1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。2.课堂时间有限，在部分讨论环节有点仓促，没有充分地给学生探讨和总结的时间同伴评价同伴评价【优点与特色】【优点与特色】1.教师安排的朗读形式多样，让学生充分欣赏和理解了文本，学生参与度极其高。2.教师跟学生的互动很多，在一步步引导学生深入思考。3.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻

28、辑。4.教师讲解出色，PPT 制作精良【问题与建议】【问题与建议】1.下次应该给学生更多参与的机会，充分表达他们的想法专家点评专家点评【优点与特色】【优点与特色】暂无。【问题与建议】【问题与建议】暂无。单元教学结束后的整体评价与反思单元教学结束后的整体评价与反思【优点与特色】【优点与特色】1.本单元设计能从学生的兴趣和认知水平出发，组织贴合学生学情，通过师生互动、生生互动、合作交流的学习方式，开展多种听说实践。锻炼学生大胆运用所学语言进行交流的能力。是生本课堂的体现。2.教师采用了二人小组朗读、角色扮演朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善

29、了学生朗读的语音语调。3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。4.通过阅读材料的学习让学生对于职业有了更多更深层次的了解。5.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻辑。【主要问题反思】【主要问题反思】1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。2.2.更多相匹配的写作设计对学生帮助更大【改进的方向与措施】【改进的方向与措施】1.小组合作过程中，小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注

30、语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。2.设计更多的写作练习，能够让学生在课堂上分享交流。3.给学生更多讨论交流的时间。【课例研究的主要结论】【课例研究的主要结论】1.带问题朗读是理解文本的重要前提和策略，学生带着问题去朗读更有方向感和目的性，这样更能让学生深入对文本的理解和把握。2.通过视频增加学生对非小说类知识更广更深入的了解3.在单元设计中，加入更多的阅读文本能够帮助学生增加输入，才能促使后续的语言输出。4.将小说类和非小说类的文本相结合对学生英语学习更有帮助，也利于文本的展开和阐述。5.设计读写的单元设计会对学生的语言学习更有帮助Unit 1 My FutureUnit 1 My Fut

31、ure 第二课时课时教学设计第二课时课时教学设计课题课时课题课时基本基本信息信息时间地点时间地点授课教师授课教师学校名称学校名称Unit 1 My futureUnit 1 My future 第一、第二和第三第一、第二和第三课时课时授课类型授课类型教学班级教学班级小班面授小班面授5 5教学目标设计教学目标设计学学 习习内内 容容分分 析析学学 情情现现 状状分分 析析重重 点点难难 点点预预 设设学学 习习目目 标标设设 定定本单元的内容跟学生的生活联系紧密，文中的词汇和句型等难度比较低，但是具体对于某个的职业理想需要付出怎样的努力和如何逐步地实现职业理想学生并不是特别明确，所以增加了补充阅

32、读读物A Space Holiday帮助学生对于职业理想有更加丰富和多层次的认知。重点：能用比较完美的语音语调朗读课文对话，在语境中理解运用核心词汇cook,taxidriver,teacher等以及掌握核心句型 what do you want to do和 I want to 难点：能用英语表述为职业理想付出的努力和找出补充阅读材料的主要观点和依据。1.能听说和熟读课文内容。2.在语境中理解运用核心词汇和句型。3.能用 what do you want to do?询问对方想从事的职业，能用I want to 表述自己想要从事的职业病简单说明理由。4.能根据自身情况树立符合实际的职业理想，

33、做一个对社会有用的人。此单元是讲职业理想。通过这个话题能拓展孩子们对于不同职业以及未来职业理想的相关知识。教学策略设计教学策略设计媒媒 体体资资 源源方方 式式方方 法法用电脑播放 PPT 展示课堂内容与环节，通过不同的动画设置引导学生一步一步进入每个课堂学习环节。重要的句型结构使用 flashcard,方便学生随时可以使用和复习。教师采用 Task-based Language Teaching任务型教学法，学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习内容，运用并内化。Review and Pair shareReview and Pair share通过两人小组读课本第 2 页，

34、了解和谈论文中不同的学生的职业理想再通过 what does he/she want to do?以及 he/she wants to 抽签让学生汇报文中学生想要在某职业做的事。教师问学生以后长大想做什么，在学生讨论完后，继续引入关于 astronaut 的拓展阅读。教教 学学结结 构构流流 程程T to ask ss to pair share Who is the text written about?Who is the text written about?What do we know about him so far?What do we know about him so far

35、?(G.Laliberte.he wears a clown nose and in a space suit.He was in thespace.Guy Lalibert was born in Qu bec City,Canada,in 1959.he foundedthe now world famous Cirque du Soleil in 1984.Guy Laliberte was the first clown to go into orbit,but the price he paidfor the trip is no laughing matter-it cost hi

36、m over 20m for the ticket.)Review the new words learned last classReview the new words learned last classhatch,blast off,orbit,launchpadhatch,blast off,orbit,launchpadWhileWhile-tasktaskPair read P7Pair read P7-P12 Questions are asked by T on PPT before ss read.P12 Questions are asked by T on PPT be

37、fore ss read.T to ask ss to pair read P7-P12 with task:T to ask ss to pair read P7-P12 with task:What do you know more about Guy and his space holiday?(He had to learn different ways to eat,drink and go to the bathroom.Healso had to learn what to do in an emergencyemergency in the space station.He p

38、ut on a special show for the workers at the space station.Guy talks live from the space station in his“moving stars and Earth forwater”show.)T asks the meaning of“emergency”,ss discuss with their partners and thenreport in the class.T helps ss to check all the questions here and share with ssDid thi

39、s part answer your questions so far?Pair read P7-P12Pair read P7-P12Questions are asked by T on PPT before ss read.Questions are asked by T on PPT before ss read.T to ask ss to pair readT to ask ss to pair read P7-P12P7-P12 with task:with task:What is the main ideas of every page?What are the suppor

40、ting details to the main idea?(There could be a spacecraftspacecraft for short trips or a fancy hotel that orbitsEarth.)T to lucky draw ss to share in the class and invite other ss to give commentsor correct it if necessary.Class read P7-P12Class read P7-P12T asks ss to read the text by turns and as

41、ks ss to underline the words theydont know.There could be a spacecraftspacecraft for short trips or a fancy hotel that orbits Earth.Ask and answerAsk and answerT:if you saw Guy Laliberte,what questions will you ask him?T asks ss to brainstorm the questions for Guy Laliberte and then share in theclas

42、s.He also had to learn what to do in an emergencyemergency.T puts new words on the powerpoint andseparate the each table into twogroups,the left pair and the right pair.Each pair is assigned with one word.Ss to work in pair to finish the Frayer model.Left pairs:Left pairs:spacecraftRight pairs:Right

43、 pairs:emergency学习评价设计学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】【主要内容】1.问学生“what do you want to do?”学生谈论自己想要从事的职业和通过这个职业想做的事。（PPT 上看课文插图截图）【评价反馈】【评价反馈】1.通过导入的第一个问题了解学生对课文内容和标题的理解，是谈论将来要做的工作，为后面学习课文内容打好前奏，顺畅引入关于职业理想的学习。课堂练测课堂练测【主要内容】【主要内容】1.提问的能力2.回答问题的能力【评价反馈】【评价反馈】1.回答问题的能力比提问的能力略强2.口头回答和提问能力都在稳步上升【评价反馈】【评价反馈】1.通过两遍带着问题

44、任务的朗读检测是否完全理解课文并能在语境中运用关键词汇和句型。2.通过二人小组朗读和随机抽学生朗读等不同朗读方式检测学生的朗读语音语调及语言内容准确度和流利度。3.通过两遍的阅读材料朗读的问题设置逐步检测学生对于Guy Laliberte 的了解，以及非小说类 nonfiction 的文章行文结构和特点。课后评测课后评测【主要内容】【主要内容】1.朗读课文内容及阅读材料，强化语音语调的练习；与此同时锻炼口语2.搜集关于 Guy Laliberte 和 space holiday 的内容。3.自主学习，小组合作查文章新词【评价反馈】【评价反馈】1.作为语言学习，朗读很重要，通过学生的朗读来检测学

45、生的语音语调及语言内容准确度和流利度。2.讲所学知识可视化是一种让学生容易接受的知识整理方式，通过信息可视化出来来检测学生是否真正理解了所拓展的内容。【课文句型练习导入课文句型练习导入】情境导入情境导入教学过程设计教学过程设计1.两人小组朗读课文第一和第二遍，朗读前设定问题What do children want to do?2.改变问题中的人称，由“you”和”I”改为第三人称“he”和”she”,让学生注意动词 verb 的变化。What does he/she want to do?3.教师问学生以后长大想做怎样的工作，在学生讨论完后，继续关于astronaut的补充材料阅读。【设计意

46、图】【设计意图】1.通过课文朗读和提问了解学生对于本课核心句型的掌握。2.通过阅读补充材料A Space Holiday激发学生对于职业这个话题的思考学与教的活动学与教的活动【延续情境，呈现新知】【延续情境，呈现新知】1.带着任务第一遍跟同伴阅读 A Space Holidaypp7-122.朗读并回答对 Guy 和他的太空旅行的新了解What do you know more about Guy and his space holiday?3.带着问题读完这部分后，问学生，引发学生思考：Did this part answer your questions so far?T:If you s

47、aw Guy Laliberte,what questions will you ask him?【设计意图】【设计意图】1.任务型阅读可帮助学生更好地理解课文2.开放型问题的提出有助于学生思考能力的培养和提高【巩固新知】【巩固新知】1.根据非小说类的 graphic organizer 寻找第 8-12 页中的 main idea 和 supporting details。2.全班共同分析第 8 页，将全班同学分为4 组，第10 页分给左边两个组的学生，将第12 页分给右边组的学生，让他们分别找各自页面的main idea 和 supporting details.【设计意图】【设计意图】1

48、.在寻找到每页的main idea和supporting details后能帮助学生更了解非小说类的行文结构，能学生理解文章大意。2.能将这样的方法用在其他更多非小说类读物的阅读中。【巩固朗读，深入新知理解】【巩固朗读，深入新知理解】1.教师抽签学生在班里朗读课文，让学生在阅读中划出不认识的单词。2.学生与同伴一起讨论新词的定义、词性和用这个新词常识造句，学生同伴讨论后，教师随机抽签让学生回答。【设计意图】【设计意图】1.在朗读中进一步理解课文，得到语音语调的练习和培养.2.训练学生对于词汇的理解和认知，能够用上下文、图片等context clue 猜测出词语的意思，以及关注词语的应用，能够用

49、新的词语造句。1.学生总结：学生对于宇航员和太空旅行展示出了极强的兴趣，学生们通过交流和学习理解和探索了关于这个职业需要做出的准备和努力，以及如何初步地实现这个职业理想。2.教师总结：运用 main idea 和 supporting details 的思维导图让学生们对于宇航员每个方面的介绍更加清晰，同时学习到阅读非小说类文本的阅读技巧可以帮助学生们理解和阅读更多的非小说类文本。自我反思自我反思课堂小结课堂小结教学评价与反思教学评价与反思【优点与特色】【优点与特色】1.本课将阅读和阅读技巧的教学巧妙地结合在一起。2.学生对阅读材料非常有兴趣，在整个教学过程展现了强烈的积极性，学生们积极地跟老

50、师一起探讨太空旅行的细节和阅读材料的行文结构。2.教师采用了二人小组朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善了学生朗读的语音语调。3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。【问题与建议】【问题与建议】1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。2.课堂时间有限，在部分讨论环节有点仓促，没有充分地给学生探讨和总结的时间同伴评价同伴评价【优点与特色】【优点与特色】1.教师安排的