【精品】2018届高考英语复习《指向核心素养的高三备考》（可编辑.ppt

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1、2018届高考英语复习指向核心素养的高三备考总纲总纲一、从课程标准的变化谈备考一、从课程标准的变化谈备考二、二、20172017年试题的启示年试题的启示三、备考的思路及教学建议三、备考的思路及教学建议从课程标准的变化谈备考从课程标准的变化谈备考人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展核心素养体系总框架林崇德林崇德从综合语言运用能力到英语学科核心素养课程目标课程目标高中英语课程的总目高中英语课程的总目标是使学生在义务教标是使学生在义务教育阶段英语学习的基育阶段英语学习的基础上，进一步明确英础上

2、，进一步明确英语学习的目的，发展语学习的目的，发展自主学习和合作学习自主学习和合作学习的能力；形成有效的的能力；形成有效的英语学习策略；培养英语学习策略；培养学生的学生的综合语言运用综合语言运用能力能力。高中英语课程的总目 标 是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，践践行社会主义核心价值观行社会主义核心价值观教育，落实立德树人根教育，落实立德树人根本任务本任务。高中英语课程力求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设力的社会主义合格建设者和可靠接班人。者和可

3、靠接班人。课程目标课程目标根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力综合语言运用能力的基础的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。基于课程的总目标，高中英语课程的具体目标是培养和培养和发展学生在接受高中英语教发展

4、学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。育后应具备的学科核心素养。英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成，是学生在接受英语教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力必备品格和关键能力。课程内容课程内容语言技能语言技能语言知识语言知识情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识主题主题语境语境语篇类型语篇类型语言知识语言知识语言技能语言技能文化知识文化知识学习策略学习策略主题语境主题语境主题语境主题语境涵盖人与自我人与自我、人与社会人与社会、人与人与自然自然三大范围，涉及人文科学、社会科学和自然科学等内容，为学科育人提供

5、话题和语境；从话题到主题语境从话题到主题语境1.个人情况个人情况 2.家庭朋友与周围的人家庭朋友与周围的人3.周围的环境周围的环境 4.日常生活日常生活5.学校生活学校生活 6.兴趣与爱好兴趣与爱好7.个人情感个人情感 8.人际关系人际关系9.计划与愿望计划与愿望 10.节假日活动节假日活动11.购物购物 12.饮食饮食13.健康健康 14.天气天气15.文娱体育文娱体育 16.旅游交通旅游交通17.语言学习语言学习 18.自然自然19.世界与环境世界与环境 20.科普知识与现代技术科普知识与现代技术21.热点话题热点话题 22.历史地理历史地理23.社会社会 24.文学艺术文学艺术人与自我人

6、与自我人与社会人与社会人与自然人与自然语篇类型语篇类型语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如语言、图示、歌曲、音频、视频等。不同的语篇类型有不同的结构，也有不同的表意功能。接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。语篇类型语篇类型语篇语篇类型类型对对话话访访谈谈记记叙叙文文说说明明文文应应用用文文新新闻闻报报道道新新媒媒体体语语篇篇其其他他语语篇类型（注意：教师需要结合教材适当补充语篇类型）篇类型（

7、注意：教师需要结合教材适当补充语篇类型）语篇语篇类型类型专专题题讨讨论论讲讲座座报报告告记记叙叙文文议议论论文文说说明明文文应应用用文文新新媒媒体体语语篇篇其其他语篇类型（注意：教师需要结合教材适当补充语篇类型）他语篇类型（注意：教师需要结合教材适当补充语篇类型）语篇语篇类型类型口口头头和和书书面面的的专专题题讲讲座座演演讲讲辩辩论论记记叙叙文文议议论论文文说说明明文文应应用用类类正正式式文文体体其其他他语语篇篇类类型型（注注意意：教教师师需需要要结结合合教教材材适适当当补补充充语篇类型）语篇类型）语言技能语言技能听听说说读读写写听听说说读读看看写写（viewing）作为一）作为一 项重要的项

8、重要的理解性理解性技技 能是新增加的技能能是新增加的技能“看看”“看看”在新修订课标提出了听、说、读、看、写等五方面的技能。看（viewing）作为一项重要的理解性技能是新增加的技能。“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。由于“看”的技能在新媒体时代日趋重要，新修订课标在语言技能中增加了此项技能。课程目标课程目标高中英语课程的总目 标 是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，践行社会主义践行社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务核心价值观教育，落实立德树人根

9、本任务。高中英语课程力求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。力的社会主义合格建设者和可靠接班人。课程目标课程目标基于课程的总目标，高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。备的学科核心素养。英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成，是学生在接受英语教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力必备品格和关

10、键能力。四大要素相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的基础性综合素养，具有个人价值和社会价值，是英语课程育人的指引英语课程育人的指引，也是英语学业质量综合评价学业质量综合评价的依据。课程内容课程内容英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。策略。主题语境主题语境主题语境主题语境涵盖人与自我人与自我、人与社会人与社会、人与人与自然自然三大范围，涉及人文科学、社会科学和自然科学等内容，为学科育人提供话题和语境；语篇类型语篇类型语篇类型语篇类型包括口语和书面语

11、篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；语言知识语言知识语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础；语言知识语言知识语音语音词汇词汇语法语法功能功能话题话题语音语音词汇词汇语法语法语篇知语篇知识识语用知语用知识识语用知识指在特定语境中准确语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知理解他人和得体表达自己的知识。识。把握不同语篇的把握不同语篇的特定结构、文特定结构、文体特征和表达方式体特征和表达方式，加深对语加深对语

12、篇意义的理解，使用不同类型篇意义的理解，使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。的语篇进行有效的表达与交流。语言知识必修语言知识必修语语言言知知识识语音进进一一步步体体验验、感感知知、模模仿仿英英语语的的重重音音、语语调调和和节节奏奏等等，在在有有意意义义的的语语境境中中感感知知说说话人的意图、态度并学会表达意义、意图和态度。话人的意图、态度并学会表达意义、意图和态度。词汇从从义义务务教教育育阶阶段段的的15001600个个单单词词扩扩展展到到20002100，达达到到学学业业水水平平考考试试要要求。求。语法在在语语篇篇中中理理解解和和使使用用过过去去将将来来时时、现现在在进进行行时时、现现在

13、在完完成成时时及及被被动动语语态态；动动词词不不定定式式作作定定语语和和结结果果状状语语；动动词词-ing-ing形形式式作作定定语语、状状语语、补补语语；动动词词-ed形形式式作作定定语语、状语和补语；限制性定语从句；省略句。状语和补语；限制性定语从句；省略句。语篇记记叙叙文文语语篇篇和和说说明明文文语语篇篇的的主主要要写写作作目目的的和和结结构构特特征征；常常见见应应用用文文的的基基本本格格式式、结结构构及及语语言言特特点点；新新闻闻报报道道的的常常见见语语篇篇结结构构、标标题题特特征征和和语语言言特特点点；语语篇篇中中的的显显性衔接和连贯手段；语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行

14、文特征。性衔接和连贯手段；语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征。语用通通过过多多种种方方式式的的语语用用知知识识的的学学习习，认认识识到到语语言言形形式式的的选选择择对对具具体体情情境境的的影影响响，能能运用得体的语言表达或交际。运用得体的语言表达或交际。语言知识选修语言知识选修I语语言言知知识识语语音音通通过过丰丰富富的的语语言言实实践践，进进一一步步感感知知和和运运用用语语音音知知识识，能能连连贯贯清清晰晰地地表表达达意意义义、意意图图和和态度，并欣赏文学形式中语言的节奏和韵律。态度，并欣赏文学形式中语言的节奏和韵律。词词汇汇学习使用学习使用10001100个左右的新单词和一

15、定数量的短语，累计掌握个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握30003200个单词个单词。语语法法过过去去完完成成时时、将将来来进进行行时时、现现在在完完成成进进行行时时；过过去去进进行行时时和和过过去去完完成成时时的的被被动动语语态态；非非限限定定性性定定语语从从句句；主主语语从从句句；表表语语从从句句；动动词词不不定定式式作作主主语语和和表表语语；动动词词-ing-ing形形式式作作主主语语、宾宾语语和和表表语语；动动词词-ed形形式式作作表表语语；动动词词短短语语、名名词词短短语语、形形容容词词短短语语、副副词词短语和介词短语等作为句子成分的意义和功能。短语和介词短语等作为句子成分的意

16、义和功能。语语篇篇散散文文、诗诗歌歌、广广告告、访访谈谈等等语语篇篇类类型型的的主主要要目目的的以以及及结结构构特特征征；议议论论文文语语篇篇的的主主要要写写作作目目的的及及结结构构特特征征和和论论证证方方法法；文文学学语语篇篇的的写写作作风风格格和和主主要要语语言言特特征征；正正式式与与非非正正式式语语篇篇、书书面面与与口口头头语语篇篇的的语语言言特特征征及及差差异异；语语篇篇中中的的信信息息组组织织方方式式；语语法法结结构构在在组组织织语篇中的作用；语篇成分之间的逻辑语义关系。语篇中的作用；语篇成分之间的逻辑语义关系。语语用用根根据据交交际际场场合合的的类类别别，选选择择正正确确的的语语言

17、言形形式式，进进行行口口头头或或书书面面的的有有效效沟沟通通或或较较深深入入的的跨文化交际。跨文化交际。语言知识选修语言知识选修II语语言言知知识识语音语音进进一一步步提提高高发发音音表表达达的的准准确确性性和和流流畅畅性性，识识别别不不同同地地域域的的语语音音语语调调，做做到到有有效地表达意义、意图和态度等，可初步创作英文诗歌。效地表达意义、意图和态度等，可初步创作英文诗歌。词汇词汇学习使用学习使用1000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握40004200个单词。个单词。语法语法恰恰当当理理解解使使用用倒倒装装、强强调调、同同位位语语从从句句、被被动

18、动语语态态、虚虚拟拟语语气气；在在语语境境中中学学习习和和运运用用语语法法知知识识，认认识识英英语语语语法法的的基基本本体体系系及及其其特特征征；熟熟练练运运用用高高中中必必修修、选修选修阶段的语法知识，准确理解语篇的基本意义和深层意义。阶段的语法知识，准确理解语篇的基本意义和深层意义。语篇语篇把把握握各各类类实实用用类类语语篇篇的的写写作作目目的的、语语篇篇结结构构特特征征、语语言言特特征征；各各类类修修辞辞手手段段的的表表意意功功能能及及常常见见用用法法；隐隐形形衔衔接接和和连连贯贯手手段段；多多模模态态语语篇篇的的呈呈现现形形式式和和手手段。段。语用语用综综合合考考虑虑交交际际参参与与者

19、者的的语语境境，运运用用得得体体有有效效的的语语言言开开展展文文化化交交流流，体体现现多多元元思维，与不同文化背景的人顺利进行沟通。思维，与不同文化背景的人顺利进行沟通。语言技能语言技能语言技能语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；理解性技能：理解性技能：阐释和评价语篇反映的情感、态度和价值观；批判性地审视语篇的价值取向，语篇的结构和连贯性；辨别并推论语篇中隐含的观点。表达性技能：表达性技能：以口头或书面形式对观点、事件、经验进行评论；通过罗列、举例、对比等方式进行论证；根据需要创建出不

20、同形式的语篇；根据需要插话或转换话题。语言技能语言技能语语言言技技能能必必修修理理解解性性技技能能：从从语语篇篇中中提提取取主主要要信信息息和和观观点点；抓抓住住语语篇篇中中的的关关键键概概念念和和关关键键细细节节，理理解解语语篇篇中中显显性性或或隐隐性性的的逻逻辑辑关关系系；根根据据话话语语中中的的语语气气和和语语调调理理解解说说话话者者的的意意图图；根根据据语语篇篇标标题题预预测测语语篇篇的的主主题题和和内内容容；根根据据上上下下文文线线索索或或非非文文字字信信息息推推断断词词语语的的意意义义；把把握握语语篇篇的的结结构构以以及及语语言言特特征征；批批判判性性地地审审视视语语篇篇内内容容；

21、课课外外视视听听活活动动每每周周不不少少于于30 分分钟钟；课课外外阅阅读读量量平平均均每每周周不少于不少于1500词（必修阶段不少于词（必修阶段不少于4.5 万词）。万词）。表表达达性性技技能能：根根据据交交际际需需要要发发起起谈谈话话并并维维持持交交谈谈；使使用用文文字字和和非非文文字字手手段段描描述述个个人人经经历历、事事物物特特征征、事事件件的的过过程程；在在口口头头和和书书面面表表达达中中通通过过语语言言手手段段建建立立逻逻辑辑关关系系；在在书书面面表表达达中中借借助助大大小小标标题题、图图标标等等传传递递信信息息、表表达达意意义义；根根据据表表达达目目的的选选择择适适当当的的语语篇

22、篇类类型型、词词汇汇和和语语法法结结构构；根根据据表表达达的的需需要选择正式语或非正式语；借助语调和重音突出需要强调的意义。要选择正式语或非正式语；借助语调和重音突出需要强调的意义。语言技能语言技能语语言言技技能能选选修修I理解性技能：区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；识别语篇中的内容要点、相应的支撑论据；识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序；理解文本信息与非文本（视频、图表、画面）信息的关系；根据语篇标题预测语篇的体裁和结构；根据语境线索或图表信息推测语篇内容；通过预测和设问理解语篇的意义；根据上下文推断语篇中的隐含意义；批判性地审视语篇涉及的文化现象；课外视听活动每周不少于40

23、分钟；课外阅读量平均每周不少于2500词（选修阶段不少于10万词）表达性技能：以口头或书面形式描述、概括经验和事实、传递信息、论证观点、表达情感；通过重复、举例和解释等方式澄清意思；运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性；根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言；根据表达的需要，设计合理的语篇结构；使用恰当的语调、语气和节奏，提高口语表达的自然性和流畅性。语言技能语言技能语语言言技技能能选选修修II理解性技能：阐释和评价语篇反映的情感、态度和价值观；理解性技能：阐释和评价语篇反映的情感、态度和价值观；批判性地审视语篇的价值取向，语篇的结构和连贯性；辨批判性地审视语篇的价值取向，语篇的结构和连

24、贯性；辨别并推论语篇中隐含的观点。别并推论语篇中隐含的观点。表表达达性性技技能能：以以口口头头或或书书面面形形式式对对观观点点、事事件件、经经验验进进行行评评论论；通通过过罗罗列列、举举例例、对对比比等等方方式式进进行行论论证证；根根据据需需要要创建出不同形式的语篇；根据需要插话或转换话题。创建出不同形式的语篇；根据需要插话或转换话题。文化知识文化知识文化知识文化知识包含中外优秀人文和科学知识中外优秀人文和科学知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、选择正确行为取向正确行为取向的知识源泉；文化知识了解英美等国家的主要传统节日及其历史与现实意义；比较中外传统节日的异同，探讨中外传统节日对

25、文化认同、文化传承的价值和意义；了解英美等国家的主要民俗；对比中国主要民俗，尊重和包容文化的多样性；发现并理解语篇中包含的不同文化元素，理解其中的寓意；了解英美等国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，得体处理差异，自信大方，实现有效沟通；学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中国传统文化及其内涵，具有传播中国文化的意识。文化知识选修文化知识选修I文文化化知知识识了了解解英英美美等等国国家家地地理理概概况况、旅旅游游资资源源（自自然然及及人人文文景景观观、代代表表性性动动植植物物、世世界界文文化化遗遗产产等等），加加深深对对人人与与自自然然的的关关系系的的理理解解；了了解解英英美美等等

26、国国家家政政治治和和经经济济等等方方面面的的基基本本情情况况；比比较较中中外外差差异异，认认同同人人类类共共同同发发展展的的理理念念；理理解解和和欣欣赏赏部部分分英英语语优优秀秀文文学学作作品品；从从作作品品的的意意蕴蕴美美中中获获得得积积极极的的人人生生态态度度和和价价值值观观念念启启示示；通通过过比比较较、分分析析、思思考考，区区分分和和鉴鉴别别语语篇篇反反映映或或包包含含的的社社会会文文化化现现象象，并并作作出出自自己己的的价价值值判判断断；了了解解中中国国文文化化与与英英美美等等国国家家文文化化的的差差异异与与融融通通，在在跨跨文文化化交交际际中中初初步步体体现现交交际际的的得得体体性

27、性和和有有效效性性；使使用用英英语语简简述述中中国国文文化化基基本本知知识识，包包括括中中国国传传统统节节日日、中中国国传传统统文文化化的的表表现形式，现形式，主动传播和弘扬中华优秀文化主动传播和弘扬中华优秀文化。文化知识选修文化知识选修II文文化化知知识识了了解解英英美美等等国国家家的的主主要要文文化化特特色色，吸吸收收国国外外的的优优秀秀文文化化成成果果；了了解解英英美美等等国国家家对对外外关关系系特特别别是是对对华华关关系系的的历历史史和和现现状状，加加深深对对祖祖国国的的热热爱爱，捍捍卫卫国国家家尊尊严严和和利利益益；运运用用中中外外典典故故和和有有代代表表性性的的文文化化标标志志表表

28、达达意意义义和和态态度度，有有效效进进行行跨跨文文化化沟沟通通；了了解解中中国国对对外外经经济济、政政治治、文文化化的的积积极极影影响响，感感悟悟中中华华文文明明在在世世界界历历史史中中的的重重要要地地位位，树树立立中中华华文文化化自自觉。觉。学习策略学习策略学习策略学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力形成自主学习和终身学习能力的必备条件。学习策略学习策略学学习习策策略略元认知策略：根据学习内容和学习重点，计划和安排预习和复习；经常对所学内容进行整理和归纳；反思自己使用认知策略的效果，总

29、结经验，并根据需要进行调整。认知策略：在新旧语言知识之间建立有机联系；在语境中学习词汇和语法；利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息；根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；通过快速浏览理解篇章大意；通过扫读获取篇章具体信息。交际策略：借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；计划、监控、评价交际策略的学习和使用。情感策略：对英语学习保持主动和积极的态度，不断增强学习的自信心；有学习英语的兴趣，参加各种学习运用语言的实践活动。学习策略必修学习策略必修I学习策略元元认认知知策策略略：及及时时发发现现学学习习中中的的问问题题，善善于于分分析析成成因因，制制订订切切合合实实际际的的目目标标

30、；根根据据目目标标，实实施施并并监监控控计计划划的的实实施施过过程程和和效效果果，根根据据需需要要调调整整自自己己的的目目标标与与计计划划；进进行行阶阶段段性性反反思思和和总结，分析存在的问题和取得的学习成效，归纳和总结有效的方法，提高学习效率。总结，分析存在的问题和取得的学习成效，归纳和总结有效的方法，提高学习效率。认认知知策策略略：通通过过观观察察、比比较较、分分类类和和总总结结等等手手段段，概概括括具具体体语语言言形形式式的的结结构构、意意义义和和使使用用规规律律；通通过过观观察察、比比较较、分分类类和和总总结结等等手手段段，概概括括语语篇篇的的文文体体、语语言言和和结结构构的的特特点点

31、，概概括括作作者者如如何何根根据据不不同同的的交交际际目目的的选选择择不不同同的的文文本本形形式式；在在听听和和读读的的过过程程中中，借借助助情情景景和和上上下下文猜测词义或推测段落大意；根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构。文猜测词义或推测段落大意；根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构。交交际际策策略略：借借助助语语音音、语语调调、重重音音和和节节奏奏的的变变化化以以及及眼眼神神、手手势势等等手手段段进进行行交交流流；监监控控交交际中语言运用的得体性，并根据需要作出相应调整。际中语言运用的得体性，并根据需要作出相应调整。情情感感策策略略：针针对对在在学学习习过过程

32、程中中出出现现的的焦焦虑虑或或急急躁躁情情绪绪，能能分分析析原原因因，采采用用有有效效方方法法进进行行自自我我调调整整，有有毅毅力力坚坚持持学学习习；有有浓浓厚厚的的英英语语学学习习兴兴趣趣和和愿愿望望，积积极极争争取取获获得得各各种种练练习习和和运运用用英语的机会。英语的机会。学习策略必修学习策略必修II学习策略元认知策略：理性并自觉地总结适合自己的学习方法，优化学习策略；根据学元认知策略：理性并自觉地总结适合自己的学习方法，优化学习策略；根据学习目的和需要以及存在问题，规划、实施、反思和调整学习方式，提高学习效习目的和需要以及存在问题，规划、实施、反思和调整学习方式，提高学习效率。率。认知

33、策略：通过比较、分析和总结等手段，解释具体文本中特有语言形式的意认知策略：通过比较、分析和总结等手段，解释具体文本中特有语言形式的意义和意象效果；分析篇章结构的特点，解释作者是如何通过选择不同的篇章结义和意象效果；分析篇章结构的特点，解释作者是如何通过选择不同的篇章结构来传递意义并达成目的的；使用恰当的句子、段落和篇章结构，增强文章的构来传递意义并达成目的的；使用恰当的句子、段落和篇章结构，增强文章的逻辑性。逻辑性。交际策略：根据不同文化语境下的礼貌习惯和规范进行交流，如使用委婉语言交际策略：根据不同文化语境下的礼貌习惯和规范进行交流，如使用委婉语言来表达意义或想法等。来表达意义或想法等。情感

34、策略：有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和使情感策略：有持久的英语学习动力，坚持不懈，创造和把握多种机会练习和使用英语。用英语。语用知识语用知识语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。具备了一定的语用知识，有助于学生根据交际的目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。因此，学习和掌握一定的语用知识有利于提高高中学生有效运用英语的能力。语用知识语用知识语言的得体使用必须考虑交际参与者所处的语境。在教学中，教师要增强语用意识，在设计口、笔头交际活动时，努力创设

35、接近真实世界的交际语境，明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系，帮助学生认识到语言形式的选择受到具体交际情境的影响。语言能力语言能力文化品格文化品格思维品质思维品质学习能力学习能力外显外显灵魂灵魂内内隐隐考试测评与核心素养的关系考试测评与核心素养的关系语言能力定义及要点解读语言能力定义7p 语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式 理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。p 英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化品格、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。文化品格定义及要点解读文化品格的定义7

36、p文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。p文化品格的培育有助于学生树立人类命运共同体意识，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化品格定义及要点解读文化品格要点解读7p文化理解p文化认同p文化意识p人文修养p行为取向p人类命运共同体意识p国家认同感p学会做人做事p文化修养p社会责任思维品质定义及要点解读思维品质的定义7p思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所体现的能力和水平。思维品质呈现英语学科核心素养的心智特征。p思维品质的发展有助于提升

37、学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化及多元视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。学习能力定义及要点解读学习能力定义及要点解读学习能力的定义学习能力的定义7p学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。p学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，提高学习效率。启示英语学科核心素养主题语境：人与自我主题语境：人与自我、人与社会人与社会、人与自人与自然然语篇分析语言知识：语篇知识和语用知识语篇知识和语用知识语言技能：语言技能：理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等，学生基于语篇所开展的学习

38、活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动；语篇语言学（text linguistics）是语言学的分支，其研究对象是口语或书面语中的语篇各个部分的组织规则及其相互关系。语篇（text）是指“任何不完全受句子语法约束的在任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言一定语境下表示完整语义的自然语言”。语篇与词语和句子是不同性质的成分：词语和句子是语言的结构单位，语篇是语言使用中的单位。语篇在形式上可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句、一个句群、一个段落、一篇文章乃至一部作品。语篇能力(text competence)包括语篇知识(text knowledg

39、e)和语篇策略(text strategy)两方面涵义。语篇知识指有关语篇结构，语篇特征等的语言学知识，语篇策略是指交际中自觉运用有关语篇知识，获得理想的交际效果的意识和技巧。20172017年试题的启示年试题的启示2017年高考英语考纲总纲年高考英语考纲总纲“一体四层四翼一体四层四翼”一体：一体：“立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学”。四层考查目标：四层考查目标：必备知识、关键能力、学必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观科素养、核心价值观。四个方面考查要求：四个方面考查要求：基础性、综合性、应基础性、综合性、应用性、创新性。用性、创新性。2017年高考英语的命制坚持

40、以“立德树人”为根本任务，体现全面发展的育人要求，强化社会主义核心价值观；有利于促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的形成和发展，有利于培养符合社会发展需要的、具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。一、落实立德树人根本任务，凸显高考思一、落实立德树人根本任务，凸显高考思想性和育人功能想性和育人功能语言是知识与文化的载体，也是思维方式的体现。2017年高考英语全国卷各套试卷中，所有语篇和材料围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。试卷内容丰富、体裁多样、时代性强，充分体现了

41、高考命题的思想性和育人功能。1融入中国优秀传统文化，通过融入中国优秀传统文化，通过“讲好中国故讲好中国故事事”引导增强文化自信引导增强文化自信2017年全国一卷写作部分第二节设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生写封邮件告知外国朋友下次上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。全国二卷同一题型要求全国二卷同一题型要求考生写封邮件邀请外教参观中国剪纸艺术展。考生写封邮件邀请外教参观中国剪纸艺术展。这些情境设置真实，任务要求符合学生能力水平，又自然融入了我国优秀传统文化内容，能够引导学生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，运用中国元素讲好中国故事，增强文化自信。2

42、深度发掘文章思想内涵，引导关注人类命深度发掘文章思想内涵，引导关注人类命运共同体运共同体2017年全国一、二、三卷阅读理解分别选取了野生动物保护、植物科学研究、生态系统平衡维护等话题的文章来设置相关题目，引导考生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注中国和世界发展大势，深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道。全国二卷一篇阅读理解文章介绍了中国的国家大剧院和位于“一带一路”沿线城市多家剧院的演出信息，引导学生在了解中国文化和世界文化的基础上，正确认识中国特色和国际比较。3介绍报道科学知识，引导养成介绍报道科学知识，引导养成科学精神科学精神和和人文情怀人文情怀2017年全国一、二、三卷阅读理解

43、均选取了科普类文章：一卷文章主要介绍如何自制便携式太阳能蒸馏器在野外获取饮用水；二卷的章报道了国外公司研发飞行汽车的最近进展；三卷文章介绍一个研究团队为保证老年人自信驾车从而能够独立自主生活而进行的辅助驾驶系统研发的过程。这些文章和题目不仅能让学生体会到科学的无限趣味和实际功用，还会促使学生深入思考科技创新在人类生活和发展过程中起到的重要作用，有利于引导学生养成科学精神和人文情怀。二、试卷结构设计科学合理，突出阅读理二、试卷结构设计科学合理，突出阅读理解能力考查解能力考查2017年高考英语试卷质量进一步提升，试卷结构得到进一步巩固，在全面考查考生综合语言运用能力（听力理解能力、阅读理解能力和写

44、作能力）的基础上，突出了基础性、综合性考查，加强了应用性和创新性考查。1试卷结构进一步巩固试卷结构进一步巩固高考英语科全国卷的结构得到进一步巩固，既考查理解英语口语和书面英语的能力，也考查运用相关词汇和语法进行书面表达的能力。听力部分两节通过十段录音材料和二十个问题考查考生理解英语口语的能力；阅读理解部分“四选一”和“七选五”两种选择题题型相结合，既考查理解文章具体信息的能力，又考查理解篇章及结构的能力；完形填空、语法填空和短文改错相辅相成，全面考查考生准确运用英语词汇、语法知识的能力；写作任务情境设置紧贴生活实际，侧重考查考生使用书面英语进行表达的能力。各种题型搭配科学合理，基本覆盖了考生应

45、该掌握的必备语言知识和各语言技能包含的具体语言能力。2突出阅读理解能力考查突出阅读理解能力考查阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，正确认识世界和中国发展大势，学习国外的先进经验，培养自己的国际意识，同时还在很大程度上影响其他语言技能的提高。所以，阅读理解一直是高考英语试卷的重要组成部分，且被赋予较多的内容和较高的分值。高考英语对语言知识运用能力的考查和阅读理解能力的考查都是在语篇层次进行，今年三套全国卷分别采用了8个阅读语篇，阅读理解部分5个，语言知识运用部分2个，写作部分1个，体现出对阅读理解能力的重视。阅读需要从大量的书面材料中获得需要的信息，因此，考查阅

46、读理解能力就必须提供足够的阅读材料。每年的高考阅读理解部分都为考生提供了大量不同类型的阅读材料，阅读量也一直维持在一个较为稳定的范围内。2017年全国卷三套试卷阅读理解部分的单词量与前几年基本持平。三、试卷内容设计科学，试题质量不断提升三、试卷内容设计科学，试题质量不断提升高考以立德树人为根本任务，服务于高校人才选拔的需求，同时对中学教学具有积极引导作用，因此高考须兼具公平性和科学性，需要具有适当的难度和必要的区分度。2017年高考英语命题继续采用“一纲多卷”形式，各套试卷充分考虑不同地区考生群体的能力水平，试卷难度控制合理，试题区分度进一步提高。1命题匠心独运，试卷兼具公平性和科学命题匠心独

47、运，试卷兼具公平性和科学性性2017年高考英语各套试卷内容选材丰富，考查要求深入浅出，试卷公平性和科学性并举。试题命制基于英语学科必备知识、关键能力、学科素养及核心价值的考查目标，突出基础性、综合性、应用性和创新性考查，试题设计精心，科学规范。同时，各套试卷保证对不同考生群体的考查公平合理，充分体现了高考命题的高标准和严要求。2试卷难度控制恰当，试题区分度进一步试卷难度控制恰当，试题区分度进一步提高提高分析2017年高考英语命题的语篇和材料选择、题目类型搭配以及考查要点设置可以发现，各套试卷着力将试卷难度控制在合理范围之内。全国各套英语试卷所选语篇和材料难度水平呈阶梯式分布，题目类型多样且难易

48、搭配合理，考查要点覆盖面广，各难度层级试题数量比例合适，能够很好的区分不同能力水平的考生。强调对学生综合能力的考查强调对学生综合能力的考查注重在情境中对综合语言运用能力的考查注重在情境中对综合语言运用能力的考查加强对逻辑思维的考查加强对逻辑思维的考查强调学科核心素养的渗透强调学科核心素养的渗透强调对中学英语教学的积极导向强调对中学英语教学的积极导向以社会主义核心价值观为主线，强化育人以社会主义核心价值观为主线，强化育人导向导向备考的思路及教学建议备考的思路及教学建议抓基础抓基础 重语篇重语篇 提素养提素养 立德立德 树人树人高考考什么？怎么考？如何应对？备考备什么？如何备考？主题语境、主题语境

49、、语篇类型、语篇类型、语言知识、语言知识、文化知识、文化知识、语言技能、语言技能、学习策略。学习策略。语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材人与自我、人与社会、人与自然三大范围，涉及人文科学、社会科学和自然科学等内容，为学科育人提供话题和语境语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动文化

50、知识包含中外优秀人文和科学知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、选择正确行为取向的知识源泉学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。附录附录1 语音项目表（语音项目表（7项，项，24细目）细目）附录附录2 语法项目表（语法项目表（24项，项，64细目）细目）附录附录3 功能意念项目表（功能意念项目表（11项，项，68细目）细目）附录附录4 话题项目表（话题项目表（24项）项）附录附录5 词汇表词汇表（3500北京北京3050词）词）数词、月份、星期、主要国家及相关信息数词